(2025年)江西省(中小学、幼儿园)教师招聘考试笔试题库及答案

(2025年)江西省(中小学、幼儿园)教师招聘考试笔试题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年江西省教育工作会议提出“深化基础教育综合改革”，其中明确要求推进“五育融合”课程体系建设。下列选项中，不属于“五育融合”核心目标的是（）。A.培养学生创新思维与实践能力B.强化单一学科知识的深度掌握C.促进学生核心素养的全面发展D.构建跨学科主题学习活动框架答案：B2.依据《江西省中小学教师违反职业道德行为处理实施办法（2024年修订）》，教师存在“通过课堂、论坛等场合发表不当政治言论”行为，首次查实且情节较轻的，应给予（）。A.警告或记过处分B.降低岗位等级处分C.撤销教师资格D.开除处分答案：A3.某幼儿园教师在“春天”主题活动中，引导幼儿观察校园植物生长，记录叶片形状并尝试用黏土制作“树叶标本”。这一活动主要体现了（）的学前教育原则。A.游戏化教学B.生活化课程C.分科教学D.集体教学答案：B4.学生在学习“勾股定理”时，通过用不同边长的直角三角形拼图，验证定理的正确性。这一学习过程主要运用了（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.合作学习答案：B5.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的核心发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C6.某教师在讲解“光合作用”时，先播放植物叶片微观结构的动画，再结合实验演示氧气的产生。这种教学方法主要遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A7.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，其核心目的是（）。A.减少课程门类，减轻学生负担B.培养学生综合运用知识解决问题的能力C.强化教师跨学科教学能力D.突出学科知识的系统性答案：B8.某初中生因数学成绩多次不及格产生“我永远学不好数学”的想法，这一认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意答案：B9.幼儿园开展“小小值日生”活动，让幼儿负责擦桌子、整理玩具等任务。这一活动主要促进幼儿（）的发展。A.自我服务能力B.数学逻辑思维C.艺术表现能力D.语言表达能力答案：A10.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.略低于D.由学校自主确定答案：A11.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、完成作业的小组给予奖励。这一策略主要依据（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论答案：A12.儿童在游戏中扮演“医生”“病人”，通过语言互动模拟医院场景。这种游戏类型属于（）。A.结构游戏B.角色游戏C.规则游戏D.表演游戏答案：B13.某教师在“辛亥革命”教学中，引导学生分析当时的经济、政治、社会矛盾，进而理解革命爆发的必然性。这一教学过程主要培养学生的（）。A.历史解释能力B.史料实证能力C.时空观念D.家国情怀答案：A14.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿应具备的“手的动作灵活协调”目标是（）。A.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合B.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形C.能使用简单的工具制作手工作品D.能熟练使用筷子答案：C15.学生在学习“函数”概念时，将其与“一次方程”“图像”等知识联系起来，形成知识网络。这一过程属于（）。A.知识的同化B.知识的顺应C.知识的整合D.知识的分化答案：C16.某教师在作文教学中，先让学生分享自己的旅行经历，再指导如何将细节描写与情感表达结合。这种教学策略体现了（）。A.从具体到抽象B.从抽象到具体C.从一般到特殊D.从特殊到一般答案：A17.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“暂停参加校外集体活动”的惩戒，需要（）。A.经学校德育部门批准B.提前告知家长C.由班主任直接决定D.征求学生本人同意答案：B18.幼儿在搭积木时，边操作边说：“我要搭一个很高的城堡，这样公主就能看到远方了。”这种语言属于（）。A.对话语言B.独白语言C.内部语言D.自我中心语言答案：D19.某高中教师在“哲学与生活”教学中，组织学生辩论“人工智能是否会取代人类意识”。这一活动主要培养学生的（）。A.辩证思维能力B.形象思维能力C.直觉思维能力D.聚合思维能力答案：A20.依据《江西省幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，幼小衔接的核心任务是（）。A.提前教授小学知识B.培养幼儿学习兴趣与学习能力C.统一幼儿园与小学的作息时间D.强化幼儿书写与计算训练答案：B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2-4个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程理念”的有（）。A.坚持素养导向B.强化学科逻辑C.推进综合学习D.落实因材施教答案：ACD2.幼儿园教师在设计“劳动教育”活动时，应遵循的原则包括（）。A.适合幼儿的年龄特点与能力水平B.以教师示范为主，幼儿观察为辅C.注重劳动过程体验而非结果完美D.与家庭、社区合作创设劳动场景答案：ACD3.学生学习动机不足的可能原因有（）。A.学习目标不明确B.自我效能感低C.教师评价方式单一D.教学内容缺乏挑战性答案：ABCD4.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师应“坚守廉洁自律”，具体要求包括（）。A.不得索要、收受学生及家长财物B.不得参加由学生及家长付费的宴请C.不得利用职务之便谋取私利D.不得在课外辅导机构兼职取酬答案：ABCD5.小学科学课程“物质科学”领域的核心概念包括（）。A.物体与材料的性质B.能量的形式与转换C.生物的结构与功能D.地球的物质与变化答案：AB6.影响学生问题解决能力的因素有（）。A.问题情境的复杂性B.已有知识经验的丰富性C.思维定势的作用D.动机强度的适宜性答案：ABCD7.幼儿园“生活活动”的教育价值体现在（）。A.培养幼儿生活自理能力B.渗透社会交往规则C.促进幼儿动作技能发展D.强化学科知识学习答案：ABC8.教师在设计探究性学习活动时，应注意（）。A.问题具有开放性与探究价值B.给予学生充分的自主探究时间C.明确探究的步骤与具体方法D.及时引导学生总结探究结论答案：ABD9.依据《未成年人学校保护规定》，学校应履行的保护职责包括（）。A.建立学生欺凌防控机制B.保障学生的受教育权C.开展青春期教育D.限制学生使用手机等电子设备答案：ABC10.中学生情绪发展的特点包括（）。A.情绪体验的强烈性与波动性B.情绪表达的内隐性与外显性并存C.情绪调节能力逐步提高D.情绪内容的丰富性与社会性增强答案：ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育叙事研究属于量化研究方法。（）答案：×2.幼儿园“区角活动”应完全由幼儿自主选择材料与内容，教师无需干预。（）答案：×3.学习迁移的“共同要素说”认为，两种学习情境的共同成分越多，迁移越容易发生。（）答案：√4.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩提升越明显，这体现了“罗森塔尔效应”。（）答案：√5.小学阶段的德育应以道德认知教育为主，无需关注道德情感与行为培养。（）答案：×6.幼儿的“告状行为”是其道德发展水平低的表现，教师应及时制止。（）答案：×7.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程，需单独设置课时。（）答案：√8.学生的认知方式没有好坏之分，教师应尊重差异并因材施教。（）答案：√9.教师在课堂上对学生的错误回答进行否定性评价，有助于培养学生的批判性思维。（）答案：×10.幼儿园课程评价的重点应是幼儿的学习结果而非学习过程。（）答案：×四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述“双减”政策下中小学教师在作业设计中应遵循的基本原则。答案：①科学性原则：作业内容符合课程标准与学生认知水平；②分层性原则：设计基础、提升、拓展等不同难度的作业，满足个性化需求；③实践性原则：增加探究、实验、社会调查等实践性作业；④趣味性原则：通过游戏、情境任务提高作业吸引力；⑤规范性原则：控制作业总量与时长，避免机械重复。2.简述幼儿园“游戏化教学”的实施策略。答案：①以游戏为基本活动形式，将教学目标融入角色游戏、结构游戏等；②创设丰富的游戏情境，如“超市”“医院”等主题场景；③提供开放性游戏材料，支持幼儿自主探索与创造；④教师以“游戏伙伴”身份参与，通过提问、示范引导幼儿深度学习；⑤关注游戏中的学习契机，及时梳理经验并提升到核心经验。3.简述促进学生学习迁移的教学策略。答案：①精选教学内容，突出基本概念、原理的教学（“共同要素”）；②注重知识间的联系，帮助学生构建结构化知识网络；③设计变式练习，引导学生概括知识的本质特征；④创设真实情境，训练知识的实际应用能力；⑤培养学生的迁移意识，鼓励主动寻找不同情境的关联。4.简述教师在课堂管理中如何运用“积极行为支持”策略。答案：①明确课堂规则，用正面语言表述（如“认真倾听”而非“不许说话”）；②及时表扬符合规则的行为（如“小明坐得很端正，值得大家学习”）；③对轻微违规行为采用非语言提示（如眼神示意、走近学生）；④与学生共同制定行为改进计划，设定小目标并给予奖励；⑤关注学生需求，通过调整教学方式减少问题行为发生（如增加互动环节避免学生分心）。5.简述小学生思维发展的特点及教学启示。答案：特点：①从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡；②思维的自觉性、批判性有所发展但仍不成熟；③思维的灵活性与创造性逐渐增强。教学启示：①借助直观教具（如实物、模型）帮助理解抽象概念；②设计“具体—抽象—具体”的教学流程（如先操作学具再总结规律，最后应用解决问题）；③鼓励学生表达思维过程，引导反思与修正；④通过开放性问题（如“还有其他解法吗？”）培养创造性思维。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某小学五年级语文教师在教授《落花生》一课时，设计了以下教学环节：①播放花生生长过程的视频，提问：“花生的生长方式与其他植物有什么不同？”②学生分小组朗读课文，讨论“父亲为什么说花生‘虽然不好看，可是很有用’”；③请学生联系生活，举例说明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”；④布置作业：观察身边“像花生一样”的人，写一篇200字的短文。问题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求，分析该教师的教学设计体现了哪些核心素养的培养。答案：①语言运用：通过朗读、讨论、写作等活动，提升学生语言表达与文字组织能力；②思维能力：视频观察引发比较思维，问题讨论促进逻辑推理（理解“外表与价值”的关系），联系生活培养发散思维；③审美创造：通过感悟花生“朴实有用”的品质，引导学生形成正确的价值观与审美取向；④文化自信：借助文本传递中华传统美德（务实、奉献），增强文化认同。案例2：某幼儿园大班开展“环保小卫士”主题活动，教师发现部分幼儿在“垃圾分类”游戏中只是机械模仿同伴投放垃圾，缺乏对分类标准的理解。问题：如果你是该教师，会如何调整活动设计以促进幼儿深度学习？答案：①增加“问题驱动”环节：展示混放的垃圾图片，提问“哪些垃圾会污染环境？哪些可以再利用？”引发幼儿主动思考；②提供探究支持：投放不同垃圾的实物（如塑料瓶、香蕉皮、旧报纸）及分类标识卡，鼓励幼儿观察、触摸并讨论“为什么这样分”；③引入“错误纠正”游戏：故意投放错误（如将电池放入“可回收”桶），引导幼儿发现问题并说明理由；④联系生活经验：请幼儿分享“家里是怎么垃圾分类的”，将游戏与真实情境结合；⑤总结提升：用儿歌（如“蓝桶可回收，绿桶装剩菜”）帮助幼儿记忆分类标准，同时强调环保的意义（如“保护地球妈妈”）。六、论述题（共1题，20分）论述新时代中小学教师应具备的核心素养，并结合实际说明如何培养这些素养。答案：新时代中小学教师核心素养包括以下方面：1.政治与师德素养：坚定的