2025年小学教师进城招聘考试试题及答案

2025年小学教师进城招聘考试试题及答案一、教育政策与教师职业道德（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应遵循“加强课程综合，注重关联”的原则，以下哪项不符合这一要求？A.语文教师在“传统节日”主题单元中融入美术（剪纸）、音乐（传统民歌）教学B.数学教师单独讲解“分数的意义”，未联系生活中的分蛋糕、分水果等场景C.科学教师结合“植物生长”单元，组织学生到校园观察并记录植物生长周期，同时撰写观察日记（语文）D.道德与法治教师在“社区服务”主题中，联合劳动课组织学生参与社区清洁活动2.某小学教师在家长群中发布消息：“本学期课后服务需统一购买《同步练习册》，每本50元，由家委会代收。”该行为违反了《中小学教师职业道德规范》中的哪项要求？A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习3.教育部《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“坚持‘五育’并举”，以下不属于“五育”内容的是？A.德育B.美育C.劳育D.心育4.教师在课堂上发现学生张某偷偷玩手机，正确的处理方式是？A.直接没收手机，课后联系家长说明情况并归还B.当众批评张某，要求其站起来听课半小时C.将张某手机摔碎，强调“违反纪律就要付出代价”D.走到张某身边轻敲桌面，课后单独沟通手机使用原因5.《未成年人学校保护规定》明确要求教师“关注学生心理健康”，以下做法不符合规定的是？A.班主任每学期与每位学生进行1-2次单独谈心B.心理教师发现学生有抑郁倾向后，立即在班级公开提醒“关注心理健康”C.科学教师在“情绪管理”实验课中引导学生讨论“如何应对焦虑”D.语文教师在作文课中鼓励学生以“我的烦恼”为题自由写作（二）简答题（每题5分，共10分）6.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“为人师表”的具体要求。7.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，说明“素养导向”的课程目标设计应关注哪些核心要点。（三）案例分析题（10分）8.背景：某小学五年级（3）班学生李某因父母离异情绪低落，课堂上频繁走神、作业错误率上升。班主任王老师发现后，立即联系李某母亲了解情况，得知李某近期与父亲沟通较少，缺乏家庭支持。王老师在课后多次与李某谈心，鼓励他通过绘画表达情绪；同时与美术老师合作，在班级“心情角”展示学生的情绪主题画作，引导全班关注心理健康；此外，王老师建议李某母亲每天留出20分钟与李某一起阅读，建立亲子互动。问题：结合教育政策与教师职业道德，分析王老师的行为体现了哪些职业素养。二、教育学与心理学（共40分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）9.以下哪项最能体现“最近发展区”理论在教学中的应用？A.教师根据学生现有水平布置“跳一跳够得着”的作业B.教师对所有学生采用相同的教学进度和难度C.教师只关注学生考试成绩，忽视学习过程D.教师要求学生死记硬背公式，不讲解推导逻辑10.学生在学习“乘法分配律”时，通过“（a+b）×c=a×c+b×c”的公式推导，理解其与“加法结合律”的区别，这一过程主要体现了哪种认知策略？A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略11.某教师在讲解“四季变化”时，先播放不同季节的自然景观视频，再引导学生讨论“为什么会有四季”，最后总结地球公转的科学原理。该教学过程符合哪一学习理论？A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义12.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学三年级学生（8-9岁）处于哪个阶段？A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以上）13.学生因喜欢某教师的上课风格而努力学习该学科，这种学习动机属于？A.内部动机（对学科本身感兴趣）B.外部动机（为获得奖励）C.附属内驱力（赢得教师喜爱）D.自我提高内驱力（追求地位或荣誉）（二）简答题（每题5分，共10分）14.简述“直观性教学原则”的内涵及小学教学中常用的直观手段。15.如何通过“正强化”和“负强化”培养学生的课堂纪律意识？请举例说明。（三）案例分析题（20分）16.背景：某小学四年级（2）班学生课堂纪律较差，部分学生随意说话、传纸条，教师多次批评后仍无改善。新接任的张老师观察发现：这些学生在科学实验课上表现积极，能专注完成实验并分享结论；在体育课上也能遵守规则。张老师尝试调整教学策略：在语文课堂中增加“小组合作探究”环节（如分角色朗读、讨论课文中的人物品质），并对主动发言、认真倾听的小组给予“纪律小标兵”积分奖励；同时，在教室后方设置“进步墙”，展示学生的课堂优秀表现（如完整的笔记、合作完成的思维导图）。一个月后，班级课堂纪律明显改善，学生参与度提高。问题：（1）结合心理学理论，分析原班级纪律差的可能原因；（2）说明张老师的改进策略符合哪些教育原则或理论。三、课程与教学论（语文）（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共6分）17.语文课程要培养的核心素养包括“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”，以下教学活动最能体现“审美创造”的是？A.学习《望庐山瀑布》时，学生用思维导图梳理诗句结构B.学习《荷花》时，学生通过绘画表现“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的想象场景C.学习《赵州桥》时，学生查阅资料补充桥的历史背景D.学习《爬天都峰》时，学生讨论“老爷爷和小朋友互相鼓励”的启示18.某教师设计《祖父的园子》教学目标：“能有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的怀念；结合关键词句，理解‘自由’在园子里的具体表现。”这一目标主要指向语文核心素养的哪一维度？A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信19.小学低段（1-2年级）识字教学的重点是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，以下教学方法最符合这一要求的是？A.每天抄写20个生字，家长签字检查B.用“汉字卡片游戏”“猜字谜”等方式激发识字兴趣C.讲解汉字的构字规律（如“木”字旁多与植物有关）D.要求学生背诵《三字经》《千字文》积累生字（二）教学设计题（14分）20.请以统编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》（内容：描写西沙群岛的风景优美、物产丰富）为例，设计一个课时的教学方案。要求包含：（1）教学目标（需体现语文核心素养）；（2）教学重点与难点；（3）主要教学环节（至少三个环节，需具体说明教师活动与学生活动）。（三）案例分析题（10分）21.背景：某教师在教学《饮湖上初晴后雨》时，先让学生自由朗读古诗，圈出不理解的词语；然后讲解“潋滟”“空蒙”的意思，引导学生想象“晴时水波荡漾、雨时山色朦胧”的画面；接着，学生分组讨论“为什么把西湖比作西子”，教师补充“西施无论浓妆还是淡妆都很美”的背景知识；最后，学生用“西湖，你是______”的句式仿写，表达对西湖的感受。问题：结合语文课程标准，分析该教学案例的优点，并提出1条改进建议。参考答案一、教育政策与教师职业道德1.B（未体现知识与生活的关联）2.A（违规收费）3.D（“五育”为德智体美劳）4.D（尊重学生人格）5.B（泄露学生隐私）6.具体要求：坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。7.核心要点：①聚焦核心素养，体现课程性质与育人价值；②关注学生发展阶段性，符合不同学段学生认知特点；③强调知识内在关联与跨学科融合；④突出实践性，注重真实情境中的问题解决；⑤体现育人为本，关注学生情感、态度、价值观的培养。8.①关爱学生：主动关注学生情绪变化，通过谈心、绘画等方式帮助其表达情绪；②爱岗敬业：深入了解学生家庭背景，针对性制定教育策略；③协同育人：与其他学科教师合作（美术课），形成教育合力；④遵循教育政策：落实《未成年人学校保护规定》中“关注心理健康”的要求，通过班级活动引导全员关注。二、教育学与心理学9.A（最近发展区强调现有水平与潜在水平的差距）10.C（组织策略是整合知识间的内在联系）11.C（建构主义强调学生在情境中主动建构知识）12.C（具体运算阶段儿童能进行逻辑思维但需具体事物支持）13.C（附属内驱力指向获得长者的认可）14.内涵：教师通过直观教具或形象语言，引导学生形成对事物的感性认识，帮助理解抽象知识。小学常用手段：①实物直观（如展示植物标本）；②模象直观（如地球仪、动画演示）；③言语直观（教师生动描述）。15.正强化：通过呈现愉快刺激增加行为发生概率（如学生安静听讲，教师表扬“专注的样子真棒”，后续安静听讲行为增加）。负强化：通过移除厌恶刺激增加行为发生概率（如学生完成作业可免做额外练习，后续按时完成作业行为增加）。16.（1）可能原因：原教学方式单一（如讲授为主），无法满足学生动手实践、合作交流的需求；学生在其他课堂（科学、体育）纪律良好，说明并非本质纪律差，而是对原课堂内容或形式缺乏兴趣。（2）改进策略依据：①因材施教原则：根据学生特点调整教学方式（增加小组合作）；②强化理论：通过“纪律小标兵”积分（正强化）鼓励良好行为；③建构主义学习理论：创设真实情境（合作探究），激发主动参与；④成功体验理论：“进步墙”展示优秀表现，增强学生自信心与归属感。三、课程与教学论（语文）17.B（通过绘画表现想象，属于审美创造）18.A（朗读、理解关键词句指向语言运用）19.B（游戏化教学激发兴趣，符合低段目标）20.教学方案示例：（1）教学目标：①语言运用：正确读写“富饶、优美、产卵”等词语，能结合课文内容用“有的…有的…”句式描述西沙群岛的物产；②思维能力：通过圈画关键词（如“五光十色、成群结队”），梳理“风景优美”“物产丰富”的具体表现，发展概括能力；③审美创造：通过朗读、想象，感受西沙群岛的美丽，能用比喻句（如“珊瑚像______”）表达对风景的理解；④文化自信：体会祖国山河的壮美，激发保护海洋资源的意识。（2）教学重点：结合关键词句理解“富饶”的具体表现；教学难点：通过想象画面感受语言的生动性。（3）教学环节：①情境导入（5分钟）：教师播放西沙群岛的航拍视频，提问：“视频中的海岛给你什么感受？”学生自由发言，教师板书“富饶的西沙群岛”，明确“富饶”指物产多、风景美。②整体感知（15分钟）：学生自由朗读课文，圈出描写“风景”和“物产”的段落。教师引导：“课文哪几个自然段写风景？哪几个写物产？”（2-3段风景，4-6段物产）。学生分组合作，用表格整理“风景特点”（海水颜色、珊瑚形状）和“物产种类”（鱼、虾、海龟），每组派代表分享。③精读品析（20分钟）：聚焦“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨……”教师提问：“作者用了哪些方法把鱼写得生动？”（排比句式、具体描写）学生模仿句式，用“有的…有的…”描述班级植物角的多肉（迁移练习）。教师播放鱼群游动的视频，学生有感情朗读，体会“好看极了”的画面感。④拓展升华（5分钟）：教师补充“