(2025年)大学教育学教育研究方法应用综合试题及答案

(2025年)大学教育学教育研究方法应用综合试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育研究方法成为一门独立的学科是在（）A.直觉观察时期B.分析为主的时期C.系统综合发展时期D.现代教育与现代教育研究方法论的变革时期答案：C。在系统综合发展时期，教育研究方法逐渐从哲学等学科中分离出来，形成了独立的学科体系。这一时期，研究方法更加多样化和科学化，注重理论与实践的结合，各种研究方法相互渗透和融合，推动了教育研究方法成为一门独立的学科。2.下列属于教育观察法优点的是（）A.观察结果的客观性较高B.可以深入了解教育现象的本质C.可以控制研究对象D.适用于大规模的研究答案：A。教育观察法是在自然状态下进行的，不干预研究对象的活动，所以观察结果的客观性较高。它难以深入了解教育现象的本质，一般也不能控制研究对象，且不太适用于大规模研究。3.下列哪种抽样方法属于概率抽样（）A.方便抽样B.配额抽样C.整群抽样D.目的抽样答案：C。概率抽样是按照随机原则进行抽样的方法，整群抽样是将总体划分为若干群，然后以群为单位进行随机抽样，属于概率抽样。方便抽样、配额抽样和目的抽样都属于非概率抽样。4.在教育实验研究中，自变量是指（）A.由实验者操纵的变量B.由实验结果引起变化的变量C.与实验目的无关的变量D.由其他因素引起变化的变量答案：A。自变量是由实验者主动操纵、变化的因素，它的变化会引起因变量的变化。由实验结果引起变化的变量是因变量，与实验目的无关的变量是无关变量。5.下列不属于教育调查研究类型的是（）A.现状调查B.相关调查C.预测调查D.模拟调查答案：D。教育调查研究主要包括现状调查、相关调查、发展调查和预测调查等类型，模拟调查不属于教育调查研究的常见类型。6.教育行动研究的核心步骤是（）A.计划B.行动C.观察D.反思答案：B。教育行动研究强调在行动中研究，行动是核心步骤，计划是行动的前期准备，观察是对行动过程和结果的了解，反思是对行动效果的总结和改进依据，但行动是将研究付诸实践的关键环节。7.内容分析法的主要特点是（）A.定量分析B.定性分析C.既有定量分析又有定性分析D.只进行描述性分析答案：C。内容分析法既可以对研究对象的内容进行量化统计分析，也可以对其进行定性的解读和阐释，具有定量分析和定性分析相结合的特点。8.下列关于教育文献检索的要求，表述错误的是（）A.全面性B.准确性C.选择性D.随意性答案：D。教育文献检索需要全面地获取相关文献，保证检索的准确性，同时要有选择性地筛选出有价值的文献，而不能随意进行检索，随意性不符合文献检索的要求。9.在教育研究中，样本容量一般要达到（）A.10以上B.30以上C.50以上D.100以上答案：B。一般来说，在教育研究中，样本容量达到30以上可以满足大多数统计分析的要求，使样本具有一定的代表性和稳定性。10.下列属于教育研究伦理原则的是（）A.客观性原则B.创新性原则C.自愿原则D.系统性原则答案：C。教育研究伦理原则包括自愿原则、保密原则、无害原则等。客观性原则、创新性原则和系统性原则是教育研究的一般原则，而非伦理原则。11.教育叙事研究的主体是（）A.教育研究者B.教师C.学生D.家长答案：B。教育叙事研究通常是教师以自己的教育教学实践为基础，讲述自己的教育故事，所以其主体是教师。虽然教育研究者也可以进行教育叙事研究，但教师是最主要的主体。12.下列关于教育实验的内在效度和外在效度的关系，表述正确的是（）A.内在效度高，外在效度一定高B.内在效度低，外在效度一定低C.内在效度高，外在效度不一定高D.内在效度和外在效度没有关系答案：C。内在效度是指实验结果的准确性和可靠性，外在效度是指实验结果的可推广性。内在效度高只能说明实验本身的结果可靠，但不一定能推广到其他情境中，所以内在效度高，外在效度不一定高。13.下列哪种研究方法最适合研究学生的学习动机（）A.观察法B.调查法C.实验法D.历史研究法答案：B。调查法可以通过问卷、访谈等方式直接了解学生的学习动机、态度等主观方面的内容，所以最适合研究学生的学习动机。观察法难以直接了解学生的内在动机，实验法主要用于研究因果关系，历史研究法主要用于研究过去的教育现象。14.在教育研究中，编码是指（）A.对研究数据进行分类和标记B.对研究对象进行编号C.对研究结果进行加密D.对研究过程进行记录答案：A。编码是将研究数据按照一定的规则进行分类和标记，以便于后续的统计分析和处理。对研究对象进行编号只是一种简单的标识方式，对研究结果进行加密与编码的含义不同，对研究过程进行记录也不是编码的主要含义。15.教育比较研究的本质特征是（）A.跨文化性B.类比性C.综合性D.描述性答案：A。教育比较研究通常是对不同国家、地区或文化背景下的教育现象进行比较，具有跨文化性，这是其本质特征。类比性是比较研究的一种方法手段，综合性是研究的一种特点，描述性是研究过程中的一个环节，都不是本质特征。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.教育研究的基本原则包括（）A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则答案：ABCD。教育研究需要遵循客观性原则，保证研究结果的真实可靠；创新性原则，推动教育研究的发展；理论联系实际原则，使研究具有实践指导意义；伦理原则，保障研究对象的权益。2.教育观察法的局限性有（）A.观察结果的代表性有限B.难以控制无关变量C.观察过程可能受到观察者主观因素的影响D.不适用于研究动态的教育现象答案：ABC。教育观察法在自然状态下进行，观察范围有限，结果的代表性可能受限；难以对无关变量进行控制；观察者的价值观、期望等主观因素可能影响观察结果。它可以研究动态的教育现象，只是可能存在一定难度。3.教育实验研究的基本要素有（）A.自变量B.因变量C.无关变量D.实验控制答案：ABCD。自变量是实验者操纵的变量，因变量是随自变量变化而变化的变量，无关变量可能干扰实验结果，需要通过实验控制来减少其影响，这四个要素共同构成了教育实验研究。4.教育调查研究的一般步骤包括（）A.确定调查课题B.选择调查对象C.编制调查工具D.分析调查结果答案：ABCD。教育调查研究首先要确定调查课题，明确研究的方向；然后选择合适的调查对象；接着编制有效的调查工具来收集数据；最后对调查结果进行分析和总结。5.教育行动研究的特点有（）A.以解决实际问题为导向B.研究与行动相结合C.以教师为研究主体D.具有情境性和动态性答案：ABCD。教育行动研究旨在解决教育教学中的实际问题，将研究与行动紧密结合，教师是研究的主体，并且在具体的教育情境中进行，随着情境的变化而不断调整，具有情境性和动态性。三、名词解释（每题5分，共20分）1.教育研究方法教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结等环节，是教育科学的一个重要组成部分。2.个案研究法个案研究法是对单一的研究对象（一个人、一个事件、一个团体等）进行深入而具体研究的方法。通过收集有关研究对象的各种资料，如个人经历、家庭背景、学习情况、社会关系等，全面地了解其特点和发展变化过程，揭示其发展变化的原因和机制。个案研究法可以为教育教学提供具体的案例和实践经验，也可以为理论研究提供素材。3.教育测量教育测量是根据一定的客观标准，运用科学的测量工具，对教育现象的某些属性进行数量化描述的过程。它主要涉及对学生的学习成绩、能力、品德等方面的测量，通过设计合适的测量工具（如试卷、量表等），按照一定的测量程序，获取有关教育现象的数据，为教育评价、教育决策等提供依据。4.教育文献综述教育文献综述是在对某一教育领域的文献进行全面、系统的搜集、整理和分析的基础上，对该领域的研究现状、发展趋势、存在问题等进行综合阐述和评论的一种学术论文。它要求研究者对相关文献进行广泛的阅读和筛选，提炼出有价值的信息，总结研究成果，指出研究的不足之处，并对未来的研究方向提出建议。教育文献综述可以帮助研究者了解该领域的研究动态，为自己的研究提供参考和借鉴。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教育研究方法的一般过程。教育研究方法的一般过程包括以下几个阶段：（1）选题阶段这是教育研究的起始环节，要选择有研究价值、可行且新颖的课题。研究者需要关注教育实践中的热点、难点问题，结合自身的研究兴趣和能力，通过查阅文献、观察教育现象等方式确定研究课题，并对课题进行论证和界定。（2）研究设计阶段在确定课题后，要进行研究设计。包括选择研究方法（如观察法、调查法、实验法等），确定研究对象和样本，制定研究计划和方案，设计研究工具（如问卷、访谈提纲、实验器材等），明确研究的步骤和时间安排等。（3）实施阶段按照研究设计的方案进行研究实施。如果是调查研究，就发放问卷、进行访谈等；如果是实验研究，就进行实验操作、控制变量等。在实施过程中，要注意收集和记录相关的数据和资料，保证研究的科学性和规范性。（4）数据分析阶段对收集到的数据和资料进行整理和分析。根据研究方法和数据类型的不同，选择合适的分析方法，如定量分析（统计分析）和定性分析（内容分析、编码分析等）。通过数据分析，揭示研究对象的特征、关系和规律。（5）总结与撰写报告阶段根据数据分析的结果，总结研究成果，撰写研究报告。研究报告要包括研究背景、目的、方法、结果、结论等内容，要客观、准确地呈现研究过程和结果，并对研究结果进行讨论和解释，提出研究的不足之处和未来的研究方向。2.简要说明教育实验研究中控制无关变量的方法。在教育实验研究中，控制无关变量的方法主要有以下几种：（1）随机化法将被试随机分配到各个实验组和控制组中，使无关变量在各组之间的分布保持均衡。通过随机化，可以减少被试个体差异等无关变量对实验结果的影响，保证各组在实验前具有可比性。（2）匹配法根据被试的某些特征（如年龄、性别、学习成绩等），将被试两两配对，然后随机分配到实验组和控制组中。匹配法可以使实验组和控制组在某些重要的无关变量上保持一致，提高实验的内部效度。（3）消除法在实验设计和实施过程中，尽量消除可能影响实验结果的无关变量。例如，在实验环境方面，控制噪音、光线等因素；在实验材料方面，保证材料的一致性等。消除法可以直接减少无关变量的干扰，但有些无关变量可能难以完全消除。（4）恒定法使无关变量在实验过程中保持恒定不变。例如，在实验中保持实验时间、实验指导语等因素的一致性，让所有被试都在相同的条件下接受实验处理。恒定法可以使无关变量对实验结果的影响保持稳定，便于分析自变量和因变量之间的关系。（5）统计控制法在实验结束后，通过统计分析的方法来控制无关变量的影响。例如，使用协方差分析等方法，将无关变量作为协变量纳入分析模型，对因变量的测量结果进行调整，从而控制无关变量对实验结果的干扰。五、论述题（15分）论述教育行动研究在教师专业发展中的作用。教育行动研究是教师在教育教学实践中，为了改进自己的教学行为、解决实际问题而进行的研究活动。它在教师专业发展中具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：（1）促进教师教育理念的更新教育行动研究要求教师关注教育实践中的问题，并通过研究来寻求解决问题的方法。在这个过程中，教师需要不断学习新的教育理论和观念，将其应用到实践中。例如，教师在研究如何提高学生的自主学习能力时，会接触到建构主义学习理论等相关知识，从而更新自己的教育理念，认识到学生是学习的主体，应该注重培养学生的自主探究能力。这种理念的更新会指导教师在教学中采用更加符合学生发展的教学方法和策略。（2）提高教师的教学实践能力教育行动研究是在具体的教学情境中进行的，教师通过对教学问题的研究和实践探索，能够不断改进自己的教学行为。教师可以针对教学中的某个环节（如课堂导入、教学方法的选择等）进行研究和改进，通过不断地尝试和反思，找到最适合学生的教学方式。比如，教师通过行动研究发现某种教学方法在提高学生的学习兴趣和成绩方面效果显著，就可以将其应用到后续的教学中，从而提高教学质量和自己的教学实践能力。（3）增强教师的问题解决能力在教育教学过程中，教师会遇到各种各样的问题，如学生的学习困难、课堂纪律问题等。教育行动研究为教师提供了一种解决问题的途径。教师通过发现问题、分析问题、制定解决方案并实施和评估，能够逐步提高自己解决问题的能力。例如，当教师遇到学生厌学的问题时，通过行动研究，深入了解学生厌学的原因，制定相应的干预措施，并在实践中不断调整和完善，最终解决学生的厌学问题。在这个过程中，教师的问题解决能力得到了锻炼和提升。（4）培养教师的反思与批判精神教育行动研究强调教师的反思和自我批判。教师在研究过程中，需要不断回顾自己的教学行为和决策，分析其合理性和有效性。通过反思，教师能够发现自己教学中的不足之处，并提出改进的方向。同时，教师也能够对现有的教育理论和实践进行批判和反思，不盲目遵循传统的教学模式和方法。这种反思与批判精神有助于教师不断超越