2025 七年级道德与法治下册法律的历史发展小故事创编与分享课件

一、为什么要创编"法律历史发展"小故事？——认知起点的重要性演讲人01为什么要创编"法律历史发展"小故事？——认知起点的重要性02法律历史发展的脉络梳理——小故事创编的知识基础03如何创编一个好的法律历史小故事？——方法与技巧04分享与评价：让故事"流动"起来——课堂活动设计05结语：在故事中感受法律的温度与力量目录2025七年级道德与法治下册法律的历史发展小故事创编与分享课件作为一名从事道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：法律不是冷冰冰的条文，而是一部流淌着人类智慧与文明的"活历史"。今天，我将以"法律的历史发展"为主线，结合七年级学生的认知特点，通过"故事创编-情境体验-深度分享"的路径，带大家走进法律的前世今生。01为什么要创编"法律历史发展"小故事？——认知起点的重要性1七年级学生的认知特点与教学需求七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对"历史""法律"这类抽象概念的理解往往需要具象载体。根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，"法治教育要注重与历史、社会等学科的融合，通过具体案例和故事帮助学生理解法律的发展脉络"。创编法律历史小故事，正是将抽象的"法律发展"转化为"可触摸的生活场景"，让学生在"编故事-讲逻辑-悟道理"的过程中，自然建构"法律是社会发展的产物"这一核心认知。2小故事的教育价值去年我带的班级曾做过一次调研：当问及"法律从哪里来"时，78%的学生回答"国家制定的"，但追问"古代有没有法律"时，超过半数学生只能想到"包青天审案"的片段。这说明学生对法律的认知存在"历史断层"。而通过创编小故事，学生需要主动查阅资料（如《汉谟拉比法典》残片、云梦秦简等）、提炼历史背景（如生产力发展、阶级分化）、设计人物冲突（如财产纠纷、身份矛盾），这不仅能填补认知断层，更能让他们在"代入历史情境"中理解：法律不是凭空出现的，而是随着人类社会的需要逐步演变的。02法律历史发展的脉络梳理——小故事创编的知识基础法律历史发展的脉络梳理——小故事创编的知识基础要创编好故事，首先需要理清法律发展的基本脉络。从人类社会诞生至今，法律的演变大致经历了五个阶段，每个阶段都有独特的"基因密码"，这是我们创编故事的核心依据。1原始社会：习惯——法律的"胚胎"原始社会没有文字，也没有专门的"法律"，但部落里已经形成了一套"不成文的规矩"。我曾在博物馆见过新石器时代的骨器，上面刻着简单的符号，经考证是部落关于"狩猎成果分配"的约定：猎获的大型动物，头和腿归捕猎者，肉平均分给全族老幼。创编建议：可以设计一个"狩猎归来的纠纷"场景——年轻猎手阿虎捕获了一头鹿，坚持要独占鹿腿，族老用"祖先留下的规矩"说服他："鹿腿给你，但鹿肉要分给照顾孩子的阿婆，这样下次你受伤时，大家才会帮你打猎。"通过这个故事，学生能直观理解：原始习惯是"自发形成、靠自觉和舆论维持"的。2奴隶社会：成文法——法律的"诞生"随着私有制出现，社会分裂为奴隶主和奴隶两大阶级，原始习惯已无法调和尖锐的阶级矛盾。公元前1776年，两河流域的汉谟拉比王让人把法律刻在黑色玄武岩上，这就是著名的《汉谟拉比法典》。法典中有一条："如果奴隶主将奴隶的眼睛弄瞎，他不需要赔偿；但如果自由民弄瞎了奴隶的眼睛，只需赔银半明那。"创编案例：故事《泥板上的判决》——奴隶阿木被自由民巴鲁打瞎眼睛，阿木的主人向法官控诉。法官查看泥板上的条文后判决："巴鲁赔给主人半明那银，阿木仍归主人所有。"通过这个故事，学生能感受到：奴隶社会的法律是"维护奴隶主阶级利益、公开确认阶级不平等"的。3封建社会：礼法结合——法律的"本土化"中国封建社会的法律有个鲜明特点："礼法合一"。《唐律疏议》中规定"诸祖父母、父母在，而子孙别籍异财者，徒三年"，意思是如果子孙在父母健在时分家，要判三年徒刑。这背后是"孝道"文化的法律化。我曾带学生参观西安碑林，看到《唐律》碑刻上"德礼为政教之本，刑罚为政教之用"的刻文，学生当场讨论："原来古人把孝顺父母和法律规定绑在一起了！"创编方向：可以设计"宋代小户人家的分家风波"——张老爹病重在床，小儿子想分家产搬出去，大儿子引用《宋刑统》劝阻："爹还在，分家要挨板子的！"最后全家商量出"轮流照顾爹，家产暂不分"的方案。故事能体现：封建社会法律"以儒家伦理为核心、维护宗法等级"的特征。4近代社会：宪法与民法——法律的"现代化"1789年法国《人权宣言》宣告"法律是公共意志的体现"，1804年《拿破仑法典》确立"法律面前人人平等""私有财产神圣不可侵犯"等原则。这些法律突破了"君权神授"的桎梏，将法律与"人权""民主"联系起来。我在备课时读到一个真实案例：1810年，巴黎商人皮埃尔与贵族德拉罗什签订货物买卖合同，德拉罗什以"贵族不受平民约束"为由毁约，皮埃尔依据《拿破仑法典》起诉，最终胜诉。创编提示：可以虚构"19世纪上海租界的合同纠纷"——华商林阿福与洋商签订茶叶购买合同，洋商借口"中国人的法律不算数"想违约，林阿福拿出刚颁布的《大清民律草案》据理力争："现在我们也有自己的民法典了！"故事能突出：近代法律"强调平等、保护私权、推动社会转型"的进步性。5现代社会：良法善治——法律的"人民性"我国现行宪法规定"中华人民共和国的一切权力属于人民"，《民法典》将"人格权独立成编"，《未成年人保护法》新增"网络保护"专章......这些法律的背后，是"以人民为中心"的立法理念。去年我带学生参与"模拟立法"活动，有个小组关注到校园欺凌问题，他们查阅《预防未成年人犯罪法》修订前后的对比，发现"专门学校"条款从"可以"改为"应当"，深刻体会到"法律会随着社会需求不断完善"。创编重点：可以聚焦"身边的法律温暖"——比如社区王奶奶的房产继承问题，子女因遗嘱形式争议闹上法庭，法官依据《民法典》"打印遗嘱需两个见证人"的规定，结合王奶奶生前录像，最终维护了她的真实意愿。故事要传递：现代法律"以人为本、回应民生、促进社会和谐"的本质。03如何创编一个好的法律历史小故事？——方法与技巧如何创编一个好的法律历史小故事？——方法与技巧掌握了历史脉络，接下来要解决"怎么编"的问题。我结合多年教学实践，总结出"四步创编法"，帮助学生从"有想法"到"有故事"。1第一步：选准"历史坐标"——确定故事的时间与背景时间选择：建议选择学生熟悉的历史时期（如中国的夏商周、唐宋元明，世界的古希腊、古罗马、近代欧美），避免过于冷门的时代（如古埃及新王国时期）。背景提炼：需要明确该时期的核心特征（如奴隶社会的阶级对立、封建社会的宗法制度），这是故事冲突的"土壤"。例如，要体现"原始习惯"，就不能出现"金属工具"或"私有财产"，因为这些是原始社会末期才出现的。2第二步：设计"矛盾冲突"——故事的灵魂所在法律因"纠纷"而存在，好的故事必须有具体的矛盾。冲突设计要注意三点：01真实性：符合历史背景。比如在原始社会，冲突可能是"猎物分配"；在奴隶社会，可能是"奴隶归属"；在现代，可能是"网络侵权"。02典型性：选择能体现该时期法律特点的冲突。比如体现"礼法结合"，可以选"孝道与财产权的矛盾"；体现"法律面前人人平等"，可以选"平民与贵族的纠纷"。03可解决性：冲突要有明确的"法律依据"，最终通过当时的法律或习惯解决，避免成为"悬案"。043第三步：添加"细节佐料"——让故事"活起来"细节是故事的生命。可以从以下方面入手：人物身份：给角色起符合时代的名字（如原始部落的"阿猎""族老"，唐代的"张二郎""李县尉"），设定职业（猎手、奴隶、商人、法官等）。场景描写：加入具体的环境细节（如原始社会的篝火、奴隶社会的泥板法庭、封建社会的县衙公堂），让读者"代入"历史现场。对话设计：通过人物对话传递法律信息。比如族老可以说："这是咱们祖先在石头上画的规矩，谁都不能改。"法官可以说："根据《汉谟拉比法典》第203条，你需赔偿半明那银。"4第四步：点明"法律启示"——故事的升华部分A故事不能止于"讲热闹"，要引导学生思考"法律为什么这样规定"。可以在结尾用"画外音"或"人物感悟"的方式点明：B原始故事："原来最早的规矩不是谁定的，而是大家一起遵守的习惯。"C奴隶社会故事："法律原来只保护一部分人，这太不公平了！"D现代故事："现在的法律考虑得真周全，连我们未成年人的网络安全都想到了！"04分享与评价：让故事"流动"起来——课堂活动设计分享与评价：让故事"流动"起来——课堂活动设计创编完成后，分享环节是关键。我通常会设计"三阶分享模式"，让故事从"个人创作"走向"集体共鸣"。1小组内分享：初步打磨规则：4-6人一组，每人用3分钟讲述故事，其他组员从"历史真实性""冲突设计""细节丰富度"三方面点评（提供评价表：★★★为优秀，★★为合格，★需修改）。案例：有个小组创编《秦朝的"米斗"之争》，讲述两个农夫因粮食计量纠纷找亭长裁决，亭长拿出秦简《效律》："量米必须用标准斗，少半升就要罚徭役。"组员指出："秦代确实有严格的度量衡法律，但'亭长'是负责治安的，管民事的应该是'啬夫'，需要修改。"这个过程让学生学会"用历史细节检验故事"。2班级展示：深度互动形式：每组推选1个最佳故事，通过"角色扮演+PPT辅助"展示（如用简笔画呈现原始部落场景，用泥板模型模拟《汉谟拉比法典》）。互动：其他同学可以提问："故事里的法律规定是真的吗？""如果是你，会怎么解决这个纠纷？"教师适时补充历史背景（如展示《唐律疏议》原文片段），引导学生联系课本知识（如"法律的本质""法律的作用"）。3跨学科延伸：故事集创编成果：将优秀故事汇编成《我们的法律历史故事集》，配上学生手绘的插图（如原始习惯的"石头上的符号"、唐代公堂的"惊堂木"）。延伸：联系历史老师，在历史课上分享"法律视角下的朝代变迁"；联系美术老师，用漫画形式再现经典故事；联系家长，开展"家庭法律故事会"，让法律教育从课堂延伸到生活。05结语：在故事中感受法律的温度与力量结语：在故事中感受法律的温度与力量回顾今天的课件，我们从"为什么创编故事"出发，梳理了法律发展的五大阶段，掌握了"四步创编法"，设计了分享活动。但更重要的是，通过这些故事，我们看到：法律不是高高在上的"规则之墙"，而是随着人类对"公平""正义""幸福"的追求不断生长的"文明之树"——它从原始部落