(2025年)教育研究方法复习试题含答案

(2025年)教育研究方法复习试题含答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育研究方法成为一门独立的学科是在（）。A.直觉观察时期B.分析为主的时期C.系统综合发展时期D.古代教育研究方法萌芽时期答案：C。在系统综合发展时期，教育研究方法不断吸收其他学科的理论和方法，逐渐形成了独立的学科体系。直觉观察时期主要是凭直观感觉对教育现象进行观察；分析为主的时期注重对教育现象进行分解和分析；古代教育研究方法萌芽时期还未形成系统的研究方法体系。2.下列不属于教育研究的基本原则的是（）。A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.主观性原则答案：D。教育研究应遵循客观性原则，保证研究结果的真实可靠；创新性原则推动教育研究不断前进；理论联系实际原则确保研究能服务于教育实践。而主观性原则违背了科学研究的基本要求，会影响研究的科学性和可信度。3.按照研究目的，教育研究可以分为基础研究、应用研究和（）。A.定性研究B.定量研究C.发展性研究D.描述性研究答案：C。基础研究主要是揭示教育现象的本质和规律；应用研究侧重于将理论应用于实践；发展性研究则着重于促进教育的发展和改进。定性研究和定量研究是根据研究方法的性质来划分的；描述性研究是按照研究的功能来分类的。4.下列哪种抽样方法属于概率抽样（）。A.方便抽样B.配额抽样C.整群抽样D.目的抽样答案：C。概率抽样是按照随机原则进行抽样的方法，整群抽样是将总体划分为若干群体，然后随机抽取部分群体作为样本，属于概率抽样。方便抽样是根据研究者的方便来选取样本；配额抽样是按照一定的标准分配样本数量；目的抽样是根据研究目的选取特定的样本，它们都不属于概率抽样。5.教育观察法的优点不包括（）。A.可以在自然状态下获取资料B.可以对观察对象进行长时间的跟踪观察C.可以获得较真实的资料D.可以对观察结果进行精确的量化分析答案：D。教育观察法可以在自然状态下进行，能获取较真实的资料，也可以对观察对象进行长时间跟踪。但观察法往往难以对观察结果进行精确的量化分析，因为观察到的现象具有一定的主观性和模糊性。6.下列关于问卷调查法的说法，错误的是（）。A.问卷设计要科学合理B.问卷发放可以采用多种方式C.问卷回收后不需要进行整理和分析D.问卷的信度和效度很重要答案：C。问卷回收后需要进行认真的整理和分析，才能从问卷数据中得出有价值的结论。问卷设计科学合理是保证调查质量的基础；问卷发放可以通过邮寄、网络、现场发放等多种方式；问卷的信度和效度直接影响调查结果的可靠性和有效性。7.访谈法按照访谈的正式程度可以分为（）。A.个别访谈和集体访谈B.结构访谈和非结构访谈C.直接访谈和间接访谈D.一般访谈和特殊访谈答案：B。结构访谈是按照预先设计好的问题和程序进行访谈；非结构访谈则比较灵活，没有固定的问题和程序。个别访谈和集体访谈是根据访谈对象的数量来划分的；直接访谈和间接访谈是根据访谈的方式来划分的；一般访谈和特殊访谈不是按照正式程度的分类。8.教育实验研究的基本要素不包括（）。A.自变量B.因变量C.无关变量D.控制变量答案：D。教育实验研究的基本要素包括自变量（研究者操纵的变量）、因变量（随自变量变化而变化的变量）和无关变量（需要控制的可能影响实验结果的变量）。控制变量是对无关变量进行控制的手段，不是实验研究的基本要素。9.下列属于教育行动研究特点的是（）。A.以理论研究为主要目的B.研究主体是专业研究者C.强调研究与行动的结合D.研究过程不需要反思答案：C。教育行动研究强调研究与行动的紧密结合，在行动中研究，在研究中行动。它以解决教育实际问题为主要目的，研究主体可以是一线教师等教育实践者，研究过程需要不断反思和调整。10.教育文献检索的方法不包括（）。A.顺查法B.逆查法C.抽查法D.观察法答案：D。观察法是一种教育研究方法，不是教育文献检索的方法。顺查法是按照时间顺序由远及近查找文献；逆查法是由近及远查找文献；抽查法是有针对性地抽取一定时间段或主题的文献进行查找。11.下列关于教育叙事研究的说法，正确的是（）。A.只关注教育事件的结果B.不需要对叙事内容进行分析C.以教育故事为载体D.不强调研究者的参与答案：C。教育叙事研究是以教育故事为载体，通过讲述教育故事来揭示教育现象和问题。它不仅关注教育事件的结果，也关注事件的过程；需要对叙事内容进行深入分析；强调研究者的亲身参与和体验。12.教育研究报告中，研究者对研究过程和结果进行分析和讨论的部分是（）。A.标题B.摘要C.正文D.参考文献答案：C。教育研究报告的正文部分是研究者对研究过程和结果进行详细阐述、分析和讨论的部分。标题是报告的名称；摘要概括了报告的主要内容；参考文献列出了研究过程中引用的文献资料。13.下列哪种研究方法更适合研究教育现象的深层次原因和意义（）。A.定量研究B.定性研究C.实验研究D.调查研究答案：B。定性研究注重对教育现象的本质、意义和深层次原因进行探究，通过深入的访谈、观察、文本分析等方法获取丰富的资料。定量研究主要侧重于对数据的统计和分析；实验研究主要用于验证因果关系；调查研究主要用于了解教育现象的现状。14.在教育研究中，对数据进行集中趋势分析常用的统计量是（）。A.标准差B.方差C.平均数D.相关系数答案：C。平均数是反映数据集中趋势的常用统计量，它能代表一组数据的平均水平。标准差和方差是反映数据离散程度的统计量；相关系数是衡量两个变量之间相关程度的统计量。15.教育研究中，伦理原则不包括（）。A.保护研究对象的隐私B.尊重研究对象的权利C.让研究对象承担一定的风险D.确保研究结果的公正使用答案：C。教育研究应遵循伦理原则，保护研究对象的隐私，尊重他们的权利，确保研究结果的公正使用。不能让研究对象承担不必要的风险，要将风险降到最低限度。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育研究的特点包括（）。A.研究目的的实践性B.研究方法的多样性C.研究对象的复杂性D.研究成果的可验证性答案：ABCD。教育研究的目的是为了改进教育实践，具有实践性；可以采用观察、调查、实验等多种研究方法；研究对象是教育现象和人，具有复杂性；研究成果需要经过实践的检验，具有可验证性。2.教育研究选题的来源有（）。A.教育实践B.教育理论C.教育政策D.社会发展需求答案：ABCD。教育实践中存在的问题是选题的重要来源；教育理论的发展和矛盾也能引发研究选题；教育政策的导向会引导研究者关注相关问题；社会发展需求对教育提出了新的要求，也为研究选题提供了方向。3.教育观察法的类型有（）。A.自然观察和实验观察B.直接观察和间接观察C.参与观察和非参与观察D.有结构观察和无结构观察答案：ABCD。自然观察是在自然状态下进行观察，实验观察是在控制条件下进行观察；直接观察是研究者直接感知观察对象，间接观察是通过仪器等手段进行观察；参与观察是研究者参与到观察对象的活动中，非参与观察则不参与；有结构观察有明确的观察计划和指标，无结构观察则比较灵活。4.问卷调查法的优点有（）。A.可以大规模施测B.可以获取丰富的信息C.调查结果易于量化分析D.调查过程不受时间和空间限制答案：ABCD。问卷调查可以同时向大量的调查对象发放问卷，实现大规模施测；问卷可以设计多个问题，获取丰富的信息；问卷答案通常可以进行编码，易于进行量化分析；可以通过网络等方式发放问卷，不受时间和空间的限制。5.访谈法的注意事项包括（）。A.访谈前要做好充分准备B.访谈过程中要注意提问技巧C.要尊重访谈对象的意见和感受D.访谈结束后要及时整理访谈记录答案：ABCD。访谈前做好准备，如确定访谈提纲、了解访谈对象等；访谈过程中注意提问技巧，避免诱导性问题；尊重访谈对象，营造良好的访谈氛围；访谈结束后及时整理记录，保证信息的准确性和完整性。6.教育实验研究的基本类型有（）。A.实验室实验B.现场实验C.前实验D.准实验答案：ABCD。实验室实验是在实验室环境中进行的实验，能严格控制变量；现场实验是在自然的教育环境中进行的实验；前实验是一种简单的实验设计，控制条件较差；准实验是在不能完全控制无关变量的情况下进行的实验。7.教育行动研究的一般步骤包括（）。A.发现问题B.分析问题C.制定计划D.实施行动答案：ABCD。教育行动研究首先要发现教育实践中的问题，然后对问题进行分析，找出问题的原因和影响因素；接着制定解决问题的计划；最后实施计划并在行动中不断反思和调整。8.教育文献的等级包括（）。A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献答案：ABC。一次文献是原始的文献资料，如论文、专著等；二次文献是对一次文献进行加工整理后的文献，如索引、文摘等；三次文献是在二次文献的基础上进行综合分析编写的文献，如综述、述评等。不存在四次文献的说法。9.教育叙事研究的要素有（）。A.故事B.人物C.情节D.主题答案：ABCD。教育叙事研究以故事为载体，故事中有人物，人物的活动构成情节，而整个叙事需要有一个明确的主题来贯穿。10.教育研究报告的结构一般包括（）。A.标题B.摘要C.正文D.结论答案：ABCD。教育研究报告通常包括标题，用来概括报告的主要内容；摘要，简要介绍研究的目的、方法、结果等；正文，详细阐述研究过程和结果；结论，总结研究的主要发现和成果。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教育研究方法的作用。答：教育研究方法具有多方面的重要作用：-推动教育改革和发展：通过科学的研究方法，可以深入了解教育现状和存在的问题，为教育政策的制定和教育实践的改进提供依据，从而推动教育的改革和发展。-提高教育质量：帮助教师和教育工作者探索有效的教学方法和策略，优化教育过程，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。-促进教育理论的完善：为教育理论的构建和发展提供实证支持，通过研究不断验证和修正教育理论，使其更加科学和完善。-培养教育研究人才：掌握教育研究方法可以培养研究者的科学思维和研究能力，提高他们分析和解决教育问题的水平，为教育领域培养专业的研究人才。-增强教育决策的科学性：在教育决策过程中，运用科学的研究方法可以收集和分析相关信息，使决策更加符合教育实际和发展规律，减少决策的盲目性。2.简述教育实验研究的基本程序。答：教育实验研究的基本程序如下：-实验设计：明确研究问题和研究目的，确定实验的自变量、因变量和无关变量。选择合适的实验设计类型，如单组实验设计、等组实验设计等。确定实验样本，进行合理的分组。-实验实施：按照实验设计的要求，对实验组施加自变量的影响，控制组不施加或施加不同的处理。在实验过程中，要严格控制无关变量，确保实验的准确性和可靠性。同时，要对实验过程进行详细的记录和观察。-实验数据的收集和整理：运用合适的方法收集实验数据，如测试、问卷调查、观察记录等。对收集到的数据进行整理和初步分析，检查数据的完整性和准确性。-实验结果的分析和解释：运用统计学方法对实验数据进行深入分析，检验自变量和因变量之间的关系。根据分析结果，对实验结果进行解释，判断实验假设是否成立。-实验报告的撰写：撰写详细的实验报告，包括实验的背景、目的、方法、结果和结论等内容。报告要客观、准确地呈现实验过程和结果，为教育实践和理论研究提供参考。四、论述题（每题20分，共20分）论述定性研究和定量研究的区别与联系，并结合实际谈谈在教育研究中如何综合运用这两种方法。答：定性研究和定量研究的区别-研究目的：定性研究旨在深入理解教育现象的本质、意义和内在机制，关注的是“为什么”和“怎么样”的问题；定量研究则侧重于对教育现象进行量化描述和分析，以揭示教育现象的数量特征和规律，回答“有多少”和“是什么关系”的问题。-研究方法：定性研究主要采用访谈、观察、案例分析、文本分析等方法，通过收集丰富的文字、图片、视频等资料来进行研究；定量研究则主要运用实验、问卷调查、测量等方法，收集数据并进行统计分析。-研究过程：定性研究过程比较灵活，研究者在研究过程中可以根据实际情况调整研究方法和问题；定量研究过程相对固定，需要按照预先设计好的程序进行操作。-研究结果呈现：定性研究的结果通常以文字描述、案例分析等形式呈现，强调对现象的深入理解和解释；定量研究的结果以数据、图表、统计结果等形式呈现，注重结果的客观性和普遍性。定性研究和定量研究的联系-相互补充：定性研究可以为定量研究提供理论基础和研究方向，帮助确定研究变量和研究假设；定量研究可以对定性研究的结果进行验证和量化，使研究结果更具说服力。-相互渗透：在实际研究中，定性研究和定量研究往往相互渗透。例如，在定量研究的过程中，可能需要通过定性访谈来了解研究对象的背景和主观感受；在定性研究中，也可以运用一些量化的方法对资料进行初步整理和分析。在教育研究中综合运用定性研究和定量研究的方法在教育研究中，综合运用定性研究和定量研究方法可以更全面、深入地了解教育现象。例如，在研究某一教学方法的有效性时，可以先采用定性研究方法，通过课堂观察、教师和学生的访谈，了解教学方法的