XX中学校物理教师在2026年春季学期实验教学说课比赛上的创新实验展示与教学设计思路分享

XX中学校物理教师在2026年春季学期实验教学说课比赛上的创新实验展示与教学设计思路分享尊敬的各位评委老师、各位物理同仁：大家好！实验是物理学科的灵魂，是落实物理核心素养、衔接理论知识与实践应用的关键载体，更是激发学生探究兴趣、培养科学思维和创新能力的重要途径。非常荣幸能站在本次2026年春季学期实验教学说课比赛的舞台上，与各位前辈、同仁共同探讨物理实验教学的创新之路，分享我在实验教学设计中的思考与实践。本次我说课的核心内容，是结合初中物理新课标要求，针对教材中[可补充具体实验对应的知识点，如“浮力的产生原因”“欧姆定律的应用”“光的反射规律”]相关实验，进行的创新优化与教学设计。在传统实验教学实践中，我发现原有实验存在器材繁琐、操作难度大、现象不明显、学生参与度低等问题，难以充分调动学生的探究积极性，也无法有效凸显实验教学的探究性和创新性。基于此，我立足学生认知特点和教学实际，对实验进行了创新性改进，并围绕创新实验，构建了“探究导向、素养落地、学生主体”的教学设计思路，力求让实验教学更具趣味性、直观性和实效性。接下来，我将从“创新实验设计背景与初衷、创新实验具体展示、教学设计完整思路、实验教学反思与优化方向”四个方面，向各位评委老师和同仁作详细分享，恳请各位批评指正、建言献策。一、创新实验设计背景与初衷物理实验教学的核心目标，不仅是让学生通过实验验证理论知识、掌握实验技能，更重要的是培养学生的科学探究能力、创新意识和科学态度。结合我校初中生物理学习实际和传统实验教学现状，我开展本次创新实验设计，主要基于以下两点初衷：（一）破解传统实验教学痛点本次创新实验对应的教材原有实验，在实际教学中存在明显痛点：一是实验器材多且繁琐，组装难度大，课堂准备时间长，且部分器材易损坏、误差大，影响实验效果；二是实验现象不够直观，部分实验现象转瞬即逝，学生难以清晰观察、准确记录，无法深刻理解实验原理；三是实验操作以教师演示为主，学生被动观察，参与度和探究性不足，难以激发学生的探究兴趣和创新思维；四是实验设计与学生生活联系不够紧密，学生难以体会物理实验的实用性，无法实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。（二）落实核心素养培育目标结合初中物理新课标要求，物理学科核心素养涵盖“物质观念、能量观念、运动与相互作用观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”六个方面。传统实验教学多注重实验操作和结果验证，忽视了对学生科学思维、探究能力和创新意识的培养。本次创新实验设计，旨在通过简化实验器材、优化实验流程、强化学生参与，引导学生主动参与探究、大胆尝试创新，在实验过程中锤炼科学思维、提升探究能力，切实落实核心素养培育目标，让实验教学真正成为学生提升物理素养的重要途径。二、创新实验具体展示本次创新实验以[明确实验主题，如“探究浮力的产生原因”“创新型欧姆定律验证实验”“简易光的反射实验装置创新”]为核心，围绕“简化器材、直观高效、强化探究、贴合生活”的原则，从器材创新、操作创新、现象呈现创新三个方面进行优化，具体展示如下：（一）实验核心目标1.知识与技能：让学生通过创新实验，清晰理解[实验对应的核心知识点]，掌握实验的基本操作方法，能准确记录实验数据、分析实验现象，得出正确的实验结论；2.过程与方法：引导学生主动参与实验探究的全过程，体验“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—分析论证—评估反思”的科学探究流程，培养学生的实验操作能力、数据分析能力和创新思维能力；3.情感态度与价值观：激发学生对物理实验的探究兴趣，培养学生严谨认真的科学态度、合作探究的意识和勇于创新的精神，让学生体会物理实验的趣味性和实用性，树立“学物理、用物理”的理念。（二）实验器材创新摒弃传统实验繁琐、昂贵的器材，选用生活中常见、易获取、低成本的材料，简化实验装置，降低操作难度，同时提升实验的趣味性和可操作性，让学生感受到“生活处处有物理”。1.创新器材清单：[详细列出创新实验所用器材，如“矿泉水瓶、吸管、气球、橡皮筋、刻度尺、手电筒、硬纸板、泡沫塑料”等]，所有器材均来自生活，易获取、成本低，学生可自主准备，便于课后自主探究；2.器材创新优势：一是简化实验装置，减少组装环节，节省课堂准备和操作时间，让学生有更多时间参与探究；二是器材贴近生活，激发学生的探究兴趣，让学生感受到物理与生活的紧密联系；三是器材安全性高，适合初中生操作，避免传统实验器材（如电源、烧杯、凸透镜等）可能带来的安全隐患；四是可重复使用，便于学生反复实验、验证猜想，深化对实验原理的理解。（三）实验操作创新优化实验操作流程，简化操作步骤，强化学生的主体地位，让学生从“被动观察”转变为“主动探究”，提升实验的参与度和探究性。1.传统实验操作不足：原有实验操作步骤繁琐，多由教师演示，学生被动观察，无法亲身体验探究过程，且操作难度大，学生自主操作易出错，影响实验信心；2.创新操作流程：（1）提出问题，引导猜想：结合生活实例，提出[实验相关问题，如“为什么浸在液体中的物体都会受到浮力？”“电流与电压、电阻之间存在怎样的关系？”]，引导学生结合已有知识，大胆提出猜想与假设；（2）分组合作，设计方案：将学生分成若干小组，结合创新器材，自主讨论、设计实验方案，确定实验步骤、实验变量和记录方法，教师进行针对性指导；（3）自主操作，进行实验：学生分组自主操作实验，按照设计的方案，逐步完成实验步骤，准确记录实验数据和实验现象，教师巡视指导，及时纠正操作错误，解答探究困惑；（4）交流讨论，分析论证：各小组分享实验数据和现象，共同讨论、分析实验结果，验证猜想与假设，得出实验结论，培养学生的合作探究能力和数据分析能力；（5）评估反思，优化改进：引导学生反思实验过程中存在的问题、误差原因，提出实验优化的建议，培养学生的批判性思维和创新意识。（四）实验现象呈现创新针对传统实验现象不明显、转瞬即逝的问题，通过器材改进和辅助手段，让实验现象更直观、更清晰、更持久，便于学生观察、记录和分析，深化对实验原理的理解。1.创新呈现方式：[详细说明现象呈现的创新点，如“通过气球膨胀程度直观呈现浮力大小变化”“利用手电筒和硬纸板的组合，将光的反射光线投射在白色背景板上，便于观察反射规律”“通过刻度尺精准测量实验数据，结合表格记录，让实验结论更具说服力”]；2.创新优势：一是实验现象直观清晰，学生能快速捕捉实验关键现象，准确记录实验数据；二是现象持久稳定，避免传统实验现象转瞬即逝的问题，让学生有充足时间观察、分析；三是贴合初中生的认知特点，将抽象的物理原理转化为直观的实验现象，降低学生的理解难度，帮助学生从具象思维向抽象思维过渡。（五）实验创新亮点总结本次创新实验的核心亮点的是“低成本、简操作、高直观、强探究”：一是器材创新，选用生活常见材料，降低实验成本，激发探究兴趣；二是操作创新，简化流程，强化学生主体地位，提升参与度；三是现象创新，直观清晰，降低理解难度，深化知识掌握；四是理念创新，贴合新课标核心素养要求，实现“探究性、趣味性、实用性”的有机结合，让实验教学真正服务于学生的素养提升。三、教学设计完整思路围绕本次创新实验，我构建了“情境导入—猜想假设—探究实验—总结提升—拓展延伸”的五环节教学设计思路，始终坚持“以学生为主体、以实验为核心、以素养为目标”，将创新实验贯穿教学全过程，确保教学目标落地、教学实效提升，具体思路如下：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）结合生活实例或趣味现象，创设生动的教学情境，激发学生的探究兴趣，自然引出本次实验主题。例如，在[对应实验主题]教学中，我通过[具体情境，如“演示矿泉水瓶在水中漂浮、下沉的现象，提问学生‘为什么矿泉水瓶有时能浮在水面，有时会下沉？’”“展示生活中的手电筒发光现象，引导学生思考‘光的传播方向能改变吗？’”]，创设悬念，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动投入到本次实验探究中。同时，简要回顾与实验相关的已有知识，为本次实验探究做好铺垫。（二）猜想假设，明确方向（5分钟）在情境导入的基础上，引导学生结合已有知识和生活经验，针对实验主题，大胆提出猜想与假设。例如，针对[实验相关问题]，引导学生猜想“可能与XX因素有关”，并让学生说明猜想的依据。同时，组织学生分组讨论，交流各自的猜想，相互补充、相互完善，教师进行引导和梳理，明确本次实验探究的核心方向，培养学生的猜想与假设能力，激发学生的探究热情。（三）探究实验，落实素养（25分钟）这是本节课的核心环节，将创新实验与探究活动有机结合，引导学生主动参与探究全过程，落实核心素养培育目标。具体分为三个步骤：1.设计实验方案：引导学生分组讨论，结合创新实验器材，自主设计实验方案，确定实验目的、实验器材、实验步骤、实验变量、控制变量和记录方法。教师巡视指导，针对学生设计方案中存在的问题，进行针对性点拨，帮助学生完善实验方案，培养学生的实验设计能力和合作探究能力；2.进行创新实验：学生分组自主操作创新实验，按照设计的方案，逐步完成实验步骤，准确记录实验数据和实验现象。教师巡视指导，及时纠正学生的操作错误，解答学生的探究困惑，提醒学生注意实验安全和实验规范，培养学生的实验操作能力和严谨的科学态度；3.分析论证总结：各小组分享实验数据和实验现象，共同讨论、分析实验结果，验证猜想与假设，得出实验结论。教师引导学生对实验数据进行分析、归纳，提炼实验核心原理，帮助学生将实验现象与理论知识结合起来，深化对知识点的理解，培养学生的数据分析能力和科学思维能力。同时，引导学生反思实验过程中存在的问题、误差原因，提出实验优化的建议，培养学生的批判性思维和创新意识。（四）总结提升，梳理知识（3分钟）实验探究结束后，教师对本次实验教学进行总结，梳理实验核心知识点、实验操作要点和创新亮点，帮助学生构建完整的知识体系。同时，强调实验探究的重要性，总结学生在实验过程中的表现，表扬积极参与、大胆创新的小组和个人，增强学生的实验信心和探究热情。此外，引导学生感悟实验背后蕴含的科学方法，如控制变量法、转换法等，提升学生的科学探究能力。（五）拓展延伸，学以致用（2分钟）结合本次创新实验，设计贴合生活的拓展任务，引导学生将实验所学知识应用到生活中，实现“从物理走向社会”的教学理念。例如，布置拓展任务：“结合本次创新实验，观察生活中的相关现象，尝试利用生活材料设计一个简易实验，验证本节课所学知识点，下节课分享交流”；或“分析生活中与本次实验相关的应用案例，说明其蕴含的物理原理”，让学生在课后自主探究，巩固实验知识，提升应用能力和创新能力。（六）教学设计亮点1.实验创新与教学设计深度融合：将创新实验贯穿教学全过程，每一个教学环节都围绕创新实验展开，让实验成为教学设计的核心，凸显物理实验教学的特色；2.凸显学生主体地位：整个教学设计以学生为中心，引导学生主动参与猜想、设计、操作、分析、反思的全过程，让学生真正成为实验探究的主人，提升学生的参与度和探究能力；3.紧扣核心素养目标：每一个教学环节都对应核心素养的培育要求，既注重知识与技能的落实，更注重科学思维、探究能力、创新意识和科学态度的培养，实现“素养落地”；4.贴合学生实际：教学设计贴合初中生的认知特点和学习实际，简化实验难度，创设生活情境，激发学生的探究兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力。四、实验教学反思与优化方向本次创新实验设计与教学设计，经过多次课堂实践和打磨，取得了一定的教学成效，有效破解了传统实验教学的痛点，激发了学生的探究兴趣，提升了实验教学的实效，但也存在一些不足，值得我不断反思和优化，具体如下：（一）教学实践反思1.优点：一是创新实验器材贴近生活，有效激发了学生的探究兴趣，学生参与度明显提升，能主动投入到实验探究中；二是实验操作简化，降低了学生的操作难度，大部分学生能自主完成实验操作，掌握实验技能；三是实验现象直观清晰，帮助学生深化了对知识点的理解，落实了核心素养培育目标；四是教学设计环节完整、逻辑清晰，贴合学生实际，教学实效良好。2.不足：一是部分学生的实验操作不够规范，虽然简化了操作步骤，但仍有少数学生在操作过程中出现误差，影响实验结果；二是小组合作探究的效率有待提升，部分小组存在分工不明确、讨论不深入的问题，影响探究效果；三是实验创新的深度还不够，部分创新点仍停留在器材和操作的简化上，对实验原理的创新拓展不足；四是对不同层次学生的个性化指导不够，基础薄弱的学生在实验探究过程中仍会遇到较多困惑，难以快速跟上教学节奏。（二）后续优化方向针对以上不足，在今后的实验教学中，我将不断反思、持续优化，重点做好以下几点：1.强化实验操作指导：在实验教学前，增加实验操作示范环节，详细讲解实验操作要点和规范，强调注意事项；实验过程中，加强对学生的巡视指导，针对操作不规范的学生，进行个性化点拨，帮助学生规范操作，减少实验误差；2.优化小组合作探究：明确小组分工，让每位学生都有具体的任务，避免出现“少数人操作、多数人旁观”的现象；引导学生学会合作、学会交流，深化讨论内容，提升小组合作探究的效率和质量；3.深化实验创新力度：在现有器材和操作创新的基础上，进一步挖掘实验创新点，结合新课标要求和学生实际，对实验原理、实验方案进行创新拓展，设计更具探究性、创新性的实验内容，激发学生的创新思维；4.落实分层教学：结合学生的物理基础，设计分层实验任务，基础薄弱的学生重点完成基础实验操作和知识巩固，