2025年高中心理健康教师职业能力测试试题

2025年高中心理健康教师职业能力测试试题考试时长：120分钟满分：100分班级：__________姓名：__________学号：__________得分：__________试卷名称：2025年高中心理健康教师职业能力测试试题考核对象：高中心理健康教师（中等级别）题型分值分布：-判断题（10题，每题2分）总分20分-单选题（10题，每题2分）总分20分-多选题（10题，每题2分）总分20分-案例分析（3题，每题6分）总分18分-论述题（2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.高中心理健康课程的主要目标是提升学生的应试能力。2.青少年情绪波动大是正常现象，教师应予以接纳而非干预。3.个别辅导时，教师应优先采用说教式方法引导学生。4.心理健康课程应与学科教学完全分离，避免交叉影响。5.班级心理委员的主要职责是收集学生心理问题并上报教师。6.青少年期的自我同一性危机是发展过程中的必经阶段。7.教师的心理健康水平直接影响课堂氛围和学生心理健康。8.心理测评工具必须由专业心理学家开发才能使用。9.放松训练属于认知行为疗法的主要技术之一。10.学校心理危机干预仅适用于严重心理问题学生。二、单选题（每题2分，共20分）1.高中心理健康课程的核心内容不包括（）。A.人际交往技巧B.职业规划指导C.情绪管理训练D.法律法规教育2.以下哪项不属于青少年常见的心理困扰？（）A.学习压力焦虑B.身体发育困惑C.人际关系冲突D.物质滥用倾向3.个别辅导中，教师应优先建立（）。A.权威型师生关系B.合作型师生关系C.朋友型师生关系D.疏离型师生关系4.心理健康课程的教学方法应侧重于（）。A.讲授法B.案例分析法C.角色扮演法D.考试法5.班级心理委员的选拔标准应优先考虑（）。A.学习成绩B.人际影响力C.心理测评分数D.家长推荐6.青少年期的自我同一性危机主要涉及（）。A.生理认同B.社会角色C.学业选择D.以上都是7.教师心理危机干预的第一步是（）。A.调查取证B.稳定情绪C.转介专业机构D.公开批评8.认知行为疗法的核心是（）。A.改变认知模式B.强化行为习惯C.调整家庭关系D.促进情绪宣泄9.心理健康课程的教学目标应（）。A.终身化B.短期化C.理论化D.非标准化10.学校心理危机干预的“三级预防”不包括（）。A.个体预防B.群体预防C.家庭预防D.社区预防三、多选题（每题2分，共20分）1.高中心理健康课程的教学目标包括（）。A.提升心理韧性B.培养情绪管理能力C.促进人际交往D.规避法律风险2.青少年常见的心理困扰包括（）。A.学习压力B.人际冲突C.自我认知偏差D.家庭矛盾3.个别辅导的注意事项包括（）。A.保护学生隐私B.避免价值评判C.强制改变行为D.建立信任关系4.心理健康课程的教学方法包括（）。A.讲授法B.角色扮演法C.小组讨论法D.考试法5.班级心理委员的职责包括（）。A.收集心理信息B.组织心理活动C.上报严重问题D.执行惩罚措施6.青少年期的自我同一性危机可能表现为（）。A.存在主义焦虑B.人际关系迷茫C.学业选择困难D.身体形象焦虑7.教师心理危机干预的流程包括（）。A.初步评估B.稳定情绪C.调解矛盾D.转介专业机构8.认知行为疗法的核心技术包括（）。A.认知重构B.行为实验C.情绪调节D.家庭治疗9.心理健康课程的教学评价方式包括（）。A.课堂观察B.学生反馈C.心理测评D.考试分数10.学校心理危机干预的“三级预防”包括（）。A.个体预防B.群体预防C.家庭预防D.社区预防四、案例分析（每题6分，共18分）案例1：某高中生小A，近期情绪低落，上课注意力不集中，常与同学发生冲突。班主任反映其父母近期因工作矛盾频繁争吵，小A表示“活着没意思”。心理教师需立即进行干预，请简述干预步骤及注意事项。案例2：某班级开展“情绪管理”主题班会，学生参与度低，部分学生私下抱怨“心理课没用”。心理教师应如何调整教学策略？案例3：某学生小B，因一次考试失利产生严重自卑心理，拒绝参加任何集体活动。心理教师需进行个别辅导，请设计辅导方案并说明核心要点。五、论述题（每题11分，共22分）1.结合实际，论述高中心理健康教师应具备的核心素养及其对教学的影响。2.阐述学校心理危机干预的“三级预防”体系，并分析其在实践中的挑战与对策。---标准答案及解析一、判断题1.×（主要目标是提升心理素养，而非应试能力）2.×（教师应适度引导，而非完全接纳）3.×（应采用共情、倾听等非说教方式）4.×（心理健康课程可与学科教学结合）5.×（主要职责是观察、支持，而非直接上报）6.√7.√8.×（可使用标准化工具，但需符合伦理要求）9.√10.×（包括早期识别、干预等）二、单选题1.B（职业规划属于高中后阶段内容）2.D（物质滥用倾向需专业干预）3.B（合作型关系更利于信任建立）4.C（角色扮演法更符合青少年特点）5.B（人际影响力有助于信息传播）6.D（涉及生理、社会、学业等多方面）7.B（稳定情绪是首要步骤）8.A（核心是识别并改变非理性认知）9.A（心理健康教育需贯穿终身）10.D（社区预防属于社会层面）三、多选题1.ABC2.ABCD3.ABD4.ABC5.ABC6.ABCD7.ABD8.ABC9.ABC10.ABCD四、案例分析案例1：干预步骤：1.初步评估：通过访谈了解情绪诱因及严重程度；2.稳定情绪：采用放松训练、积极倾听等；3.家庭沟通：建议家长减少冲突，必要时转介家庭治疗；4.学校支持：协调班主任、任课教师提供学业帮助；5.长期跟踪：定期回访，预防复发。注意事项：-保护隐私，避免标签化；-评估自杀风险，必要时紧急干预；-家庭支持是关键，需耐心沟通。案例2：调整策略：1.增强实用性：结合学生实际问题设计案例；2.提升参与度：采用游戏化、小组竞赛等形式；3.反馈改进：收集学生意见，调整教学设计；4.联动班主任：将心理健康融入班级管理。案例3：辅导方案：1.建立信任：通过共情、倾听建立关系；2.认知重构：引导其识别并挑战“失败=无能”的绝对化思维；3.行为实验：鼓励其从低难度任务开始重建自信；4.社会支持：建议其参与兴趣小组，逐步恢复社交。核心要点：-逐步暴露，避免过度压力；-强化积极行为，淡化负面标签；-家庭配合，避免过度保护。五、论述题1.高中心理健康教师的核心素养及其影响核心素养：-专业知识：心理学基础、发展心理学、危机干预等；-教学能力：课程设计、活动组织、团体辅导等；-沟通技巧：共情倾听、非暴力沟通等；-伦理意识：保密原则、知情同意等。影响：-提升教学效果：专业知识支撑课程设计，沟通技巧增强互动；-优化学生发展：心理教师的专业性直接影响学生信任度及干预效果；-促进