古诗词专题研学导学案

古诗词专题研学导学案一、研学总览：为何研学古诗词？亲爱的同学们，当我们吟诵“举头望明月，低头思故乡”时，是否与千年前的李白产生了跨越时空的共鸣？当我们品读“感时花溅泪，恨别鸟惊心”时，是否也为杜甫的家国情怀而心绪激荡？古诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶与情感的流露。它们以凝练的语言、和谐的韵律、生动的意象，描绘了广阔的社会生活，展现了丰富的内心世界，蕴含着深邃的人生哲理。本专题研学，旨在引导同学们不仅仅是“读”诗，更是“品”诗、“悟”诗、“用”诗。通过系统的探究与体验，我们将穿越时空，与古人对话，感受诗词之美，理解文化之根，提升人文素养，并尝试将这份美好融入当下的生活。研学目标：1.知识与技能：积累一定数量的经典古诗词，理解其基本内容、主要意象和常见的艺术手法；初步掌握古诗词鉴赏的基本方法，能够结合背景对作品进行初步解读与评价。2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、合作探究、情境体验等方式，培养信息筛选与整合能力、逻辑思辨能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受古诗词的艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情；体悟古人的家国情怀、人生感悟，提升个人品德修养与审美情趣。二、研学准备：工欲善其事，必先利其器在正式开启我们的古诗词研学之旅前，请大家做好以下准备：1.工具书准备：《古代汉语词典》（或《古汉语常用字字典》）、《唐诗宋词鉴赏辞典》（可选）。2.文本材料：教师提供的精选古诗词篇目（见附录），或自行选取感兴趣的经典作品。3.心态调整：保持好奇心与求知欲，以开放、包容的心态对待古人及其作品。4.初步认知：回顾已学过的古诗词，思考自己对古诗词的兴趣点在哪里（如山水田园、边塞征战、咏史怀古、离愁别绪等）。三、研学过程：探骊得珠，步步深入本研学过程建议分为若干阶段进行，每一阶段可选取若干代表性作品作为研习对象。此处以“山水田园诗”与“边塞征战诗”为例，展示研学路径与方法。（一）第一阶段：经典涵咏，初步感知——“读其诗，知其人，论其世”1.吟咏涵泳，疏通文意：*活动1：朗读。大声朗读所选诗词，注意字音、节奏、平仄（初步感知）。可尝试配乐朗读或听名家朗诵音频，感受诗歌的音韵美。*活动2：释义。借助工具书，理解诗中生字词、典故的含义，疏通诗句大意。将不理解的地方标记出来，准备在小组内讨论或请教老师。*示例：研习陶渊明《饮酒·其五》（“结庐在人境”），首先需明确“结庐”、“喧”、“君”、“心远”、“辨”、“真意”等词语的含义，理解每一联的字面意思。2.知人论世，背景初探：*活动3：搜集与诗人及作品相关的背景资料，包括诗人的生平、主要经历、思想倾向、创作风格，以及作品的创作年代、社会背景等。*思考：这些背景信息如何帮助我们理解诗人的情感和作品的内涵？*示例：了解陶渊明“不为五斗米折腰”的生平，有助于理解其诗中“心远地自偏”的超脱心境。（二）第二阶段：意象把握，情感体悟——“诗言志，歌咏情”1.梳理意象，把握意境：*活动4：找出诗中的核心意象（如“明月”、“清风”、“孤帆”、“羌笛”、“大漠”等），分析这些意象的常规内涵及在本诗中的特定含义。*活动5：尝试用自己的语言描绘诗歌所营造的意境氛围（如清幽、壮阔、悲凉、闲适等）。*思考：诗人是如何通过意象的组合来营造意境的？*示例：王维《山居秋暝》中“空山”、“新雨”、“明月”、“松”、“清泉”、“竹”、“莲”等意象，共同构成了一幅清新、宁静、和谐的山水画卷。2.体味情感，理解主旨：*活动6：反复品读，感受诗歌所蕴含的情感基调（如喜悦、忧伤、豪迈、愤懑、恬淡等）。*活动7：思考诗人通过这首诗想要表达什么？是对自然的赞美、对友人的思念、对家国的忧虑，还是对人生的感悟？*讨论：小组内分享各自对诗歌情感和主旨的理解，阐述理由。*示例：王昌龄《出塞》（“秦时明月汉时关”），通过“明月”、“关”、“征人”等意象，表达了对边疆安宁的渴望和对英雄的期盼，蕴含着深沉的历史感与家国情怀。（三）第三阶段：技法赏析，艺术探微——“炼字炼句，匠心独运”1.辨析手法，品味语言：*活动8：辨识诗中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、借代、用典等）和表现手法（如借景抒情、寓情于景、托物言志、动静结合、虚实相生、对比衬托等）。*活动9：品味诗中的“炼字”（如“春风又绿江南岸”的“绿”字）和“炼句”，分析其表达效果。*思考：这些艺术手法是如何服务于情感表达和主旨呈现的？*示例：杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，运用拟人手法，将花鸟人格化，赋予它们人的情感，生动形象地表达了诗人面对国破家亡时的悲痛心情。2.风格辨识，比较阅读：*活动10：结合已学作品，总结不同诗人的创作风格（如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪迈，李清照的婉约细腻等）。*活动11（拓展）：选取同一主题或同一诗人不同时期的作品进行比较阅读，分析其异同及原因。*示例：比较李白《望庐山瀑布》与苏轼《题西林壁》，同是咏庐山，前者雄奇奔放，后者富含哲理，风格各异。（四）第四阶段：拓展延伸，学以致用——“思接千载，视通万里”1.联想拓展，文化寻根：*活动12：思考诗词中体现的传统文化观念（如天人合一、家国情怀、忠孝节义等），及其在当代的价值与意义。*活动13：搜集与诗词相关的成语典故、书画音乐作品，丰富对诗词文化内涵的理解。2.情景再现，创意表达：*活动14：以小组为单位，选择一首诗词进行改编创作，如改编成小剧本进行表演、创作绘画作品、谱曲演唱、撰写读后感或评论文章等。*活动15：尝试模仿所学诗词的风格进行简单的诗歌创作。四、研学成果与反思：学而不思则罔1.研学成果呈现：*个人：完成若干篇诗词赏析笔记、读后感或创作尝试。*小组：完成一次主题展示（如诗词朗诵会、情景剧表演、PPT汇报等）。*班级：汇编研学成果集（可选）。2.研学反思与总结：*在本次古诗词研学过程中，你最大的收获是什么？遇到了哪些困难？是如何解决的？*你对哪些古诗词或诗人产生了浓厚的兴趣？未来还想从哪些方面继续探究？*古诗词对你的生活态度、审美情趣产生了哪些影响？五、研学建议与拓展资源*阅读广泛：除了课本和导学案提供的篇目，多阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典选本。*善用资源：利用网络平台（如“学习强国”文化频道、央视《中国诗词大会》、《经典咏流传》等节目）观看相关纪录片、访谈，聆听专家解读。*交流分享：积极参与诗词爱好者社团、线上论坛等，与他人交流学习心得。*持之以恒：诗词学习非一日之功，贵在坚持，养成每日诵读、时常品味的习惯。推荐阅读：*《唐诗宋词选读》（各类优秀选本）*叶嘉莹先生相关诗词讲稿（如《迦陵说诗》系列）*王国维《人间词话》（选读）---附录：推荐研学诗词篇目（示例，教师可根据实际情况调整）*山水田园诗：*陶渊明《饮酒·其五》*王维《山居秋暝》、《鹿柴》*孟浩然《过故人庄》*边塞征战诗：*王昌龄《出塞》（秦时明月汉时关）、《从军行》（青海长云暗雪山）*王之涣《凉州词》*岑参《白雪歌送武判官归京》*咏史怀古与咏物言志诗：*杜甫《蜀相》*刘禹锡《乌衣巷》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》*陆游《卜算子·咏梅》*