2025年县中职中小学幼儿园招聘教师考试笔试试题(含答案)

2025年县中职中小学幼儿园招聘教师考试笔试试题(含答案)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：B。“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，体现了环境对人的发展的影响。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点；教育在人的发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对各种教学问题进行分析、判断并做出决策的能力。4.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指人体在生理上所能承受的最大负荷；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其学习结果的信息。5.我国教育目的的理论基础是（）。A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。素质教育是一种教育理念和教育模式；应试教育是以应付升学考试为目的的教育；著名学者的学说可以为教育提供一定的参考，但不是我国教育目的的理论基础。6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的各种方式和方法；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的创造性思维。7.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其中提出了“教学相长”“长善救失”等教育思想。《论语》主要记录了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等著，记载了孟子与其他各家思想的争辩等内容；《荀子》是战国末期荀子的著作，反映了荀子的思想。8.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：B。聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是从给予的信息中，产生合乎逻辑的结论，它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维；发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在和发展。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。10.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。11.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。12.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。记忆策略是认知策略的一种；思维策略并不是学习策略的分类之一；学习方法是学习策略的具体体现，但不是学习策略的分类。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生社会生活的引导者等。专业化是教师职业发展的趋势；单一化与教师职业特点不符；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是教师职业的最大特点。14.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于从固定的角度去看待它，从而阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验可能有助于也可能阻碍问题的解决；问题特征是指问题本身的特点，如问题的难度、结构等；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。15.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题，他认为教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，则是失去了手段的目的。孔子强调“因材施教”等教育思想；杜威提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育观点；夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，强调教育要适应自然。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面做出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD。学校教育对个体发展的特殊功能表现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。2.以下属于影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC。影响迁移的客观因素主要有：学习材料特性、教师指导、学习情境的相似性、媒体等。认知结构属于影响迁移的主观因素，是学习者头脑里的知识结构，它是影响学习和迁移的重要因素。3.下列属于正强化的方法是（）。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长的机会答案：ABCD。正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率的过程。奖学金、对成绩的认可、表扬、给予学习和成长的机会都属于呈现愉快刺激，能够增强学生相应行为的发生频率，所以都属于正强化的方法。4.我国新型师生关系的特点是（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD。我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。尊师爱生是师生交往与沟通的情感基础，是新型师生关系的特征之一；民主平等是现代师生伦理关系的核心要求；教学相长反映了师生之间相互促进、共同提高的关系；心理相容是指教师与学生在心理上彼此协调一致，在教学过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。5.下列属于认知派学习理论的是（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的学习理论C.格式塔学习理论D.奥苏贝尔的学习理论答案：BCD。认知派学习理论强调学习是主动的认知过程，而不是被动地形成刺激-反应的联结。布鲁纳的认知-结构学习理论、格式塔学习理论（强调完形的形成）、奥苏贝尔的有意义接受学习理论都属于认知派学习理论。桑代克的联结理论是行为主义学习理论，强调学习是通过试误形成刺激-反应联结的过程。6.教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。这表明教师职业角色具有（）。A.多样性B.个别性C.专业性D.创造性答案：AC。教师要充当多种角色，体现了教师职业角色的多样性。教师职业是一种专门职业，需要具备专业的知识和技能，教师充当多种角色也反映了其职业的专业性。个别性并不是教师职业角色的特点；创造性主要体现在教师的教学方法、教学内容等方面的创新，与题干中强调的多种角色不符。7.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素主要有：教师的领导风格，不同的领导风格会对课堂管理产生不同的影响；班级规模，班级规模的大小会影响课堂管理的难度；班级的性质，如班级的风气、学生的特点等会影响课堂管理；对教师的期望，学生对教师的期望也会影响教师的课堂管理效果。8.以下属于教学媒体的是（）。A.文字B.口头语言C.黑板D.图片答案：ABCD。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。文字、口头语言、黑板、图片都可以作为教学媒体来传递教学信息。9.以下属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD。德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。常见的德育方法有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。10.教育目的的层次包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：ABC。教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。学生的学习目标不属于教育目的的层次。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育在人的发展中起决定作用。（）答案：错误。教育在人的发展中起主导作用，但不是决定作用。个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用机制不同，不能混为一谈。4.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确。1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位，规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，这表明教师职业是一种专门职业。5.直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。（）答案：正确。直观是知识获得的首要环节，它为学生提供了丰富的感性材料，是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，有助于学生形成清晰的表象，为进一步掌握知识奠定基础。6.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程和品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者对受教育者施加教育影响的过程，是一种教育活动；而品德形成过程是个体在外界影响下，通过自身的实践活动形成和发展品德的过程，是个体的发展过程。二者有一定的联系，但不能等同。7.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）答案：正确。在班级管理中，学生是班级的主体，班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，促进学生的全面发展。8.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）答案：错误。学习迁移有正迁移和负迁移之分。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍。所以学习迁移并不总是对新知识、新技能的学习起促进作用。9.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。10.学生的学习是人类学习的一种特殊形式。（）答案：正确。学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学文化知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观和道德品质的过程。它与人类的一般学习既有联系又有区别，是人类学习的一种特殊形式。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师专业发展的途径。答案：（1）师范教育：这是教师个体专业化的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务的。通过师范院校的学习，教师可以系统地学习专业知识和教育理论，掌握基本的教学技能。（2）新教师的入职辅导：是指为新教师提供的使其尽快适应环境和新工作的培训活动。主要由有经验的导师进行现场指导，帮助新教师了解学校的规章制度、教学常规等，使其能够更快地进入教师角色。（3）在职培训：包括校本培训、校外培训、远程教育等多种形式。在职培训可以使教师不断更新知识结构，提高教育教学能力。例如，参加各种学术研讨会、专业培训课程等，与同行交流经验，学习新的教育理念和方法。（4）自我教育：这是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师可以通过阅读教育名著、撰写教育教学反思、开展教育教学研究等方式，不断提升自己的专业素养。教师要具有自我发展的意识与能力，积极主动地进行自我探索和自我提升。（5）教育实践反思：反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。通过反思，教师可以发现自己教学中的问题，总结经验教训，从而改进教学方法，提高教学质量。可以采用日志记录、案例分析、同伴交流等方式进行反思。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的方式满足这些需要，从而激发学生的学习动机。例如，对于学生的求知欲，教师可以提供丰富的学习资源，满足他们对知识的渴望。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标，使他们明确学习的意义和价值。同时，对学生进行成就动机训练，培养他们追求成功、克服困难的精神。可以通过讲述名人故事、开展主题班会等方式，激发学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：自我效能感是指个体对