【部编统编版 五下语文第4单元】《青山处处埋忠骨》教学设计解析 课件

语言解码悟情怀，家国大义永传承

——《青山处处埋忠骨》教学设计解析部编版语文五年级下册第四单元一

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教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定4一

、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（一）教材定位人文主题围绕“责任与担当”

《青山处处埋忠骨》隶属于部编版五年级下册四单元，与《古诗三首》《军神》《清贫》共同构建起“文学阅读与创意表达”任务群。单元语文要素着重于“通过动作、语言、神态描写体会人物内心世界”，为后续深入学习“体会人物品质”筑牢根基。以真实的历史事件为背景，生动展现了毛主席“凡人”与“伟人”的双重身份，具有独特的教学价值。青山处处埋忠骨4一

、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（二）文本价值

本文以毛岸英牺牲后毛主席的抉择为线索，借动作、语言描写展现其内心世界。在体现家国冲突的同时，凸显革命先辈的伟大胸怀，具有语言学习与精神育人价值，是传承家国情怀的优质文本。4一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（三）设计理念二、目标定位

从教材解析到学情诊断的素养导向

认知缺口：学生对历史背景了解有限，难以深入理解“家国同构”这一概念及其深层内涵，在把握文章主题时可能存在一定困难。

能力短板：学生在对人物矛盾心理分析能力不足，无法深入挖掘背后所蕴含的复杂情感和精神价值。兴趣驱动：利用视频、AI对话等，有效激发学生的探究兴趣。二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析4二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标第一课时1.认识“彭、拟”等9个生字词，会写“谋、瑞”等14个生字，会写锻炼“等词语。2.清晰梳理课文事件，能准确、流畅地复述故事梗概。3.初步体会毛主席作为“父亲”与“领袖”的双重身份所产生的矛盾，对文章主题形成初步感知。【设计意图】通过字词学习夯实基础，借助梳理课文事件搭建文本框架，引导学生初步感受人物身份矛盾。4二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标第二课时1.聚焦毛主席动作、语言、神态的关键语句，如“按眉头”“强忍泪水”等，运用批注、朗读等方法，深入分析毛主席的内心挣扎。（教学重难点）2.结合抗美援朝的历史背景，以小组合作的形式，深入探究“家国大义”背后的精神内核。3.追忆革命烈士，利用清明节纪念。【设计理念】通过细节分析、背景链接和回忆追思，实现学生的情感升华和素养提升。培养学生社会责任感，呼应单元“责任”主题。三、教学框架从问题链到任务群的双轨驱动三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动单元整体框架毛主席内心经过怎么样的挣扎过程？

通过比作、语言、神态分析变化过程。三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）核心问题链毛主席内心经过怎么样的挣扎过程？

通过动作、语言、神态分析变化过程。为什么说“青山处处埋忠骨”能成为家园情怀的象征

思考深层含义，理解家国大义。4三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（二）任务框架任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：叙事初探字词闯关，梳理事件语言运用，逻辑思维字词掌握准确性、时间轴完整性、故事复述流畅度（★★★）任务二：细节解码批注分析、深情朗读分析能力、审美鉴赏批注深度、朗读情感表现力（★★★）任务三：精神溯源资料研读、AI对话（模拟毛主席）文化理解、批判思维对历史资料的理解深度、AI对话的逻辑性（★★★）任务四：价值传承清明怀古，追思革命先烈培养爱国情怀追思革命先烈，培养学生爱国情怀，及责任感。（★★★）【设计意图】以问题链统领任务群，通过“叙事—析人—悟情—践德”的层层递进，引导学生实现从文本解读到价值内化的深度学习，契合单元整组教学理念，全面提升学生的语文素养。

三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（三）教法、学法教法1.创设情境法2.搭建支架法4.链接资料法学法

1.朗读体悟法2.自主学习法3.合作探究法4.联系生活实际四、教学流程

从关联任务到阶梯活动的实践转化4第一课时：初识抉择——感知家国矛盾活动一：历史语境导入·字词游戏闯关1.以毛泽东的《蝶恋花·答李淑一》为切入点，播放历史背景视频，教师适时讲解相关历史。2.学生进行字词闯关游戏，通过小组竞赛的形式认读“彭、拟”“踌躇”等生字词。【设计意图】借助诗词和视频创设历史语境，激发学生学习兴趣；字词闯关游戏以趣味性的方式巩固生字词，体现“学为中心”的教学理念。4第一课时：初识抉择——感知家国矛盾活动二：事件梳理1.引导学生默读课文2.2.整体感知，梳理三封电报信息，并尝试用小标题形式概括两部分主要内容。3.学生完成事件梳理后，根据上面的框架图简要复述课文，要求逻辑清晰、语言简洁。

【评价工具】

评价量表字词掌握准确认读生字词，理解词义，能正确运用★★★事件复述事件完整，逻辑清晰，语言简洁流畅★★★

【设计意图】

学生梳理文章脉络，通过复述故事，落实“把握文章主要内容”的教学目标，为后续深入学习做好准备。4第二课时：初识抉择——感知家国矛盾板块一：情境启航——链接历史背景1.播放抗美援朝视频，结合电报原文，向学生详细介绍当时历史背景和复杂局势。2.教师提问：“为何毛主席坚持让毛岸英长眠朝鲜？”【设计意图】通过播放视频和介绍历史资料，引导学生从历史的角度思考问题，理解毛主席的内心世界和家国大义，培养学生的历史思维和家国情怀。4第二课时：解码深情——体悟伟人胸怀板块二：细节解码——显微式批注1.师生合学，指导方法【学生自学】默读课文第1-4部分，用“——”勾画描写毛主席动作、神态的句子，从这些描写中能看出毛主席怎样的内心世界。4第二课时：解码深情——体悟伟人胸怀【教师点拨】引导学生关注细节描写，思考：为什么作者不直接写毛主席很悲痛，而是通过这些动作、神态来展现？结合资料中毛岸英坎坷的成长经历，毛主席作为父亲却缺席了他的成长，此时的悲痛不仅仅是失去儿子的痛苦，还有深深的愧疚。【学生汇报】（1）“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”。（2）“桌子上的饭菜已经热了几次”。【设计意图】通过抓细节，学生体会毛主席的内心活动。4第二课时：解码深情——体悟伟人胸怀板块二：细节解码——显微式批注2.迁移方法，学生自学：【学生自学】默读5-10自然段，在主席悲痛万分的时刻，一个消息再度传来。在艰难抉择下你读到了主席怎样的内心世界？4第二课时：解码深情——体悟伟人胸怀【设计意图】体会毛主席不仅是一位伟人，更是一位平凡的父亲【学生汇报】（1）“主席站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中....”（2）“目光中流露出无限的眷恋”【教师点拨】毛主席强忍着悲痛时，他的内心在想些什么？结合抗美援朝战争中众多志愿军牺牲的背景，让学生体会毛主席在个人情感与民族大义之间的艰难抉择，感受他的伟大胸怀。第二课时：解码深情——体悟伟人胸怀活动二：AI对话·跨时空追问

1.学生向AI模拟的毛主席：“您做出这个决定时，最痛苦的是什么？”AI回应：“作为父亲，我希望他回家；作为领袖，我必须尊重朝鲜人民。”通过这样的跨时空

对话，让学生更直观地感受毛主席的艰难心境，引导学生深入思考家国大义。【设计意图】显微式批注引导学生关注文本细节；朗读让学生在朗读中感悟情感；AI对话借助现代技术，促进学生与历史人物的共情。4第二课时：解码深情——体悟伟人胸怀板块三：情感想象——深夜遗物的秘密

1.播放毛泽东遗物箱视频，展示衬衣、军帽等遗物，引导学生想象：“夜深人静时，毛主席面对这些遗物时的内心世界？”【设计意图】通过情感想象活动，深化学生对人物内心的共情，培养学生的想象力和写作能力。评价量表评价维度评价标准评价等级细节描写生动性能运用丰富的动作、神态描写，表现人物情感，描写生动形象★★★情感表达真挚性情感表达自然真实，能深刻体现毛主席对儿子的思念和家国大义的情怀★★★4第二课时：解码深情——体悟伟人胸怀板块四：价值传承——责任与担当1.回忆已逝革命先烈，激发爱国情怀，强化现在学生的责任担当意识。2.以小组为单位，结合课文内容和生活实际，交流身边“英雄人物”。【设计意图】引导学生从历史人物延伸到现实生活，实现从“感动”到“行动”的认知跃升，培养学生的社会责任感和实践能力，完成“知-情-意-行”的完整育人闭环。板块五作业设计

从基础巩固到创意实践的分层进阶4板块五作业设计：从基础巩固到创意实践的分层进阶1.基础巩固：要求学生通过学习毛主席的心理活动，观看视频片段，毛主席打开遗物箱时内心活动是？进行仿写小片段巩固学生对人物内心世界的分析能力，加深对课文的理解。2.创意实践：搜集历史上牺牲的英雄儿女们的资料