中小学教师工作量统计及考核办法

中小学教师工作量统计及考核办法前言在教育事业不断发展的今天，中小学教师作为教育教学的核心力量，其工作量的科学统计与考核，不仅关系到教师个人的职业发展与权益保障，更直接影响着学校教育教学质量的整体提升和教育目标的有效实现。建立一套客观、公正、全面且具有可操作性的教师工作量统计及考核办法，是当前教育管理工作中一项重要而紧迫的任务。它旨在充分调动教师的工作积极性、主动性和创造性，优化教育资源配置，促进教师专业成长，最终服务于学生的全面发展。本办法基于当前中小学教育教学实际，结合教师工作的复杂性与多样性，力求在统计的科学性和考核的导向性上进行有益探索。一、基本原则（一）客观公正原则工作量统计与考核应以事实为依据，以相关规定为准绳，避免主观臆断和个人偏好。统计数据应真实可靠，考核过程应公开透明，确保对每一位教师的评价都基于其实际付出和工作成效。（二）全面系统原则教师工作量不仅包括课堂教学，还应涵盖备课、教研、作业批改、课后辅导、班级管理、德育工作、专业发展、学校安排的其他教育教学相关任务等。考核内容应兼顾工作数量与工作质量，注重教师在教书育人全过程中的综合表现。（三）激励导向原则考核结果应具有积极的导向作用，鼓励教师全身心投入教育教学工作，勇于承担责任，积极参与教学改革与创新，不断提升自身专业素养和教育教学水平。通过考核，表彰先进，鞭策后进，形成比学赶超的良好氛围。（四）分类指导原则考虑到不同学段（小学、初中）、不同学科、不同岗位（如班主任、科任教师、教研组长、行政兼职教师等）教师工作的差异性，在统一基本标准的前提下，应进行适当的分类细化，使统计与考核更具针对性和公平性。（五）动态调整原则教育形势和学校发展是动态变化的，教师的工作内容和要求也会随之调整。因此，工作量统计标准和考核指标应建立动态调整机制，定期根据实际情况进行评估和修订，以适应教育发展的新需求。二、工作量统计范围与计算标准（一）教学工作量1.课堂教学工作量：这是教师工作量的核心组成部分。以国家或地方规定的课程计划为依据，按实际授课课时计算。不同学科、不同年级的课程，其备课、授课难度存在差异，可根据实际情况设置适当的权重系数。2.备课与教案准备：备课是教学工作的基础，应纳入工作量计算。可根据课时数量、备课难度等因素，按一定比例折算为标准课时。3.作业批改与学业评价：包括各类作业、练习、试卷的批改，以及对学生学习过程的评价与反馈。应根据学生人数、作业量、批改要求等因素综合计算，可设定人均批改时间或按批改份数折算。4.课后辅导与答疑：包括计划内的辅导课、晚自习、个别学生的针对性辅导等。按实际辅导时长或参与学生人数结合时长计算。5.实验、实训、信息技术、艺术体育等实践性课程：这类课程准备工作复杂，场地器材要求高，师生互动性强，其工作量计算应给予适当倾斜，可根据实际情况提高课时折算系数。（二）班级管理工作量班主任是班级管理的主要责任人，其工作繁杂且责任重大。班级管理工作量应单独核算，可根据班级学生人数、班级规模、管理难度等因素，设定每月或每学期的基础工作量，并结合班级管理成效进行适当浮动。具体包括：1.班级常规管理（如考勤、纪律、卫生、安全教育等）；2.班集体建设与主题教育活动；3.与家长的沟通与联系（家访、家长会等）；4.学生思想品德教育与心理健康辅导；5.班级文化建设等。（三）教研与专业发展工作量1.教研活动：包括参加学校、教研组、备课组组织的各类教研会议、集体备课、听课评课、课题研究、教学研讨等活动，按实际参与时长或任务完成情况计算。2.教学研究成果：参与编写教材、教参、教学案例，发表教学论文，承担公开课、示范课、讲座，参与教学改革项目等，可根据成果级别和贡献度折算工作量。3.继续教育与专业培训：参加规定的继续教育课程、专业技能培训、学历提升等，并取得相应学分或证书的，按培训时长和考核结果计算。4.师徒结对与经验传承：承担指导青年教师、实习教师任务的，根据指导效果和时长给予相应工作量认定。（四）其他教育教学相关工作量1.学校安排的临时性工作：如招生、考试组织、监考、阅卷、学生活动组织、校园文化建设、值班等，应根据工作难度和实际付出合理计算。2.兼任行政或教辅工作：在完成教学任务的同时，兼任学校中层干部、教研组长、年级组长、实验室管理员、图书管理员等工作的教师，其兼职工作量应根据岗位职责和工作强度进行核算，并在其教学工作量上给予适当减免或额外计算。（五）工作量的折算与平衡为确保工作量统计的统一性和可比性，应设定“标准课时”或“标准工作量日/周”作为基本计量单位。各项具体工作根据其劳动强度、时间投入、技术含量和责任大小，折算为相应的标准课时或标准工作量单位。对于老、弱、病、孕等特殊情况的教师，应根据国家相关规定和学校实际情况，在工作量上给予适当照顾和减免。三、考核内容与方式（一）考核内容1.师德师风：将师德师风表现作为教师考核的首要内容，包括遵守职业道德规范、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、廉洁从教等方面。实行师德一票否决制。2.教育教学工作实绩：*教学常规执行情况（备课、上课、作业批改、辅导等）；*教学效果（学生学业成绩进步、学习兴趣和能力培养等）；*班级管理成效（班风学风建设、学生行为规范养成、安全责任落实等）；*育人成效（学生思想品德表现、综合素质发展等）。3.教研与专业发展成效：*参与教研活动的积极性和贡献度；*教学研究成果的数量与质量；*专业知识与技能的提升情况；*教育教学反思与改进能力。4.工作量完成情况：对照学校规定的基本工作量标准，考核教师实际完成的工作量。（二）考核方式1.过程性考核与终结性考核相结合：*过程性考核注重日常工作表现和积累，通过定期检查、随机抽查、听课评课、学生及家长反馈、教师自评与互评等方式进行。*终结性考核一般在学期末或学年末进行，综合过程性考核结果、各项工作完成情况以及特定考核指标进行全面评价。2.定量考核与定性考核相结合：*对于工作量、教学成果等可量化的指标，采用定量考核；*对于师德师风、教学方法、育人艺术等难以量化的指标，采用定性考核，通过描述性评价、民主评议等方式进行。3.多元主体评价：*学校考核小组评价（综合评价）；*教研组或年级组评价（同行评价）；*学生及家长评价（服务对象评价）；*教师自我评价（反思性评价）。（三）考核等次考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。具体等次划分标准和比例应根据学校实际情况确定，并向全体教师公示。四、组织实施与监督保障（一）组织领导学校应成立由校长负责，分管副校长、教务、教研、德育、总务等部门负责人以及教师代表组成的教师工作量统计与考核工作领导小组，负责统筹、指导和监督全校教师的工作量统计与考核工作。（二）数据采集与审核建立规范的工作量数据采集流程，明确各部门和相关人员的数据提供责任。统计数据应及时、准确、完整，并经过严格的审核程序，确保无误。教师个人工作量统计结果应定期进行公示，接受教师监督。（三）申诉与复议机制教师对工作量统计结果或考核等次如有异议，可在规定期限内向学校考核工作领导小组提出书面申诉。领导小组应在收到申诉后进行调查核实，并在规定时间内给出书面答复或复议结果。（四）结果应用考核结果应作为教师评优评先、职称评聘、岗位聘任、绩效工资分配、培训培养、续聘解聘等工作的重要依据。同时，考核结果应及时反馈给教师本人，帮助教师总结经验，明确不足，促进其专业成长。（五）动态调整与完善学校应定期对工作量统计标准和考核办法的执行情况进行评估，广泛听取教师意见和建议，根据教育政策调整和学校发展实际，对办法进行不断修订和完善，确保其科学性、公正性和适用性。五、附则1.本办法适用于本校全体在职在岗中小学教师。2.本办法中未尽