26年春期部编人教版六年级下册小学语文全册教案（新课标核心素养教案）

文。所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗，还向我们介绍了各地我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形；《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习1.教学内容：六年级语文下册第一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八2.单元知识结构：本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。③思维能力：了解北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的氛围；言的特点。抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。④审美创造：借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。(2)反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体1.北京的春节②语言运用：有感情地朗读课文。了解老北京春思政元素：中华传统节日的魅力，传承了民族文化，培养爱国情怀，让我们珍视传环节一：我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家再熟悉不过了。2.交流自己搜集到的关于春节的资料：①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，2、了解了老北京人民过春节时的风俗习惯。年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等1.初读课文。2.学习字词。1.提出读书要求：朗读课文，小组内合作认读2.朗读、学习字词。2.指名读生字、新词。着重指导：正(zhēng)月分(fèn)外3.指导书写课后方格中的字。的方格中示范。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学1.再读课文。2.学生汇报。1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。出示研读提示：1、选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁怎么过春节的?3.学生汇报。1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日2.小组内交流，说一说自己喜欢的节日活动或3.全班交流。老北京的春节给你留下了怎样的印象?边。2、组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。选做：找出文中让你印象深刻的句子或段落，在旁边写下自己的感1、北京的春节1、北京的春节中的民族文明和传统文化。思政元素：中华传统节日的魅力，传承了民族文化，培养爱国情怀，让我们珍视传化自信。(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。(2)反复朗读理解课文内容。了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。导入新课：通过上一节课的学习，我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我不好?生回顾生字词以及课文内容。活动意图：了解老北京春节的习俗，感受节日的热自己过年的感受，谈谈自己的体会。课件展示句子，感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和①交流节前的年味主要表现在哪?重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦具体的词句中体会到的。④引导学生抓住学生反馈的词语进行有感情的朗2.体会过节的热闹①交流过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(热闹)②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。③交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从⑤交流反馈“除夕”一段，师指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；粥的材料极其丰富。子。”“翡翠”写出了蒜瓣的颜色，“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。1.指名读第5自然段，说说人们在腊月二十三1.指名读第5自然段，说说人们在腊月二十三2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。3.除夕这一天，你以前是怎么过的呢?4.①人们的活动。②味、色、声的描写。6.读出元宵节的热闹。自主交流：:2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。1.指名读第7自然段，说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)3.除夕这一天，你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧!让学生自4.指导朗读：想象一下文章中描绘的热闹场面，有滋有味地读读这一段。1.元宵节的特点是什么?2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯，并写一写。课件演示：“铺户……全城都在休息。”这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢?3.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?4.指导朗读：读出轻松自在的感觉。活动意图：通过抓住关键句段，了解老北京风6.板书设计：北京的春节忙碌详略得当热闹一片祥和成功之处：不足之处：改进措施：2.腊八粥①文化自信：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动②语言运用：自主学习字词，会写“腊、粥”等13③思维能力：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动思政元素：家庭温暖与亲情，传递团结互助精神，让我们懂得珍惜美好，培养关爱1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。(活动)2.板书课题3.介绍作者。(板书：腊八粥沈从文)2.简介作者以及写作背景。沈从文，原名沈岳焕(1902-1988年),字崇1.了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。2.朗读课题，了解作者。入选20世纪中文小说100强，产生了很大的活动意图：谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学生学习的欲望，又让学生为接理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，1.出示自学提示。(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况，进行重点指导。1.教师引导学生自由读课文，把课文读通同时划出生字新词，读准生字字音。2.请生结合查字典或联系上下文的方法理解3.指导学生出生字新词。2.通过理解重点词语、有感情地朗读句子来感活动意图：这一环节的设计是鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，培性、主动性、自觉性和自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。2.指名分自然段读课文，评议。3.思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节?4.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略?师：1.默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”1.学生思考问题，划分段落，理清课文思路这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节?2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等2.朗读课文，说说自己对每个段落的理解。3.思考：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略?汇报交流腊八粥详写：等粥孩子天真可爱略写：喝粥①文化自信：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的④审美创造：抓住人物动作、语言和心理活思政元素：家庭温暖与亲情，传递团结互助精神，让我们懂得珍惜美好，培养关爱1.检查学生朗读课文情况。2.导入新课。2、在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。3.导入新课：今天，我们就跟着沈从文一起去1.朗读课文段落，汇报交流2.走进新课。描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么?1.盼粥种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么?①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写?你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗?②“眼睛可急红了”说明什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容?提示：对粥的喜爱与盼望之情。(板书：迫不及待)段的人物对话，分角色朗读人物对话。苦等待。(板书：苦苦等待)1.学生朗读交流。2.思考教师问题，汇报交流。3.通过反问句来引导学生感受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣。4.想粥开始计划粥怎么分?后来想怎么分?为什么又改变了?提示：理解八儿的讨价还价、得寸进尺。(2)“孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能体会到什么?提示：妈妈对八儿十分宠爱。(3)分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益教师总结全文，深化主题1.师总结：1.吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再通读课文，2.文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描活动意图：此环节的设计是总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深(2)体会和学习本文的写法，再读读课文第1自然段，仿写一种你最喜爱的食物。腊八粥详写：等粥孩子天真可爱略写：喝粥3.古诗三首思政元素：传统文化的魅力与传承的重要性，也1、春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。1、中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭书：寒食[唐]韩翊)2.作者简介。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。活动意图：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习2.指名读诗，要求读准、读通。3.再读诗句，画出停顿、重音。(1)找出这两句诗中描写的景物。(板书：春“飞”字用得好不好?为什么?这里的双重否定的句式极大加强了肯定的语中的盛况。活动意图：这一环节的设计是学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。1.理解诗句含义2.学生汇报汇报3.教师适时小结1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意思，同学合作交流。2.点名学生汇报交流。2.与同桌交流理解诗句3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。3.齐读古诗1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么?通过学习《寒食》,我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里2.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。3.交流体会了王侯贵族家。4.练习背诵活动意图：学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范必做：1.朗读全诗，熟读成诵。2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见寒食飞花御柳——写景以汉喻今蜡烛轻烟——抒情流露不满3.古诗三首思政元素：爱情的坚贞与无奈，让我们懂得珍惜情感。同时，也反映了古代劳动1.展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。2.导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。3.板书课题，解释题意。迢迢牵牛星)2.《古诗十九首》简介。古五言之祖”,它就是《古诗十九首》,作者不活动意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情，从而提高学习1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。2.重点指导书写“皎、章、泣、盈、脉”五个生字，注意字的占格和笔3.熟读古诗，读出诗的节奏。2.全班汇报。①汇报词语意思。②连词成句，交流每句诗的意思。织机的梭子。章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。活动意图：通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词词之间的蕴含的动作、感情。1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意思，同学合作交流。2.点名学生汇报交流。2.与同桌交流理解诗句3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。3.齐读古诗拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感1.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。2.交流体会人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。3.练习背诵1.抄写本首古诗两遍并默写2、积累其它关于描写神话故事的古诗迢迢牵牛星扎扎弄机抒牵牛星织女星泣涕零如雨美丽、勤劳、脉脉不得语3.古诗三首怀。关于月亮的古诗)2.今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。3.板书课题，解释题意。1.王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。(板书：王建)2.此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。学生走近作者，感受其中的特点和情绪。活动意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。右结构，注意书写时笔画的穿插避让。“侯”书写时不要多写一笔竖3.熟读古诗，读出诗的节奏。中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之通过诗的注释的了解为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。活动意图：通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词的词之间的蕴含的动作、感情。1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?2.再读古诗，与同学交流：这首诗表达了作者怎样的情感?1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意思，同学合作交流。2.点名学生汇报交流。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。2.与同桌交流理解诗句3.齐读古诗1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。1.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。2.交流体会3.练习背诵这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。必做：1.抄写本首古诗两遍并默写2、积累其它关于描写传统节日或月亮的古诗十五夜望月景：地白栖鸦冷露桂花明月情：秋思望月兴叹思政元素：独特的艺术形式，蕴含着团结协作，展现了民族精神，教育我们珍视传文化传承努力。书课题)与别的剧种不同，说它复杂，它没有舞台灯光、道具，仅用一鼓伴奏；说它简单，它的每个角色都要带着象征身份的面具；说它时间短，它演出三五天还不会结束……这么多有着怎样的特色。通过视频让学生去领略藏戏有着悠久历史，深受藏族人民的喜爱。活动意图：此环节的创设可以烘托氛围，使学生兴趣被激发，更能够集中精力到2.出示“脱缰吞噬王妃敦厚演绎哄堂大笑1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的百年仍保留到现在?2.交流汇报。(1)藏戏的面具。(2)藏戏的舞台。(3)藏戏的演出。间、唱腔、动作上有什么特点呢?”法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、活动意图：以问题方式来引导学生读懂文意，明确学生的问题意识，注意力集中。随着问题的2.集体交流。(2)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅1.不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式，试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺1.师生合作朗读课文，交流：你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?2.回顾全文，本课在表达上有什么特点?1.想象奇特。2.学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加活动意图：通过对比阅读使学生认识奇特想象的好1、抄写本课词语2、试着用本文学习的表达方法描述一种你熟悉的艺术形式藏戏形成：唐东杰布为民造福独具魅力特色：面具舞台演出成功之处：不足之处：改进措施：口语交际：即兴发言④审美创造：培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。思政元素：意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而不休”的匠心，显示出自己的特色。即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们迅速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。本环节通过欣赏视频可以激发学生的学习兴趣，感受即兴演讲的魅力所在。同时鼓励学生最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。1、即兴发言注意点(板书):①提前打腹稿，想清楚重点说什么②先说什么,后说什么2、怎样才能提高即兴发言的水平呢?学生思考后回答，教师总结。锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即兴发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、布置活动意图：这一环节是在学习即兴演讲相关知识的基础上对学生的进一步提高。为了能更好地运用到实践中，使即兴演讲达到更好的效果。即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有“语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：“我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。”这样的即兴发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!找一个话题进行“即兴发言”练习①提前打腹稿，想清楚重点说什么即兴发言②先说什么,后说什么成功之处：不足之处：改进措施：习作：家乡的风俗思政元素：习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家2.学习重点难点：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族写风俗的写作方法，1、边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。2、学生说一说：这些节日各有什么习俗?我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。(板书：家乡的风俗)感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文活动意图：通过介绍民族文化，知道民俗活1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗?2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。3.你知道哪些传统节日?(1)指名学生说。端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一俗，或者有着独特的纪念意义。(3)谁知道在我们的传统节日中，都有什么1.回忆本单元中学到的一些写作方法。2.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。活动意图：让学生了解不同的民俗活动。以学生学生独立写作指导学生初步完成习作，巡视指导完成习作必做：初步完成习作家乡的风俗多样性→详略得当→编写提纲习作：家乡的风俗思政元素：习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家2.学习重点难点：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族写风俗的写作方法，(1)要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特(2)生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。(3)观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。(1)要交代清楚时间、地点和气氛，使读者(2)要注意刻画特定环境中人物的活动，在(3)要注意“点”与“面”的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合通过回忆上节课的所学，体会介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环节做铺垫。请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。(5-10分钟)1.引导学生根据提示编写习作提纲。2.学生自由编写提纲。3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提4.拟定作文提纲。通过对于民俗作文活动的交流和修改，感受详略得当的好处，意会写作的技巧，完善自己的作文。1.范文赏析。2.教师点评。1.学生根据所写的作文提纲，完成习作。2.学生自主修改习作。自主完成习作家乡的风俗多样性→详略得当→编写提纲语文园地一①文化自信：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写写的好处。③思维能力：引导学生广泛积累词语，学会在相(1)激发学生的学习动机，通过小组合作学习的方法培养学生学习的积极2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。(1)读文章时，分清文章的主次，体会作者(2)文中详写了哪些日子?都写了些什么?(3)文中略写了哪些日子?都写了些什么?1.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。小组内2.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么,哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。3.全班交流，评价。4.全班齐读以上文字。活动意图：通过对本单元课文的学习，引导学生广泛积累词语，学会在环节二：学习“词句段运用”1.习俗寓意。(1)在我们日常生活中，你都知道哪些习俗?(2)指名学生回答。(3)自由读题，思考这些习俗都有什么寓(4)小组讨论，相互交流。(5)除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他寓意吉祥的习俗吗?2.学习同义词。有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或(4)指名学生说句子中加点的词的意思。(5)教师相机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。活动意图：此环节是让学生先观察句式，再了解句子意思的基础上谈发了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。交流平台词句段运用语文园地一①文化自信：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写环节一：学习“书写提示”自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么?1.教师小结：我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的1.指名学生说。(行楷)2.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是环节二：学习“日积月累”同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。2.学生交流背诵。(板书：长歌行)4.解题，介绍诗歌。(3)指名读，评价纠正。(4)全班齐读古诗。2.划节奏，读出韵味。书写提示日积月累 从长篇小说中节选的。阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各1.教学内容：六年级语文下册第二单元：“外国文学名著”。2.单元知识结构：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。体会人物心态变1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能2.在阅读的引领下，能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，产生阅读5.鲁滨逊漂流记(节选)①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受思政元素：勇敢坚毅、乐观积极，在困境中2.学习重点难点：初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战1.教师播放导入新课。2.板书课题。3.介绍作者。1.教师导入新课：同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗?英国作家丹尼2.教师播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，师生3.教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流记，学生5.了解创作背景。1.导入新课。2.齐读课题。3.了解作者。4.了解背景。活动意图：创设情境，视频切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考。调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴1.初读课文。2.学习字词。1.初读课文(1)提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同?(2)组织交流：这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大略内容，节选是原著中2.学习字词指名读词语，同学间注意纠正字音。教师引导学生明确词语“焉知非福”:的意思是比喻坏事在一定条件下也可变为好事。(3)学生明确本课要求会写的生字，读准字2.朗读、学习字词。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习1.再读课文。2.合作探究。篇梗概写了鲁滨逊的哪些事?试着用小标题(2)学生默读课文，并根据要求概括小标题。2.师：你能根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容吗?2.学生自主概括梗概的主要内容。3.学生汇报。4.学生汇报。3.教师提出要求：浏览节选部分内容，对照梗概，你能推断出节选的片段大致出现在小说的哪个部分吗?你是根据什么作出推断的?5.预设1:他刚上岛的时候没有食物吃，他就到处收罗东西。预设2:他在岛上没有住的地方，他就砍树、4.教师提出要求：浏览节选部分，刚上岛后做了哪些事情?上岛后的心理是怎么样的?打桩，自己建房子。6.预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时5.教师提出要求：默读节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难?他又是怎么克服这些困难的?从文中提取相关信息，填间，从船上搜罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。7.预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。鲁滨逊是一个充满智慧的人。鲁滨逊是一个积极乐观6.教师提出要求：请你根据表格，说一说节选的人。7.初步感受人物形象：你能说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象吗?5.鲁滨逊漂流5.鲁滨逊漂流记(节选)①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受思政元素：勇敢坚毅、乐观积极，在困境中2.学习重点难点：了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜教师导入：上节课，我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又一个困难，在克服困难的过程中，鲁滨逊的心态也发生了一系列变化，这节课让我们走进鲁滨逊的内心世界去看一看吧!4.学生汇报。鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化?在文中圈画出相关内容，并将自己的感受批注在旁边。1.预设1:鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。预设2:后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，渐渐变得心平气和。2.教师提出要求：小组合作，试着画一画鲁滨逊的心态变化图。3.教师提出要求：读一读鲁滨逊所列的好处与坏处表。思考：从这张表中你发现了什么?教师小结：事物都具有两面性的特点，要学会我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。(1)教师提出要求：你最近遇到了什么困难和烦恼吗?像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。例如：沉迷看课外书、对小升初的紧张与(2)从鲁滨逊列出遇到困难时的好处与坏处这一部分，你认为他是个怎样的人?5.教师提出问题：通过本节课的学习，你对鲁滨逊又有了哪些新的认识?的故事，谁愿意来分享一下?7.教师提出要求：再读梗概，交流梗概中还有哪些自己感兴趣的内容。思考：如果你是鲁滨逊会如何解决这些问题?预设3:遇到困难的时候，他思考幸与不幸，内心感到欣慰。2.学生小组合作，画出鲁滨逊的心态变化图。3.预设1:事物都具有两面性的特点。预设2:我爸爸说我不该去参加足球赛，认为学生就该以学习为重，这让我很烦恼。(2)预设：他是一个积极乐观的人。他有一颗强大的内心。他能够辩证地看待问题。5.预设：他是一个具有辩证思维、幽默、聪明智慧、积极乐观的人。6.指名分享自己阅读名著过程中最精彩的部7.预设1:我最感兴趣的是鲁滨逊流落荒岛的部分。预设2:我最感兴趣的是鲁滨逊救“星期五”的部分。活动意图：这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐观心1.主题概括。2.拓展延伸。2.拓展延伸：出示《鲁滨逊制陶罐子》片了解鲁滨逊的荒岛生活。1.学生汇报。2.学生了解鲁滨逊的荒岛生活。(2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。阅读《鲁滨逊漂流记》原著内容，并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友6*《骑鹅旅行记》(节选)①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受1.导入新课。2.了解作者。1.教师导入新课：同学们，能自由从容地在天空中遨游飞翔是每个人的梦想，假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那就更刺激了。今天我们要认识的主人公就有此奇妙的体验，主人公尼尔斯出自瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。教师出示课题并板书，学生齐读课题。2.师：你想知道故事的主人公经历了哪些有文，同他一起去旅行吧!3.介绍作品。1.导入新课。2.齐读课题。3.了解作者。活动意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骑鹅历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴1.初读课文。2.检查预习情况。3.整体感知1.初读课文2.生读词语。预设：“无济于事”的意思是：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么作用。“乌合之2.检查预习情况(1)出示词语教师指名读词语。齐读词语。教师提问：这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢?(2)读准词语，理解词义。教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思?众”的意思是：比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。“跃跃欲试”的意思是：形容心里急切地想试试。“九牛二虎之力”的意思是：形容很大的力量。3.预设：第一部分的小标题是：变成小人第二部分的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑。第三部分的小标题是：被猫捉弄。第四部分的小3.整体感知教师提出要求：接下来就请同学们根据以下人物与尼尔斯的关系，小组交流讨论概括小标题吧!鹅离家。4.预设：课文讲述了尼尔斯变成了小人儿之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，随4.教师提问：试着把小标题串起来说说课文的主要内容吧!5.明确本节课的学习任务5.互动课堂：根据课题下方的“学习提示”,活动意图：练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同1.研读课文，完成任务一。2.研读课文，完成任务二。(一)研读课文，完成任务一教师提出要求：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化?请你拿起笔画一画。1.研读“变成小人”部分考：尼尔斯的身体发生了哪些变化?(一)研读课文，完成任务一学生读课文，用笔圈点勾画。1.研读“变成小人”部分学生汇报。预设：我找到的是第2自然段的相鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”我从这思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的?尼尔斯又有什么反应呢?(1)麻雀的嘲笑教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的?(2)公鸡的嘲笑教师提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的?(3)尼尔斯的反应教师提问：谁来说说尼尔斯又有什么反应呢?里知道了：尼尔斯的身体变得很小。2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。(1)麻雀的嘲笑。预设：我找到的是第5自然段的相关句子：这是对麻雀的语言描写，运用中可以感受到麻雀对男孩的嘲弄，也从侧面说明了男孩的调皮捣蛋。(2)公鸡的嘲笑。预设1:我找到的是第6自然段的相关句子：是对公鸡的语言描写，说明公鸡很讨厌尼尔斯。预设2:我找到的是第8自然段的相关句子：这是对群鸡的语言描写，说明群鸡也在嘲笑尼尔3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨”画出描写猫是如何捉弄尼尔斯的语句，并作批注。教师提问：谁来说说你找到的相关语句?(3)尼尔斯的反应预设1:我找到的是第7自然段的相关句子：“男孩竟听懂了他们说的话。”这是描写男孩的语句，说明尼尔斯变得可以听懂禽兽说的话，知道这些动物在嘲笑他。师小结：通过文中对猫咪神态、语言、动作的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨，侧面说明尼尔斯在变成小狐仙之前是个4.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨”教师提出问题：从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯是什么样的态度?教师提出问题：让我们一起看到28自然段老牛五月玫瑰说的话。牛这么愤恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们吗?(1)围绕变化，交流感受教师提出问题：通过动物们面对尼尔斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形前是一个怎样的孩子?(2)教师提出问题：尼尔斯经历了动物们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感触呢?教师引导朗读：请同学们一起读一读这一自5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅”思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞走?看到鹅要飞走他是如何做的?请你找出相关语句并作批注。6.小组合作，完成表格教师提问：猜一猜：“鹤之舞表演大会”讲述的是怎样的一个故事呢?谁来说一说?预设2:我找到的是第8自然段的相关句子：尼尔斯面对鸡群的嘲笑怒骂，他无法忍受，想摆脱他们。3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨”预设：通过对猫咪的神态，语言，动作描写，4.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨”预设1:我从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯非常的愤恨。预设2:从老牛五月玫瑰的话中可以知道，尼尔斯经常调皮捣蛋，惹母亲伤心。(1)预设：尼尔斯以前是一个调皮捣蛋，总是欺负动物，惹父母生气、伤心的孩子。(2)预设：从第29自然段中“后悔”一词可以5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅”学生汇报。预设1:从尼尔斯的心理描写，可以说明尼尔斯开始懂得体谅父母了。预设2:他看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时飞走了。说明尼尔斯的做法也是开始懂得体谅卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在这里举行的游艺大会。在表演大会上他的是怎样的一个故事呢?教师小结：作品中还有许多有趣的故事，我们一起看一看这本童话书的目录吧!7.教师提出要求：课文讲述了一个怎样的故事?请你们完成填空题。8.拓展延伸学生观看动画片《骑鹅旅行记》片段。见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了“惩罚”。预设：“大海中的白银”主要讲述了在旅途快要结束的时候，大雁们来到了布胡斯省，正好目睹了马斯海岸边鲱鱼鱼汛的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲱鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获“白银”的喜悦。7.生完成填空题。证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发学生对原著的阅读兴被牛教训骑鹅旅行记(节选)变化巨大①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受②语言运用：能交流印象深刻的情节，并根据课③思维能力：能从多角度分析人物形象，并能思政元素：勇敢面对困难，坚守正义与善良。我们要勇敢探索，保持乐观，在成长底线。2.学习重点难点：能交流印象深刻的情节，并根据课价。1.导入新课。2.了解作者。3.了解作者。活动意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对汤姆历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。1.初读课文。2.检查预习情况。3.整体感知1.初读课文教师提出要求：自由读课文，读2.生读词语。3.学生汇报。预设：这篇课文的大人有：波莉2.检查预习情况，出示词语，教师指名读词3.梳理人物关系教师提出要求：同学们都能准确的读准字音，想必课前是做了充分的预习，接下来就请同学们说说课文中有哪些人道格拉斯寡妇因哈克曾救过她的命，后来收养了他。4.整体感知(1)梳理故事情节，概括小标题教师提出要求：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节?你能用小标题的方式列出来吗?朋友。(2)预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔(2)根据小标题，概括主演内容5.根据课题下方的“学习提示”,明确本节课的学习任务.5.明确本节课的学习任务。活动意图：让学生通过阅读。初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考1.研读课文，完成任务一。2.研读课文，完成任务二。(一)研读课文，完成任务一(出示课件12)教师提出问题：默读课文，选择最吸引你的情节，在文中空白处写上自己的批注，并进行小组交流。(一)研读课文，完成任务一学生汇报。预设：“回到小镇”这部分的情节令我印象深刻。我是从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲师小结：课文中人物的动作、语言、神态等描写，加深了我们对故事情节及人物形象的印象。同学们在平时的写作中也可以多学习(二)研读课文，完成任务二情节，你认为汤姆是个怎样的孩子?了!”以及神态“欣喜若狂、泪水如雨......”1.预设：喜欢冒险、有虚荣心、可爱、坚强勇敢，有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机2.教师提出问题：在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?3.主题概括。2.学生汇报。3.本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回4.拓展延伸。(出示课件22、23)家后的故事，从故事中可以看到他的聪明机灵、当、关心他人的品质。活动意图：通过引导学生从多角度的感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象，同喜欢冒险喜欢冒险回到小镇有责任心聪明机智看望朋友险记(节选)口语交际：同读一本书思政元素：围绕同一本书交流读书心得，分享阅1.导入新课。2.学生谈读书感受。1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”,你还知道哪些有关读书名言?2.你们读过什么书，有什么感受?小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读1.导入新课。2.学生谈读书感受。1.学生交流。2.小组合作。(1)这本书讲了一个什么样的故事?(2)你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?(3)有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?(4)读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人?(5)故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写?2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。2.小组合作。3.学生汇报。书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐!3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值行汇报。4.师生总结。和同学分享交流之后，说说你5.课堂总结。活动意图：教师帮助学生找到交流话题的方法，从整6.板书设计：口语交际：同读一本书习作：写作品梗概思政元素：小组合作探究，进行交流，发挥能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概1.导入新课。2.回顾课文。1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办?(1)学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。(2)班里每周请一位同学简要介绍一本书。(3)你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。2.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说1.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。2.回顾课文。主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一1.学生畅所欲言。2.总结学写作品梗概的方法。1.你最喜欢的是哪一本书?你想介绍它哪些方面的内容?你喜欢的这本书最难忘的内容是什么?通过这本书，你最想告诉大家什么?2.学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3.学生把握文章的主题，说出自己的感受。2.谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么?4.小组讨论，汇报交流。5.预设(1)读懂内容，把握脉络。理清书籍3.通过这本书，你最想告诉大家什么?4.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概?小组交流，并派代表进行汇报。(2)筛选概括，合并成段。保留“主干”,去(3)锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自5.怎么样才能写好一本书的梗概?师生总结6.谈谈你准备用哪些写作方法。7.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗活动意图：通过小组合作探究，进行交流，更好地发挥1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交1.进行写作。2.学生写作，教师巡回指导。第一步：读懂内容，把握脉络。第二步：筛选概括，合并成段。第三步：锤炼语言，表达连贯。习作：写作品梗概思政元素：小组合作探究，进行交流，发挥2.同学互改。同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2.同学互改：与同桌交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写2.同学互改。由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把1.评议习作。2.明确评议重点。(1)书籍内容的基本框架是否理清，要点是否2.评议的重点。3.根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改4.范文展示。这节课我们主要学习了如何写作品梗概，写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容。把握。(2)是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(3)语言是否简练，语意是否清晰，表达是否(5)哪些部分写得最精彩。3.再次修改完善习作。4.范文展示。习作：写作品梗概语文园地二②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴2.学习重点难点：品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含1.交流阅读的外国文学作品。2.交流外国文学作品的阅读方法。那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。2.了解课外阅读情况：你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象?谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。3.交流外国文学作品的阅读方法，充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及1.出示图片，学生回答。2.学生汇报。3.小组交流并汇报。(1)激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外(2)小组讨论。(3)全班交流。活动意图：自主学习探究，发现问题，并小组合作探讨阅读的方法，为以后学习课文，阅读名1.读一读，说说你的发现。2.说说下列句子的表达效果。1.学生自由读句子。2.小组合作。2.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。4.学生提出质疑。3.请学生谈一谈自己发现了什么,加点的部教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度6.学生汇报。5.学生品句子，请说一说夸张的作用是什么?6.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。(盼望活动意图：层层深入，逐步理解句子的相同点，以及词语的表达效果，体会夸张修辞手法语文园地二②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发象，学会仿写夸张性句子。③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比达意思一致的句子。2.想一想，你更喜欢哪一个，为什么?请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。3.请学生谈一谈自己发现了什么,课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好?好在哪里?2.小组合作交流。3.预设：语言表达是否连贯，语意是否清语言是否精炼。各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。环节二：日积月累1.理解谚语。2.学生汇报。2.小组进行汇报，全班交流。读书须用意，一字值千金。听君一席话，胜读十年书。1.理解谚语。2.学生汇报。一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫预设2:出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。预设3:出自《增广贤文》。解释：与对方交谈的预设4:意为路途遥远，才可以知道马的力气的日久见人心。”快乐读书吧：漫步世界名著花园③思维能力：能沉下心来读世界名著,跟随思政元素：感受正义、勇敢和善良的力量。通过名著,培养爱国情怀，树立正确价值观，1.导入新课。2.了解作品内容，感知人物形象。2.了解作品内容，感知人物形象。(1).鲁滨逊给你留下的怎样的印象?为什么?(2).这本书吸引了不少读者对其进行评阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即1.导入新课。2.了解作品内容，感知人物形象。用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。活动意图：通过熟悉的故事，感知人物形象，从每个人1.了解课外阅读情况2.交流外国文学作品的阅读方法(一)了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象?2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品?一起和大家分享。(二)交流外国文学作品的阅读方法1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇2.讨论阅读方法(1)激发持续的阅读兴趣(2)小组讨论(一)了解课外阅读情况。(二)交流外国文学作品的阅读方法1.预设：有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。2.讨论阅读方法。预设：A.对于有些难懂的名著,要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自B.在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。C.阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或这本书的同学、家长、老师进行交流。D.看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。(3)全班交流E.如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画F.读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。1.拓展延伸在这个单元里，我们接触了好几本世界名著,它们不仅有引人入胜的情节，更有复杂的内1.汇报交流。2.课堂小结。3.推荐课外阅读书目。涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。《鲁滨记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。除了这几本名著,小学六你认为哪些书可以被称作“经典”?你在读这些经典名著时，用过什么读书方法?和同学交流一下。进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。3.推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教快乐读书吧：漫步世界名著花园学习阅读方法了解写作背景作批注笔记画人物图谱了解全书结构真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》的时间和空间进行多种形式的阅读课文。1.教学内容：六年级语文下册第三单元：“让真情在笔尖流露。”2.单元知识结构：文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。②语言运用：通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作1.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。8.匆匆①文化自信：有感情地朗读课文，背诵课文。读以及这样表达的好处。②语言运用：自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空③思维能力：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感3自然段，用一段话写下来。④审美创造：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的2.学习重点难点：能抓住关键内容，感悟作者表达情1.教师出示谜语导入新课。2.板书课题。3.介绍朱自清。1.教师出示谜语导入新课：同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视是什么?(时间)师：是啊，时间匆匆，是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的《匆匆》。2.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿1.预设：时间。2.齐读课题。3.记代表作。4.了解背景。两撇。3.引导学生结合课前资料介绍朱自清。4.师介绍写作背景：《匆匆》作于1922年3活动意图：通过谜语导入，既激发了学生的学习兴引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。通过介绍写作背景为后面体会作者的情感作1.初读课文。2.学习字词。1.初读课文2.学习字词泪潸潸2.朗读、学习字词。(3)教师引导学生明确词语“确乎”的意思潸潸”的意思是形容流泪不止。(4)学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。“裸”字义与衣服有关，因此是衣字旁。第八笔撇的起笔要在第七笔横的中间，下半部分“臧”中的“臣”不要多加一竖。教师引导学生明确：“蒸”字书写时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习1.再读课文。2.合作探究。1.教师引出示要求：认真朗读课文，思考：你从本文中体会到了怎样的感情?1.预设：对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。2.预设1:我从第一自然段中找到相关句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的师小结：是的，作者通过运用排比来说明自然万物循环往复，接着提出疑问，把我们的时间与自然万物形成对比，又用连续的的发问来表时候；桃花谢了，有在开的时候”这里作者运用了排比，说明了自然万物循环往复。与后面“我们的日子为什么一去不复返呢?”形成对比，紧接着一连串的问题，感受到作者怅然若失的情感。4.教师引导朗读，出示要求：有感情地朗读第1自然段，感受作者眼看时光流逝怅然若失的我们可以从这些问句里感受到作者怎样的感情?6.教师引导朗读，出示要求：有感情地朗读第7.教师出示问题：第1自然段和第4自然段有什么相似之处?这样写的好处是什么?师小结：是呀，通过这样一连串的“问”,让我们深深的体会到和作者内心，同学们以后也可以学习这种方法进行表达，通过“问”来表达自己的内心。8.教师出示要求：仿写：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 去了，有再的时候；了，有再3.预设1:我知道“我们的日子为什么一去不预设2:我知道“是有人偷了他们吧：那是谁?有藏在何处呢?是他们自己逃走了吧：现在又逃到了哪里呢?”这句是连续的问。4.学生有感情的朗读。5.学生汇报。预设：我从第1个问句“我能做什么呢?”及作者的回答里“徘徊”和“匆匆”中感受到了作者的惆怅。9.学生有感情的朗读。预设1:这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。8.完成练习。1、完成本课生字。8.匆匆③思维能力：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然④审美创造：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触3自然段，用一段话把感触写下来。2.学习重点难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情时光流逝的感触。者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。作者是如何描写时间流逝的呢?我们继续本节课的学习吧。活动意图：了解课文主要表达了作者对时光2.学生汇报。3.读一读，背一背。1.学生朗读课文并思考相关问题，进行圈画及作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢?圈画相关内容，并作简单批注。2.学生汇报。(1)根据学生回答(2)教师提出问题：面对时光流逝的无声无息，“我”有怎样的表现?教师提出问题：还有哪些地方作者将这抽象的时光写得具体可感的呢?(3)谈感想。(4)教师提出问题：通过第3自然段这一系列的描写，作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情?可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、(6)小练笔。教师提出问题：你对“时间的流逝”有什么感(7)教师提出问题：齐读第5自然段，说说(8)教师提出问题：你曾有过对时光匆匆的感慨吗?在什么情况下会产生这种感慨呢?对此，你认为应该做些什么呢?3.读一读，背一背教师提出问题：自由读全文，并尝试背一背。4.主题概括，拓展延伸(1)主题概括这篇课文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的2.汇报(1)预设1:我从第二自然段当中找到的相关句子“我默默的算着，八千多日子已经从我手时间变得具体可见，水滴与大海形成对比，让人深刻的感受到时光流逝的无声无息。(2)预设2:我从第二自然段当中找到的相关(3)预设3:我从第三自然段当中找到的相关小事(洗手、吃饭、默默、躺在床上、睁开眼、的时间形象化了。(4)预设1:我感受到了作者的“无奈”与“伤感”。(5)预设1:这些事如此寻常，人们不会察甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。(7)生齐读，学生汇报。个世界就不能白走一遭”的主题思想。(2)拓展延伸教师安排学生阅读《明日歌》预设1:从结构上看，这段话照应开头、首尾(8)预设1:有过。当我看到儿时的玩具、用品时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时……往日不可追，要好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，活动意图：:通过抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表再次提问匆匆再次提问匆匆时光易逝9.那个星期天思政元素：珍惜时光、理解亲情，期待与失落，让我们2.学习重点难点：体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致致描写的表达方法。比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异1.导入新课。2.板书课题。3.走进作者。1.教师导入新课：你有过等待父母带你去事或父母答应你一件事情却迟迟不兑现的经历吗?说一说当时的心情。同学们，上学期我衣，并最终实现了愿望。今天我们还要学习一星期天》。2.教师出示课题并板书：那个星期天。3、了解作者1.生自由发言。2.学生齐读课题。3.记代表作。态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴1.初读课文。2.学习字词。1.初读课文教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要写了一件什么事?是按什么顺序写的?2.学习字词(3)教师引导学生明确词语(4)学生明确本课要求会写的生字，读准字重点指导“吻、偎”等容易写错的字。“勿”不要写成“匆”,最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上，第二撇要长于(6)书写“偎”字时注意右下部分不要多写2.学习字词。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学1.教师提出问题。2.学生汇报。3.完成练习。1.教师引出示要求：默读课文，思考：这篇课文可以划分为几个部分?每个部分讲了什么内容?学生默读课文并思考。2.学生汇报。(1)教师提出问题：思考：本文的行文线索是什么?(2)教师出示要求：默读课文，思考：这一天“我”的心情经历了怎样的变化?在文中圈画相关语句，并作简单批注。3.、课堂演练教师提出问题：下列哪句话比较好?为什么?那是一个星期天，我从早等到晚。昏暗下去。1.学生默读课文并思考预设1:这篇课文可以划分为3个部分。第1自然段为一个部分，概述“我”在“那个星期天”经历了一场“期盼”。第2-6自然段为一个部分，写“我”从满怀期待、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程；第7自然段为一个部分，写“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。2.汇报：(1)预设：“我”的心情。(2)生默读课文，并用笔圈画。3.预设：第二句话比较好。这个句子通过罗列时间点，突出时间特别漫长，体现了等待过程中的煎熬和“我”的期盼。活动意图：清楚小男孩心情发生的变化，引导学生将小男孩的心情变化与这个星期天里的时间推移结合起来，以便更全面、准确地把我课文内9.那个星期天的细致描写，感受细腻真挚的情感。②语言运用：体会课文对人物内心、动作、③思维能力：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自思政元素：珍惜时光、理解亲情，期待与失落，让我们2.学习重点难点：学习作者把情感融入到具体的人、事或2.教师提出问题：你是否有过同样的经历呢?教师指导：可以写人的动作、神态或描述对身1.预设：作者的心情先是从早上兴奋、急切，后来因为等待母亲而变得焦急惆怅，最后到了2.思考1.精读感悟。2.探究与练习。1.教师提出问题：默读课文，思考：作者是通2.学生汇报交流。(1)研读第4自然段教师提出问题：这段(第4自然段)文字要表达的主要意思是什么?是怎样把这个意思表达出来的?(2)研读第5自然段教师提出问题：这段(第5自然段)文字在表达上有什么特点?(3)教师小结，引导朗读：既然这一自然段就要读出“念念叨叨”、越来越着急、甚至有(4)研读第6自然段(5)教师提出问题：读一读画横线的句子，心情?(6)教师提出问题：找一找课文中其他运用融情于景这种表达方法的句子，并说说你有什(7)教师提出问题：默读第6自然段，想一感情的?(8)教师提出问题：想一想：作者表达内心感情的基本方法有哪些?3.合作探究2.思考教师问题，汇报交流。(1)学生汇报交流：这段文字要表达的主要意将焦急的心情融入具体事例的叙述中。正忙呢吗?”“去吧，走吧，怎么还不走啊?走的事啊?不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗?”是作者的内心独白，语言和内心独白交织在一起，表现出“我”焦急的心(4)学生汇报交流：我找到的语句是“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我从“再不、一洗完、马上、就、决不许”等(5)预设：作者运用了“融情于景”的方法来郁下去，”其实是“我”的心情越来越沮丧。(6)预设1:我在第3自然段找到相关句子“那是个春天的早晨，阳光明媚。”预设2:我在第7自然段找到相关句子“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”(7)预设1:作者运用了动作描写来表达自己教师提出问题：《匆匆》和《那个星期天》都式上，有哪些相同点和不同点?本文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀声不吭，盼着。”(8)预设：把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。3.小组合作，完成表格。4.齐读主题概括。期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈乃至“绝望”。本文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。5.拓展延伸教师安排学生阅读冰心的诗歌《可爱的》。5.阅读冰心的诗歌《可爱的》。6.完成课堂演练。6.完成课堂演练解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益(2)体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。子。早晨早晨兴奋、急切上午焦急下午焦急、调怅黄昏失望、委屈把情感融入具体的景物之中那个星期天成功之处：交流平台与初试身手④审美创造：选择情境，就心情“好”与“思政元素：“情动而辞发”,激发学生的学习欲望，引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。(板书：写真情实感)1.齐读课题，书空课题。活动意图：“情动而辞发”,良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲撞中生发出自己的真情实感。的内容，概括出写真情实感的两种方法。2.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。3.全班汇报交流。预设：这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴.....我坐在草丛里翻看一本画报，那是一了一些什么事情挨时间。中，在叙述中流露情感。(2)把心里想说的话直接写出来，抒发情感。2.学生讨论交流。3.学生汇报。搁。通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。(板书：动作和心理独白)在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕