2025年小学班主任基本功大赛试题及答案

2025年小学班主任基本功大赛试题及答案一、理论知识测试（40分）（一）填空题（每空2分，共20分）1.小学阶段是学生道德与法治观念形成的关键期，班主任开展德育工作时应遵循“______、______、______”的基本原则（《中小学德育工作指南》核心要求）。2.针对小学中高年级学生的同伴交往问题，班主任需重点关注其______发展特点（如自我中心减弱、群体归属感增强），引导建立______的人际关系。3.班级突发事件处理的“黄金四步”是：______、______、______、______（结合《未成年人学校保护规定》及班级管理实践）。4.家校协同育人中，班主任应避免“______”单向灌输模式，转而构建“______、______、______”的平等对话机制。（二）简答题（每题10分，共20分）1.请结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“跨学科主题学习”要求，简述班主任如何设计班级特色活动，促进学生综合素养提升。2.某小学四年级学生因家庭变故出现情绪低落、学业下滑现象，班主任需制定一份短期干预方案（1个月内），请列出关键步骤及具体措施。二、情境答辩（30分）情境描述：六（2）班学生小宇（12岁）与小航（11岁）在课间操排队时发生争执，小宇推搡小航致其摔倒擦伤。小航家长接到通知后情绪激动，在班级群中指责小宇“有暴力倾向”，并要求班主任“必须公开处理，否则转学”。此时，小宇家长私信班主任表示“孩子只是闹着玩，对方家长太夸张”，双方矛盾有升级趋势。问题：作为班主任，你将如何处理这一事件？请分步骤说明具体行动及教育意图。三、班级管理方案设计（30分）主题：构建“劳动赋能成长”特色班级（针对小学五年级）要求：方案需包含背景分析、目标设定、实施路径（含具体活动设计）、评价机制四部分，体现系统性、实践性与学生主体性。答案及解析一、理论知识测试答案（一）填空题答案1.坚持价值引领、坚持遵循规律、坚持协同育人；2.社会性；平等互助；3.快速响应（控制现场）、安抚情绪（关注学生安全与心理）、调查事实（多方核实）、教育引导（促成和解与成长）；4.指令式；理解需求、共商对策、协同行动。（二）简答题答案1.设计思路：-结合“跨学科主题学习”强调的“真实情境、问题导向、实践探究”，班主任可围绕学生生活中的具体问题（如“校园垃圾分类”）设计活动。-步骤：①联合科学（学习分类标准）、语文（撰写宣传标语）、美术（绘制分类标识）教师制定跨学科任务；②组织“班级环保小卫士”实践，分组调研校园垃圾分布、设计改进方案；③开展“我的分类日记”分享会，结合劳动成果（如回收旧物制作手工艺品）进行跨学科展示；④邀请社区环保员参与评价，将活动延伸至家庭，形成“学校-家庭-社区”联动。-教育意图：通过跨学科实践，培养学生问题解决能力、合作意识及社会责任感，落实“五育融合”。2.干预方案关键步骤：-第一步：建立信任（3天内）。利用课间、午餐时间与学生单独交流，以“最近有没有遇到不开心的事？需要我帮忙吗？”等开放式提问，倾听其感受，避免追问家庭细节；同步联系心理教师，初步评估情绪状态。-第二步：小范围支持（1周内）。安排其担任“图书管理员”“植物观察员”等班级小岗位，通过具体事务转移注意力；组织“分享我的小烦恼”主题班会（匿名形式），引导学生理解“情绪低落是正常的，重要的是学会求助”。-第三步：家校协同（2周内）。与家长私下沟通（避免公开讨论），建议“每天留15分钟与孩子聊天，不评价只倾听”；推荐家长阅读《如何说孩子才会听》中“情绪接纳”章节；若家庭困难超出学校能力，联系社区社工提供支持。-第四步：跟踪反馈（1个月）。通过“心情晴雨表”（学生每日用颜色标注情绪）、学科教师课堂观察记录，评估干预效果；若无改善，转介专业心理机构。二、情境答辩答案处理步骤及教育意图：1.快速控制矛盾扩散（0.5小时内）-行动：立即在班级群回复：“各位家长，小航受伤我们非常重视，已第一时间联系校医处理，具体情况待核实后会向双方家长详细说明。为避免误解，暂时关闭群消息提醒，稍后单独沟通。”-意图：防止负面情绪在家长群体中蔓延，保护学生隐私（避免其他家长过度关注）。2.安抚学生与家长情绪（1小时内）-对小航：带至办公室，观察伤势（如仅轻微擦伤），用创可贴处理，说：“疼吗？老师知道你现在肯定又委屈又生气，先和老师说说当时发生了什么？”（引导表达情绪）。-对小航家长：电话沟通：“孩子擦伤我们很心疼，您的心情我完全理解。我已经和小宇了解情况，他也很后悔，但需要您和我一起帮助两个孩子学会解决问题，您看方便现在来学校聊聊吗？”（共情+引导理性沟通）。-对小宇：单独谈话：“推人可能会让同学受伤，你当时为什么这么做？现在觉得哪里不对？”（引导反思行为后果）；同步联系小宇家长：“小宇今天情绪有些紧张，他很想向小航道歉，我们一起帮他学会更好的处理方式好吗？”（避免家长护短）。3.调查事实与促成和解（当天）-核实情况：询问在场学生（2-3名）、查看监控（若有），确认小宇因小航插队推人，非恶意攻击。-组织三方对话（班主任、小宇及家长、小航及家长）：-先让小宇道歉：“对不起，我不该推你，让你受伤了。”-小航表达感受：“我很疼，也很生气，以后不要这样对我。”-引导双方讨论解决方法：“下次再遇到排队争执，可以怎么做？”（如“好好说‘你插队了’”“找同学或老师帮忙”）。-家长表态：小宇家长：“我们会和孩子一起学习如何控制情绪。”小航家长：“希望两个孩子以后还是好朋友。”4.后续教育（1周内）-班级层面：开展“友好相处小妙招”主题班会（情景模拟“排队冲突怎么办”），强化“用语言代替动作”的交往原则。-个体层面：观察两人后续互动，及时肯定友好行为（如“今天小宇主动帮小航捡本子，做得很棒！”）。-家长层面：在班级群分享《如何教孩子处理同伴矛盾》短文，强调“保护孩子更要引导孩子成长”。教育意图：既解决当下矛盾，又通过具体事件引导学生学会情绪管理与冲突解决，同时帮助家长建立“问题即教育契机”的观念，避免家校对立。三、“劳动赋能成长”班级管理方案背景分析：五年级学生已具备一定劳动能力，但存在“家务参与少、劳动意识薄弱”现象（班级调查显示：72%学生未独立整理过房间，58%认为“劳动是家长的事”）。结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》“培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”要求，设计劳动特色班级，通过实践促进“劳动习惯-劳动能力-劳动价值观”的阶梯式成长。目标设定：1.短期（1学期）：90%学生掌握3项生活劳动技能（如整理书桌、清洗碗筷、种植绿植），每日参与15分钟家务。2.中期（1学年）：80%学生能在劳动中主动合作（如小组完成班级植物角养护），形成“劳动创造美好”的认知。3.长期（小学毕业前）：70%学生树立“劳动不分贵贱”观念，愿意参与社区公益劳动（如敬老服务、环保志愿）。实施路径：1.劳动课程融入（日常渗透）-每周五下午开设“劳动微课堂”：①生活劳动（第1-2个月：整理书包、叠衣服；第3-4个月：煮简单早餐、清洗小件衣物）；②班级劳动（分组负责“图书角整理”“植物角浇水”“擦窗台”，每月轮换岗位）；③生产劳动（联合科学课，在校园种植区种植青菜，记录生长过程）。-每节课前5分钟“劳动小讲师”：学生分享“我学会的新技能”（如“我今天第一次自己洗袜子，虽然没洗干净，但妈妈说我进步了”），教师及时点评（“你不仅学会了洗袜子，还学会了坚持，这很了不起！”）。2.劳动实践延伸（家校社联动）-家庭：发放《劳动打卡表》（含“每日家务”“每周特色劳动”），如“给家人做一道菜”“和父母一起打扫阳台”，家长拍照记录，每月评选“劳动小达人”（奖励劳动勋章贴纸）。-社区：每学期2次“劳动实践日”，如重阳节去社区养老院包饺子、寒假参与“扫雪护路”活动，活动后撰写“劳动日记”（重点记录“我做了什么”“别人的反应”“我的感受”）。3.劳动文化营造（环境浸润）-班级布置“劳动光荣墙”：展示学生劳动照片、手工作品（如用废旧纸盒做收纳盒）、优秀劳动日记；设立“劳动积分榜”（整理书包+1分、完成班级岗位+2分、社区劳动+5分），积分可兑换“劳动特权”（如担任一周“劳动班长”、优先选择种植区位置）。-定期开展“劳动故事会”：邀请保洁阿姨、食堂师傅进班分享“我的劳动故事”（如“我每天早起打扫教室，看到你们在干净的环境里学习，很开心”），打破“劳动有高低”的偏见。评价机制：-过程性评价：通过“劳动打卡表”“积分榜”记录日常参与情况；利用“劳动成长档案袋