(2025年)《格列佛游记》试题(含答案)

(2025年)《格列佛游记》试题(含答案)一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.格列佛首次出海担任的职务是（）A.商船船长B.外科医生C.领航员D.事务长2.小人国“高跟党”与“低跟党”的矛盾本质上反映了（）A.宗教信仰差异B.经济利益冲突C.统治集团内斗D.社会阶层对立3.大人国国王听完格列佛介绍欧洲社会后，评价“你们的大多数国民都是自然界中爬行于地面的可憎的小毒虫中最有害的一类”，这一批评直接指向（）A.欧洲的殖民扩张B.君主专制制度C.教会腐败现象D.人性中的贪婪与暴力4.飞岛国的“拉格多科学院”中，科学家尝试从黄瓜里提取阳光、将冰煅烧成火药，这些荒诞实验影射了（）A.盲目追求科学技术的功利化倾向B.文艺复兴时期的人文主义泛滥C.宗教改革对传统的破坏D.工业革命前的技术空想5.慧骃国的“野胡”与“慧骃”的关系，最接近以下哪组概念（）A.原始人与文明人B.兽性与理性C.奴隶与主人D.物质与精神6.格列佛在小人国用尿浇灭皇后寝宫大火，这一行为导致的直接后果是（）A.被授予“那达克”勋章B.遭到皇后厌恶C.成为财政大臣的盟友D.获得自由离开的许可7.大人国的农民为谋利让格列佛在各地展览，这一情节主要讽刺（）A.资本主义原始积累的残酷B.底层民众的愚昧麻木C.贵族阶级的奢侈浪费D.殖民掠夺的剥削本质8.飞岛国通过“磁石”控制下方岛屿的统治方式，暗喻（）A.宗教神权对世俗的压制B.中央集权对地方的压迫C.科学技术被权力异化D.殖民宗主国对殖民地的控制9.格列佛在慧骃国学习语言时，最先掌握的词汇是（）A.食物B.善恶C.爱恨D.理性10.小说中多次出现“比例”的反差（如小人国与格列佛的体型对比），其核心作用是（）A.制造喜剧效果B.突出视角差异C.强化讽刺力度D.推动情节发展11.小人国与邻国不来夫斯古的战争起因是（）A.领土争端B.宗教分歧C.贸易冲突D.王位继承12.大人国的“侏儒”对格列佛的欺凌行为，反映了（）A.权力微小者的施虐心理B.儿童的天真恶作剧C.阶级压迫的普遍规律D.身体缺陷者的报复心态13.格列佛离开慧骃国时“放声大哭，悲痛欲绝”，主要原因是（）A.不舍与慧骃的友谊B.对人类社会的绝望C.无法适应海上生活D.后悔之前的欺骗行为14.小说中“斯特鲁布鲁格”（长生不老者）的设定，主要批判（）A.对永生的盲目追求B.贵族的特权制度C.知识的停滞不前D.道德的堕落腐化15.以下哪一情节最能体现斯威夫特对“文明”的反思（）A.格列佛用绳子和钩子拉走不来夫斯古的舰队B.大人国女王的侏儒将格列佛扔进奶酪碗C.慧骃国的野胡为争夺发亮石头互相撕咬D.飞岛国学者研究如何把粪便还原为食物二、填空题（每空1分，共20分）1.格列佛第一次航行因（）触礁，漂流到小人国利立浦特；第四次航行被水手背叛，流落到（）。2.小人国的皇帝野心勃勃，想要征服（）以建立统一帝国；大人国的（）（职业）发现了在麦地里的格列佛。3.飞岛国的“拉格多”科学院中，有学者试图用（）方法教授语言，还有人研究（）来改进农业。4.慧骃国的“野胡”在外形上与（）相似，但习性贪婪野蛮；格列佛离开慧骃国后，无法忍受与（）接触，只能在马厩中生活。5.小人国的“财政大臣”佛林奈浦因（）对格列佛产生敌意；大人国的（）（身份）将格列佛献给国王，使其获得更安全的生存环境。6.格列佛在大人国用（）制作了一把梳子；在飞岛国的“巴尔尼巴比”，他看到农民和工匠都（），因为科学院的荒谬研究导致农业衰败。7.小说中“格勒大锥”岛的魔法师能召唤（），格列佛借此与历史人物对话，揭露了许多被美化的（）。8.斯威夫特通过“慧骃”的理性社会，反衬出人类社会中（）、（）等恶习的荒诞。三、简答题（每小题6分，共30分）1.小人国的“绳上跳舞”游戏与官员选拔的关系是什么？这一情节如何体现讽刺艺术？2.大人国国王认为“一个人如果能使只生长一串谷穗或一片草叶的土地上长出两串谷穗或两片草叶，他就比所有的政客更有功于人类”，这句话反映了怎样的价值观？与欧洲现实形成了怎样的对比？3.飞岛国对“巴尔尼巴比”岛的统治方式有哪些特点？这种统治模式影射了18世纪英国的哪些社会问题？4.格列佛在四次航行中的身份认知发生了怎样的变化？请结合具体情节说明。5.斯威夫特为何选择“游记”这一体裁进行讽刺？与直接的政论文章相比，这种形式有何优势？四、文本分析题（每小题10分，共20分）1.阅读以下选段，结合小说主题分析其寓意：“在慧骃中，理性不像我们这里那样是一个需要争论的问题，而是能明确地判断出来的；因为他们的理性不会受到情感和利益的歪曲，所以他们的判断总是正确的。”2.小说中多次出现“尺度”的转换（如人物体型、空间大小），这种叙事策略如何服务于“讽刺人性”的核心目的？请以小人国和大人国的具体描写为例展开分析。五、拓展探究题（10分）有人认为《格列佛游记》是“儿童冒险故事”，也有人认为它是“深刻的社会寓言”。请结合作品内容，谈谈你对这两种观点的理解，并说明其本质差异。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.D4.A5.B6.B7.A8.D9.B10.C11.B12.A13.B14.A15.C二、填空题1.风暴；慧骃国2.不来夫斯古；农民3.实物；把粪便还原为食物4.人类；家人5.妻子与格列佛的亲密传闻；保姆（或“女王的女官”）6.国王的胡须；面有饥色7.亡灵；历史真相8.战争；贪婪（或“嫉妒”“虚伪”等，合理即可）三、简答题1.关系：官员需通过在绷紧的绳子上跳跃、舞蹈的表演来获得皇帝青睐，跳得高且不跌下者才能得到官职。讽刺体现：将严肃的政治选拔异化为杂耍表演，揭露了英国宫廷中靠阿谀奉承、投机取巧获取权力的腐败现象；用荒诞的形式放大现实中的不合理，使读者更直观感受到制度的荒谬。2.价值观：重视实际生产、创造社会财富的务实精神，强调个体对社会的物质贡献高于政治权谋。对比：欧洲现实中，政客们为争夺权力发动战争（如小人国战争）、贵族阶层奢靡浪费（如大人国女王的珠宝），反而破坏社会生产力；国王的观点反衬出统治阶级脱离生产、追逐虚华的本质。3.特点：通过磁石控制岛屿升降，用物理手段威胁下方岛屿（如切断阳光、雨水）；拉格多科学院的“科学研究”脱离实际，导致农业、手工业衰败。影射：英国对殖民地的高压统治（如通过经济封锁、武力威胁控制殖民地）；同时讽刺英国皇家学会等机构中脱离实际的“伪科学”风气，批判盲目追求“创新”而忽视民生的现象。4.变化：首次航行（小人国）时，格列佛以“文明人”自居，试图用欧洲规则解释小人国（如用国际法处理战争）；大人国时期，他因体型微小成为“被观察者”，开始反思欧洲文明的局限性（如国王对战争的批判让他羞愧）；飞岛国经历后，他对“理性”的盲目崇拜动摇（如科学院的荒诞研究暴露理性异化）；慧骃国则彻底否定人类身份，以“野胡”为耻，甚至拒绝承认自己是人类。5.原因：游记体具有“他者视角”优势，通过异乡人的观察，能更客观地呈现母国社会的问题；虚构的“异国”可规避直接批判的风险，用夸张手法放大现实矛盾。优势：比政论更具故事性和可读性，通过具体场景（如小人国的战争）让抽象批判具象化；读者易代入“旅行者”视角，在跟随格列佛经历中自然产生反思，而非被灌输观点。四、文本分析题1.寓意：通过慧骃的“绝对理性”与人类的“理性扭曲”对比，批判人类理性被情感（如贪婪、嫉妒）和利益（如权力、财富）异化的现实。慧骃的理性是纯粹的判断工具，而人类的理性常被用来为恶（如用战争理论为侵略辩护、用法律漏洞谋私）。斯威夫特借此指出，真正的理性应服务于善，而非满足欲望；人类自诩“理性动物”，实则远未达到慧骃的境界，反因滥用理性而更显堕落。2.策略分析：小人国中，格列佛的“巨大”与国民的“微小”形成反差，使小人国的政治阴谋（如党派斗争、战争）显得滑稽可笑——原本严肃的权力争夺在“缩小”的尺度下暴露其渺小与荒谬（如因吃鸡蛋先打破哪端发动战争）。大人国则相反，格列佛的“微小”让他成为被观察的对象，欧洲的“文明成就”（如武器、法律）在“放大”的视角下显得野蛮（如国王认为枪炮是“可耻的工具”）。两种尺度转换共同构建了“双向讽刺”：既用小人国的“小”讽刺人类矛盾的“小”（格局狭小），又用大人国的“大”反衬人类文明的“小”（本质幼稚）。通过空间尺度的变形，斯威夫特剥离了人类社会的“文明外衣”，让读者看到人性中贪婪、暴力等本质问题的普遍性。五、拓展探究题两种观点的理解：“儿童冒险故事”视角：小说包含大量奇幻元素（如小人、巨人、飞岛）、航海冒险情节（触礁、被抛弃），符合儿童对“奇异世界”的想象；格列佛的经历充满趣味性（如被小人捆绑、与巨人互动），易被视为冒险故事。“社会寓言”视角：奇幻元素是讽刺的载体，每个国家对应现实中的社会问题（小人国→英国政党斗