九年级下册英语《Reading The World in Danger》教学设计

九年级下册英语《Reading:TheWorldinDanger》教学设计一、教学内容分析1.课程标准解读分析本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准》相关要求，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培育。在语言能力维度，以“全球环境问题”为主题语境，构建“术语识记—文本解读—语用输出”的知识技能链，核心概念涵盖全球环境问题的分类、特征、成因及应对策略，关键技能包括主旨大意概括、细节信息定位、逻辑关系分析、批判性语篇评价等。在学习能力维度，倡导“自主探究—合作建构—实践运用”的学习路径，引导学生主动内化知识。在文化意识与思维品质维度，通过跨地区环境问题对比，培育全球视野与社会责任感，促进批判性思维与系统思维的发展。本内容与九年级下册“NaturalDisasters”“SustainableLiving”等单元形成主题关联，助力学生构建“人与自然和谐共生”的主题知识网络。2.学情分析九年级学生已具备初中阶段中等水平的英语阅读能力，能够读懂说明文的基本结构（如总分总、分点论述），且通过生物、地理等学科学习，对“全球变暖”“环境污染”等环境问题有初步认知。从认知发展来看，学生处于形式运算阶段，具备一定的抽象思维与逻辑推理能力，但在以下方面存在发展空间：①环境类专业词汇（如biodiversityloss,greenhousegasemission）的识记与运用不足；②对多因素交织的环境问题（如气候变化与生物多样性丧失的关联）的深度解读能力欠缺；③用英语进行逻辑连贯的观点表达时，存在句式单一、论据不足的问题。基于此，教学设计需兼顾基础词汇巩固与高阶思维训练，通过分层任务与多元互动激发学习兴趣。二、教材分析1.教材内容分析本课选自沪教版九年级下册英语阅读模块，以“全球环境问题”为核心主题，采用“总—分—总”的语篇结构：开篇总述地球面临的环境危机，中间分述气候变化、生物多样性丧失、水资源短缺等具体问题，结尾呼吁全球共同参与环境保护。语篇融合说明、议论两种文体特征，既包含客观事实陈述（如环境问题现状数据），也包含主观观点表达（如对人类活动的反思），是培养学生说明文阅读能力与批判性思维的优质载体。2.教材地位与作用本课是九年级下册“人与自然”主题单元的核心阅读课，承接“NaturalDisasters”单元对自然灾害的认知，衔接后续“SustainableLiving”单元的环保实践内容，在主题知识体系中起到“承上启下”的关键作用。通过本课学习，学生不仅能提升说明文阅读与语用能力，更能建立“环境问题—人类活动—可持续发展”的认知框架，为后续跨学科学习与终身环保意识的形成奠定基础。3.知识关联与技能提炼（1）知识关联关联单元主题核心关联点本设计强化方向NaturalDisasters自然灾害与环境破坏的相互影响用英语描述因果逻辑关系SustainableLiving环保行为与可持续发展的实践路径语用输出（建议、计划类表达）CulturalDifferences跨地区环境问题的文化语境差异跨文化视角下的环保认知对比（2）技能提炼技能类型具体技能目标训练载体阅读技能主旨大意概括、细节信息定位、逻辑关系分析语篇精读、问题链探究思维技能批判性思维（评价环境问题解决方案）、系统思维（分析问题间关联）小组辩论、案例分析语用技能环保主题词汇运用、建议类句型表达报告撰写、海报设计、短文写作4.教学重难点（1）教学重点should...to...to...warming,biodiversityloss,deforestation,plasticpollution等）及建议类句型（Weshould...;Itiscrucialto...;Oneeffectivemeasureisto...）。②阅读技能：准确解读语篇的“问题—成因—影响—对策”逻辑结构，提取关键信息并进行归纳概括。③语用输出：运用所学知识用英语清晰表达环境问题的观点及解决方案。（2）教学难点①思维层面：理解环境问题的复杂性（多成因、跨区域影响）及不同问题间的内在关联（如温室效应→气候变化→水资源短缺）。②语用层面：运用连贯的句式、恰当的论据，用英语进行深层次的环境问题分析与讨论。三、教学目标1.语言知识目标①识记并运用20+环境主题核心词汇及5+重点短语，能准确拼写并在语境中运用。②理解全球环境问题的分类、成因、影响及应对策略，能通过图表梳理关键信息。③掌握建议类、分析类核心句型，能在书面与口头表达中灵活运用。2.语言能力目标①阅读能力：能在5分钟内快速把握语篇主旨，精准定位细节信息，分析语篇逻辑结构。②表达能力：能口头阐述至少3种环境问题的成因与影响，书面完成80词左右的环保主题短文或报告。③合作能力：能参与小组讨论，围绕环境问题解决方案进行观点交流与补充，完成合作任务。3.情感态度与价值观目标①树立“人类命运共同体”意识，认识到全球环境问题的紧迫性与全民参与的必要性。②形成尊重自然、节约资源的环保理念，能在日常生活中践行至少3项环保行为。③培养社会责任感，主动关注全球环境治理动态，愿意为环境保护贡献自身力量。4.思维品质目标①运用归纳—演绎法分析环境问题成因与影响的逻辑关系，提升逻辑思维能力。②通过对不同环境问题解决方案的优劣评价，发展批判性思维能力。③运用系统思维视角，分析不同环境问题间的相互关联，构建整体认知框架。5.学习能力目标①掌握“预读—精读—复读”的阅读策略，能自主梳理语篇关键信息。②学会运用思维导图、表格等工具进行知识归纳，提升自主学习能力。③能通过自我反思与同伴互评，发现学习中的问题并及时调整，发展元认知能力。四、教学准备清单准备类别具体内容用途说明多媒体资源环境问题新闻短片（3分钟）、全球环境问题数据可视化图表、温室效应原理动画创设情境、直观呈现抽象概念教具温室效应简易模型、环境问题分类卡片、空白思维导图模板辅助概念理解、知识梳理学习任务单预读任务单、课堂探究任务单、分层巩固任务单引导自主学习、落实教学目标评价工具课堂参与度评价表、语用输出评价量规、作业评价标准过程性评价与终结性评价结合学习用具彩色画笔、A3绘图纸、便签纸完成拓展任务、小组合作成果呈现教学环境布置小组式座位排列（4人一组）、黑板分区域板书框架（知识区、任务区、评价区）营造合作学习氛围、明确学习重点五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放3分钟全球环境问题数据可视化短片，展示气候变化（全球平均气温上升曲线）、森林砍伐（亚马逊雨林面积变化）、海洋污染（塑料垃圾分布）等核心场景。问题驱动：“Whatshockingdataorsceneshaveyounoticedinthevideo?”“Howdotheseenvironmentalproblemsaffectourdailylife?”旧知衔接：引导学生回顾已学相关词汇（如pollution,disaster,protect等），并初步感知新词汇（如globalwarming,biodiversity）。目标呈现：通过PPT清晰展示本节课三维目标（语言知识、语言能力、情感态度），明确学习方向。（二）新授环节（25分钟）任务一：语篇精读——全球环境问题概述（7分钟）教师活动：发放语篇原文，引导学生采用“Skimming+Scanning”策略阅读：Skimming（2分钟）把握主旨，Scanning（3分钟）定位环境问题类型。呈现全球环境问题分类表，引导学生小组合作完成表格核心信息填写。|环境问题类型|语篇中提及的关键信息（关键词/短语）|||||ClimateChange|||BiodiversityLoss|||WaterScarcity|||OtherProblems||学生活动：按阅读策略完成语篇精读，提取关键信息。4人小组合作，讨论并填写表格，派代表分享成果。即时评价标准：能准确识别语篇中提及的3种及以上环境问题类型。表格填写的关键词/短语与语篇内容一致，准确率≥80%。任务二：深度探究——温室效应与气候变化（6分钟）教师活动：展示温室效应简易模型，讲解核心原理：大气层中的温室气体（如CO₂、CH₄）阻止地表热量散发，导致全球气温上升。呈现温室效应强度简易理解公式（非计算要求，仅辅助逻辑认知）：温室效应强度（相对值）=Σ（某温室气体浓度×该气体温室效应系数）（注：CO₂温室效应系数设为1，CH₄为28，N₂O为265，仅作定性理解）提出探究问题：“Whatarethemainsourcesofgreenhousegases?Howcanwereducetheiremissions?”学生活动：观察模型与公式，理解温室效应逻辑关系。小组讨论并列举温室气体来源（如fossilfuelburning,deforestation,livestockfarming）及减排措施。即时评价标准：能准确说出2种及以上温室气体的主要来源。能提出3条及以上具有可行性的减排建议。任务三：案例分析——生物多样性丧失与水资源短缺（6分钟）教师活动：呈现2个典型案例（生物多样性丧失：珊瑚礁白化；水资源短缺：非洲萨赫勒地区干旱），提供核心数据（如“过去10年全球珊瑚礁白化率上升30%”）。引导学生运用“成因—影响—对策”逻辑链分析案例，发放案例分析工作表。学生活动：阅读案例材料，小组合作完成工作表，梳理逻辑关系。班级分享分析结果，补充完善认知。即时评价标准：能清晰阐述每个案例的1个核心成因与2个主要影响。提出的对策具有针对性与可行性（至少2条/案例）。任务四：行动建构——环境保护实践路径（6分钟）教师活动：分享全球环保成功案例核心信息（如“哥斯达黎加森林覆盖率从1983年的21%提升至2023年的52%”）。引导学生从“个人—社区—全球”三个层面讨论环保行动，制定个人环保行动清单。学生活动：交流分享已知环保案例，补充自身见解。制定个人环保行动清单（至少5项具体行为），并说明选择理由。即时评价标准：行动清单内容具体、可操作，符合学生生活实际。能清晰阐述每项行动的环保意义。（三）巩固训练（10分钟）基础巩固层（3分钟）单项选择（考查核心词汇与句型）(1)Therapidlossofbiodiversity______aseriousthreattothebalanceofecosystems.A.makesB.posesC.doesD.gives(2)Weshould______theuseofplasticbagstoreduceenvironmentalpollution.A.cutdownB.cutoffC.cutinD.cutout句型转换（将简单句改为建议类复合句）Example:Savewater.→Itiscrucialthatwesavewaterinourdailylife.(1)Plantmoretrees.→________________________(2)Reducefossilfueluse.→________________________综合应用层（4分钟）语篇问答（考查细节理解与逻辑表达）Readthefollowingpassageandanswerthequestions.Marinepollutionhasbeeoneofthemostpressingenvironmentalissues.Eachyear,over8milliontonsofplasticentertheoceans,harmingmarinelifeanddestroyingcoralreefs.Additionally,oilspillsandchemicalwastedischargefurtherworsenthesituation.Toprotectmarineecosystems,internationalcooperationandindividualeffortsareequallyimportant.Questions:(1)Howmuchplasticenterstheoceanseveryyear?(2)Whatarethemaincausesofmarinepollutionmentionedinthepassage?(3)Whatisneededtoprotectmarineecosystems?图表填写（考查信息归纳能力）Fillinthetablebasedonthepassageandlearnedknowledge.EnvironmentalProblemCausesImpactsSolutionsMarinePollution拓展挑战层（3分钟）环保宣传海报设计框架（考查创意与语用结合）要求：包含1个核心标语（英文）、3个关键信息点（图文结合）、1个行动呼吁。提供评价维度参考表：评价维度优秀标准（3分）良好标准（2分）合格标准（1分）标语设计简洁有力、贴合主题、语法正确贴合主题、语法正确基本贴合主题、无明显语法错误信息点呈现准确全面、逻辑清晰、图文并茂准确、有一定逻辑基本准确、信息单一行动呼吁具体可行、有感染力具体可行基本明确短文写作提纲（考查逻辑建构能力）要求：围绕“ProtectOurPlanet”撰写80词左右短文，包含“问题现状—个人责任—行动建议”三部分，列出写作提纲及核心句型。即时反馈教师选取不同层次学生的练习成果，通过实物投影展示，针对性点评共性问题与亮点。发放同伴互评表，学生按评价标准互评综合应用层与拓展挑战层任务，提出改进建议。教师总结核心知识点与易错点，强化重点内容记忆。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构：引导学生以思维导图形式梳理本节课核心知识，如下所示（黑板呈现框架，学生补充内容）：中心主题：TheWorldinDangerScarcity/...entalProblems（ClimateChange/BiodiversityLoss/WaterScarcity/...）Factors/...HumanActivities/NaturalFactors/...）Life/...cts（Ecosystems/HumanLife/...）Individual/munity/Global/...Individual/munity/Global/...）方法提炼与元认知培养：教师提问：“Whatreadingstrategiesdidyouusetounderstandthepassage?Howdidgroupdiscussionhelpyousolveproblems?”学生分享学习心得，教师总结“预读—精读—复读”阅读策略与“合作探究”学习方法的有效性。悬念设置与作业布置：悬念：“Howdointernationalorganizationscooperatetoaddressglobalenvironmentalissues?Wewillexplorethisinthenextlesson.”作业布置：必做作业：完成基础巩固层与综合应用层剩余练习，完善短文写作（80词左右）。选做作业：调查所在社区1个环境问题，撰写50词左右的英文简要报告（含问题描述与1条改进建议）。探究作业：查阅1个国际环保组织的行动案例，用英文记录核心信息（3条关键举措）。六、作业设计基础性作业（面向全体学生）词汇巩固：用英文解释下列词汇，并各造1个句子：globalwarming,deforestation,plasticpollution,biodiversityloss,waterscarcity。语篇理解：根据课文内容，回答下列问题（每题回答不少于2句话）：(1)Whatarethemaincausesofglobalwarming?(2)Whyisbiodiversityimportantforecosystems?(3)Howcanwesavewaterindailylife?句型运用：用下列句型各写1个关于环境保护的句子：(1)Itisvitalthat...(2)Oneeffectivewayto...isto...(3)Weshouldtakeactionto...before...拓展性作业（面向中等水平学生）创意设计：设计1条英文环保标语，并撰写30词左右的英文设计说明（阐述标语的含义与设计思路）。实践调查：观察并记录自己家庭1周内的环保行为与非环保行为，用英文制作简单表格（含行为类型、次数、改进建议）。信息整合：阅读1篇简短的英文环保新闻（提供推荐链接或文本），提取核心信息（5W1H：Who/What/When/Where/Why/How），用英文简要记录。探究性/创造性作业（面向学有余力学生）方案设计：设计一个“绿色校园”建设方案，用英文撰写100词左右的方案概要，包含能源节约、垃圾分类、绿化提升等至少3个方面的建议。材料探究：查阅一种新型环保材料（如可降解塑料、生物基材料），用英文撰写80词左右的报告，介绍其特性、应用场景及环保优势。艺术创作：创作一个35分钟的英文环保主题短视频脚本或短剧剧本，包含角色对话与行动场景，传递环保理念。七、本节知识清单及拓展核心知识框架（表1）知识模块核心内容重点程度环境问题分类气候变化、生物多样性丧失、水资源短缺、海洋污染、森林砍伐等★★★核心术语与句型1.术语：greenhousegas,emission,ecosystem,conservation,sustainable<br>2.句型：建议类、分析类、因果类★★★问题成因与影响主要成因：人类活动（化石燃料燃烧、过度开发、污染排放）；次要成因：自然因素<br>主要影响：生态失衡、资源短缺、健康威胁★★★应对策略个人层面：节约资源、减少污染、绿色出行<br>社会层面：政策调控、技术创新、宣传教育<br>全球层面：国际合作、公约签署★★★重点知识详解温室效应与气候变化（表2）核心概念定义关键数据（辅助理解）温室气体能吸收地表长波辐射、导致温室效应的气体（CO₂、CH₄、N₂O等）CO₂浓度已超420ppm（工业化前约280ppm）气候变化影响全球气温上升、海平面上升、极端天气增多、生态系统破坏近100年全球平均气温上升约1.1℃减排核心路径减少化石燃料使用、增加可再生能源占比、植树造林、提高能源利用效率——生物多样性丧失（表3）重要性主要成因保护措施维持生态平衡、提供资源、促进进化栖息地破坏、过度捕猎、污染、外来物种入侵建立自然保护区、禁止非法捕猎、减少污染、生态修复可持续发展理念核心内涵：满足当代人需求，不损害后代人满足其自身需求的能力（Sustainabledevelopment=Meetingpresentneedswithoutpromisingtheabilityoffuturegenerationstomeettheirownneeds）。三大支柱：经济发展（EconomicDevelopment）、社会公平（SocialEquity）、环境保护（EnvironmentalProtection）。知识拓展国际环保公约概要（表4）公约名称核心目标UnitedNationsFrameworkConventiononClimateChange(UNFCCC)稳定温室气体浓度，应对气候变化ConventiononBiologicalDiversity(CBD)保护生物多样性、可持续利用其组成部分、公平分享惠益ParisAgreement将全球气温上升控制在工业化前水平以上2℃内，努力限制在1.5℃内环保主题英文语料库（常用短语）减少污染：reducepollution/emissions节约资源：conserveresources/saveenergy/water绿色出行：lowcarbontravel/gobybike/walk垃圾分类：wasteclassification/recycling生态保护：ecologicalprotection/rest