2025年福建农林大学教师招聘考试真题及答案

2025年福建农林大学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1.党的二十大报告指出，“加快建设农业强国”的首要任务是（）。A.保障粮食和重要农产品稳定安全供给B.推进农业科技创新C.深化农村土地制度改革D.发展新型农村集体经济答案：A2.2024年修订的《中华人民共和国教师法》新增规定，教师可依法参与（），通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。A.教育政策制定B.学校重大事项决策C.学生奖惩评审D.课程标准编写答案：B3.福建农林大学“十四五”发展规划中提出的“三大核心战略”不包括（）。A.特色强校B.人才兴校C.开放活校D.创新驱动答案：D（注：实际为“特色强校、人才兴校、开放活校”）4.下列属于植物必需微量元素的是（）。A.氮B.磷C.锌D.钾答案：C5.森林生态系统中，净初级生产力（NPP）指的是（）。A.绿色植物通过光合作用固定的总碳量B.总初级生产力扣除植物自身呼吸消耗后的剩余部分C.生态系统中所有生物的呼吸消耗总量D.消费者和分解者的能量总和答案：B6.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，教师不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表（）的言论。A.学术争议B.个人观点C.错误政治观点D.教学反思答案：C7.作物生长的“三基点温度”指的是（）。A.最低、最适、最高温度B.播种、分蘖、成熟温度C.白天、夜间、平均温度D.发芽、开花、结实温度答案：A8.2024年中央一号文件明确，到2030年全国高标准农田建设目标为（）。A.10亿亩B.12亿亩C.15亿亩D.18亿亩答案：B9.下列属于动物行为学中“固定行为模式”的是（）。A.小狗学习握手B.蜜蜂跳“8字舞”C.鹦鹉模仿人说话D.猴子使用工具取食答案：B10.教育心理学中，“最近发展区”理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.斯金纳答案：B二、多项选择题（每题2分，共10分，少选、错选均不得分）1.新质生产力在现代农业中的应用场景包括（）。A.基于AI的作物病虫害智能诊断系统B.基因编辑技术培育抗逆作物品种C.物联网驱动的设施农业环境精准调控D.传统手工插秧技术传承答案：ABC2.福建特色农业产业中，属于“福农优品”区域公用品牌的有（）。A.安溪铁观音B.平和蜜柚C.建阳建盏D.武夷岩茶答案：ABD（注：建盏为非遗手工艺品，非农产品）3.教师在农林实践教学中需重点关注的安全问题包括（）。A.实验试剂的规范使用与存储B.田间作业时的防蛇虫叮咬措施C.大型农业机械操作的资质审核D.学生课堂考勤管理答案：ABC4.下列属于林学中“近自然林业”核心原则的是（）。A.人工纯林大规模种植B.保留原有森林生态结构C.模拟自然演替过程D.单一树种经济价值最大化答案：BC5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调的“核心素养”包括（）。A.文化自信B.科学精神C.责任意识D.应试能力答案：ABC三、简答题（每题6分，共24分）1.简述“五育融合”在农林高校教学中的具体实施路径。答案：①德育融入：结合农林专业特点，通过“大国农匠”事迹、生态保护案例等开展课程思政，培养学生“知农爱农”情怀；②智育强化：以解决农业实际问题为导向，设计跨学科课程（如“智慧农业+数据科学”），提升学生创新思维；③体育渗透：组织田间实习、生态考察等实践活动，增强学生体能与抗挫折能力；④美育结合：挖掘农业景观（如生态茶园、稻田画）、传统农具工艺中的美学价值，开展农业美学教育；⑤劳育落地：通过“农事劳作周”“实验田管理”等实践，培养学生劳动技能与责任意识。2.说明植物病害“综合防治”的主要策略及福建常见作物（如柑橘）的应用实例。答案：主要策略：遵循“预防为主，综合防治”方针，包括农业防治（轮作、抗病品种）、物理防治（诱虫灯、防虫网）、生物防治（天敌释放、生物农药）、化学防治（精准用药）。以福建柑橘为例：①农业防治：推广“柑橘-绿肥”轮作，减少土传病害；②物理防治：果园悬挂黄色粘虫板防治蚜虫；③生物防治：释放捕食螨控制红蜘蛛；④化学防治：针对柑橘溃疡病，选用春雷霉素等高效低毒药剂，避免滥用。3.结合建构主义学习理论，谈谈如何设计农林实践教学中的“问题情境”。答案：建构主义强调学习是主动建构知识的过程，需通过真实问题促进学生认知发展。设计要点：①真实性：问题源于农业生产实际（如“茶园土壤酸化如何改良”），贴近学生未来职业场景；②开放性：不设唯一答案，鼓励学生通过调查（测土、查文献）、实验（改良剂对比）提出解决方案；③协作性：以小组为单位，分工完成数据收集、分析与报告撰写，培养团队合作；④引导性：教师作为“支架”，提供必要工具（如土壤检测试剂盒）、方法指导（实验设计原则），而非直接给出结论。4.简述《中国教育现代化2035》提出的“推进教育现代化”八大基本理念，并说明农林教育如何体现“更加注重融合发展”。答案：八大理念：更加注重以德为先、更加注重全面发展、更加注重面向人人、更加注重终身学习、更加注重因材施教、更加注重知行合一、更加注重融合发展、更加注重共建共享。农林教育体现“融合发展”：①学科融合：推动农学与信息、材料、环境等学科交叉（如“农业大数据”“生物炭土壤改良”）；②产教融合：与农业企业、科研院所共建实训基地（如“智慧农场”），实现教学、科研、生产一体化；③城乡融合：通过“乡村振兴实践团”“科技特派员”项目，将高校智力资源下沉农村，服务地方经济。四、论述题（每题10分，共20分）1.新时代背景下，农林高校教师应具备哪些核心素养？请结合福建农林特色展开论述。答案：新时代农林教师需具备“政治素养、专业能力、实践经验、创新意识、育人情怀”五位一体的核心素养，具体如下：①政治素养：深刻理解“三农”工作的战略地位（如习近平总书记关于“农业强国”的重要论述），在教学中贯彻乡村振兴战略，引导学生将个人发展融入国家需求；②专业能力：精通本学科前沿（如福建特色的茶树分子育种、生态公益林管理），掌握跨学科知识（如数字农业技术），能解决区域农业关键问题（如柑橘黄龙病防控）；③实践经验：具备田间地头“把论文写在大地上”的能力，熟悉福建农业生产实际（如南平竹产业、三明生态茶），能指导学生开展实用技术研发（如菌草综合利用）；④创新意识：敢于突破传统教学模式，探索“线上+线下”混合式教学（如虚拟仿真实验平台）、“问题导向”项目式学习（如“乡村生态产品价值实现”课题）；⑤育人情怀：传承“耕读传家”文化，以“隆平精神”“兰畴精神”（福建农林大学林占熺教授研发菌草技术）为榜样，培养学生“知农爱农”的职业认同感，引导其扎根基层服务“三农”。2.请结合“双碳”目标，论述农林领域在“碳达峰、碳中和”中的作用，并提出高校教师可开展的具体行动。答案：农林领域在“双碳”中的作用：①碳汇功能：森林（福建森林覆盖率66.8%，全国第一）、农田（如稻田固碳）、湿地等生态系统可吸收大气CO₂，是重要的“自然碳库”；②减排潜力：通过农业绿色生产（减少化肥农药使用、推广有机肥）、林产品替代（如竹材替代钢材）降低碳排放；③技术创新：研发碳捕捉（如微生物固碳）、碳利用（如农林废弃物制备生物炭）技术，助力碳中和。高校教师可开展的行动：①教学层面：开设“农业碳汇”“林草碳汇”等课程，将“双碳”知识融入《生态学》《土壤学》等传统课程，培养学生碳管理能力；②科研层面：聚焦福建特色，开展“生态茶园碳汇效益评估”“红树林固碳机制”等研究，为地方制定碳汇交易政策提供数据支撑；③社会服务层面：担任地方政府“双碳”顾问，指导农业企业（如果园、茶厂）制定减排方案；通过“科技特派员”推广低碳技术（如“稻-鸭”共作减少甲烷排放）；④科普宣传：组织“校园碳中和”活动（如测算校园碳足迹）、面向农民开展“双碳与农业”培训，提升公众低碳意识。五、案例分析题（26分）案例：福建农林大学农学系王老师承担《作物栽培学》课程，在“水稻高产栽培”章节教学中，组织学生到三明市某水稻基地开展田间实习。实习过程中，学生发现两块相邻稻田的水稻长势差异显著（A田叶色浓绿、植株高大但倒伏严重；B田叶色浅绿、植株较矮但穗大粒多）。部分学生认为“施肥越多产量越高”，另一部分学生则提出“合理密植更关键”。王老师观察到学生讨论陷入僵局，且部分学生因烈日暴晒出现烦躁情绪。问题：1.分析学生认知冲突的核心原因，并说明王老师应如何引导学生科学探究。（12分）2.结合教育心理学理论，提出王老师应对学生实习中负面情绪的具体策略。（14分）答案：1.认知冲突核心原因：学生对“产量形成因素”的理解停留在单一变量（施肥量、密度），未综合考虑“群体与个体协调”“抗倒性与光合效率平衡”等复杂关系。A田可能过量施氮肥导致徒长倒伏（光合产物向茎叶分配过多），B田可能合理调控氮磷钾比例并优化密度（光合产物更多向穗部转移）。引导策略：①问题聚焦：王老师可提问“影响水稻产量的主要因素有哪些？”“倒伏对产量的具体影响是什么？”，帮助学生明确需探究的变量（施肥量、密度、抗倒性、穗粒数）；②数据收集：指导学生测量两块田的施肥记录（氮磷钾比例）、种植密度（株行距）、株高、穗长、倒伏率等数据，用表格整理对比；③分析推理：引导学生用“产量=有效穗数×穗粒数×千粒重”公式，结合数据讨论：A田虽植株高大但倒伏导致有效穗减少，B田穗大粒多且抗倒性强，最终产量可能更高；④结论验证：联系基地技术员获取两块田的实际测产数据，验证推理是否正确，形成“合理调控水肥与密度是高产关键”的科学认知。2.负面情绪应对策略（结合“情绪调节理论”“动机激发理论”）：①环境调整：立即安排10分钟休息，转移至树荫下，提供饮用水，缓解生理不适；②认知重构：解释“田间实习的价值”（如“真实问题比课堂更能锻炼能力”），将“烈日”转化为“体验农业辛苦、培养坚韧品质”的契机，提升学生意义感；③任务分解：将“观察长势