【部编统编版 三下语文第3单元】《纸的发明》教学设计解析 课件

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一纸传千秋匠心耀古今

——三年级下册《纸的发明》教学设计部编版三年级下册第三单元目

录一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化五、作业设计：从基础巩固到创意实践的分层进阶

六、板书设计：从核心要点到思维导图的清晰透视一、教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（一）教材定位实用性阅读与交流

旨在引导学生关注传统文化成就，表达交流自己的感受。引导学生梳理和积累关键信息，由认识走向探究。中华传统文化以技术演进为叙事主线（从甲骨、青铜到蔡伦改进造纸术）工艺细节、传播影响、文明变革的三重叠加

揭示纸如何重塑人类认知与信息传播的底层逻辑。

其语言平实精准（如“轻便好用，原料易得”），逻辑层层递进（从书写困境到技术突破再到文化影响），兼具科学思维培养与文明史观启蒙的双重价值，是科技人文教育的典范文本。

（二）文本价值一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（三）设计理念紧扣“传统文化”单元主题与语文要素

以造纸技术演变为媒介

通过“工艺解析—文明推演—价值体认”的学习路径

实现“科学思维训练”与“文化传承意识”的深度融合

落实中华优秀传统文化教育的课程要求

设计解析：

1.工艺解析（工具性）：聚焦“原料—工序—改良”的说明链条，训练学生提取关键信息、梳理技术流程的能力。2.文明推演（人文性）：通过对比甲骨/竹简与纸张的传播效率，引导学生理解媒介革命对文化发展、政权建设、科举制度的影响3.价值体认（育人导向）：在“四大发明”文化语境中，建立科技遗产保护意识与创新自信，呼应课标“文化传承与理解”核心素养。一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定二、目标定位从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析认知缺口：（1）误以为造纸术仅是蔡伦个人成就，不了解早期甲骨、竹简等书写载体的存在

（2）难以想象树皮、麻头等废弃物如何通过捶捣、晾晒变成纸张

。

能力短板：（1）无法独立串联“书写材料演变”与“文明发展”的因果关系。（如纸如何推动科举制）

（2）易混淆说明文中的客观工序（切料→蒸煮→捣浆）与主观评价（“伟大发明”）

兴趣驱动：（1）古法造纸实操（撕树皮、抄纸浆）有强烈动手兴趣

（2）古今对比情境（“用竹简写作业VS用纸写作业”反差体验）

（3）可视化媒介（造纸流程动图、AR复原造纸工坊、时间轴/因果链图表）

设计启示：（1）具象化认知：用“称重对比”（1篇竹简文章=5斤重）替代抽象说教

（2）阶梯式建构：先体验“造纸五步法”实操，再讨论“纸改变了什么”

（3）童趣化类比：将蔡伦改进造纸术比作“古人升级打怪”，帮助儿童建立“小发明撬动大文明”的史观雏形。二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

【设计意图：识记生字词，正确朗读课文，梳理时间轴概括造纸技术演变。通过信息提取整合感知造纸术对于文明传播的意义。】（二）学习目标

第一课时1.能正确认读本课生字词（如“蔡伦”“保存”“携带”），并工整书写“社”“伟”“录”等汉字，能联系上下文，说出“创造”“轻便”等词语的意思。

2.能正确流利朗读课文，梳理造纸术发展过程（甲骨→青铜→帛→纸），用时间轴简要说明“纸是如何被发明的”，初步感知造纸术对文明传播的意义。

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

【设计意图：本课教学目标设计遵循“语言建构—思维进阶—文化认同”的素养发展逻辑，分层目标精准对接学生认知梯度，体现"教学评一致性"。】（二）学习目标

第二课时

1.回顾造纸流程、研读图文资料，能进入“蔡伦改进的造纸术为何被称作伟大发明”的问题情境，激发探究古代科技影响力的兴趣。

2.运用流程图解、对比阅读、实物观察等方法，聚焦“切料→蒸煮→捣浆→抄纸”工序描写的精准动词，关联文中“笨重”“轻便”等对比性表述，深入理解造纸术突破材料限制的技术智慧，感受“化腐朽为神奇”的创新精神。（教学重难点）

3.小组合作梳理蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，结合“地动仪”“活字印刷术”等拓展资料，用思维导图呈现“小发明撬动大变革”的逻辑链，增强文化自信和文化传承使命感。

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向三、教学框架从问题链到任务群的双轨驱动（一）单元整体框架三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动

（二）核心问题链为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了？二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向1.纸发明以前人类使用哪些书写材料？2.这些材料存在哪些缺陷？基础认知过程研究影响分析迁移创新3.蔡伦改进造纸术的关键突破点是什么？4.造纸工艺流程可以分为哪几个核心步骤？5.造纸术如何改变知识传播方式？6.对比中外，造纸术传播带来哪些文明影响？7.如果造纸术没有被发明，人类文明会如何发展？8.现代科技如何继承与发展传统造纸智慧？【设计意图：以问题链统领任务群，遵循“感知——理解——应用——创造”的认知规律，通过结构化任务推动学生实现深度学习，既落实语文学科核心素养，又将知识学习转化为文化认同与实践创新。】（三）任务框架三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动任务阶段任务名称核心目标主要活动评价方式背景探究1.古代书写材料对比理解纸发明的必要性分析竹简、丝绸等材料的优缺点完成对比表格技术解密2.蔡伦造纸术的改进掌握关键技术创新梳理造纸流程，标注技术突破点绘制流程图实践体验3.模拟古法造纸体验传统工艺过程用纸浆动手制作简易纸张提交实验记录单影响分析4.造纸术的文明影响理解技术对文明的推动作用标注传播路线图，列举中外影响案例绘制传播图现代联系5.纸的今天与未来建立传统与创新的联系讨论环保纸、电子纸等现代技术小组讨论分享

（四）教法、学法教法1.创设情境法2.搭建支架法3.链接资料法学法

1.朗读体悟法2.自主学习法3.合作探究法4.联系生活实际三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动四、教学流程从关联任务到阶梯活动的实践转化活动一：攻克生字词·游戏化积累

小组竞赛：认读“普、制”等生字，辨析“累”“切”“便”“鲜”的语境读音，聚焦“录、存”等字，区分形近字（如“州”和“洲”）并指导书写。

【设计意图：以游戏任务驱动字词学习，强化多音字按意定音意识，夯实语言基础，体现“学为中心”理念。】四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化第一课时活动二：绘制时间轴·结构化梳理

【设计意图：通过可视化工具训练信息整合能力，落实“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”要素，为深度分析奠基。】

分角色朗读后，梳理纸的发明过程时间线。在相应文段中画出关键语句，学着范例的样子，用简单的语言填写时间线。第一课时四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化活动一：回顾主题，了解学习任务

1.情境引入，齐读课题。

2.回顾内容，概说印象。抽生回顾课文讲了一件什么事。3.引发学生质疑：为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了？四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化第二课时

【设计意图：通过回顾的方式，引导学生整体把握造纸术的发展脉络，在质疑与探究中深化对纸的发明过程及文化价值的理解，为感悟“纸”对人类文明的革命性意义奠基。】四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化纸文化解说员标准：要说清纸的历史要懂得造纸工艺要知晓造纸术的贡献“我是纸文化解说员”招募令四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化活动二：闯关游戏，研究造纸过程

1.第一关：懂历史。通过“排一排”“辩一辩”“说一说”的方式，了解纸的发明时间轴。

2.第二关：会研究。

（1）研究1：读读第4自然段，想想是围绕哪一个意思来介绍的？

（2）研究2：围绕蔡伦改进了造纸术，写了哪两方面的内容呢？

（3）研究3：为什么只有蔡伦造纸的方法传承下来呢？

3.第三关：会合作。

小组合作：先自己默读第3、4段，然后小组完成。

（1）提取信息，完成鱼骨图；（2）说说蔡伦吸收了哪些经验，改进了造纸术。

四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化第二课时

【设计意图：学生通过深入研读课文，多元关联，懂得造纸术背后的深厚历史底蕴。通过“显微式”文本细读，引导学生从“了解造纸术的历史”转向“探究造纸术是如何被发明的——为何造纸术如此重要”，发展学生的认知、研究能力与高阶思维。】1.排一排：

请把“造纸术发明之前，人们文字记录的地方”按照发展顺序排序：

①帛；

②龟甲、兽骨、青铜器；

③竹片、木片第一关：懂历史2.辩一辩：

下面的说法对吗？在“帛”上写字不能普及的原因是：太轻便了。（

）

3.说一说：为什么人们把一个人学问高说成“学富五车”？四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化

造纸术发明以前西汉时代东汉时代后来先是把字刻在龟甲兽骨上，后来把字刻在竹片木片上，再后来写在帛上。放蚕茧的蔑席上，留下薄片；用麻造纸。

造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化

大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。研究1：读读第4自然段，想想是围绕哪一个意思来介绍的？研究2：围绕蔡伦改进了造纸术，写了哪两方面的内容呢？研究3：为什么只有蔡伦造纸的方法传承下来呢？第二关：会研究四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化优点或缺点造纸方法放蚕茧的蔑席上，留下薄片用麻造纸蔡伦造纸第三关：会合作四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化①剪碎/切断；②浸；③捣；④捞；⑤晒剪碎或切断原料把浆捞出浸在水里捣烂成浆晒干第三关：会合作四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化活动三：拓展延伸，讲解科技成就

1.每位宣讲员在组里试讲，再推选一位准备为游客们讲解。

2.分小组汇报：四位组员分别从“通史”“成就”“工艺”“影响”四个方面介绍纸的发明。

3.根据课前收集的资料，介绍我国古代其他重要的科技成就，如，张衡发明了测验地震的仪器——地动仪；祖冲之把圆周率的计算精确到了小数点后第七位；毕昇发明了活字印刷术。

四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化第二课时

【设计意图：通过情境创设的方式，拓宽学生视野、深化对课文内容的理解、培养跨学科整合能力、激发爱国情怀和创新精神，同时为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习体验。】

每位宣讲员在组里试讲，再推选一位准备为游客们讲解。四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化张衡发明了测验地震的仪器——地动仪祖冲之把圆周率的计算精确到了小数点后第七位毕昇发明了活字印刷术四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化继承和守护好中华优秀传统文化！四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化五、作业设计从