综合性学习活动设计及实施方案

综合性学习活动设计及实施方案一、活动缘起与设计理念在信息爆炸与知识快速更迭的时代，传统的分科教学有时难以满足学生对知识整合运用能力、实践创新能力以及社会责任感的培养需求。综合性学习作为一种强调学科融合、实践体验和主动探究的学习方式，正日益凸显其独特价值。本方案旨在通过一个具体的活动设计，为一线教育工作者提供一份具有操作性的参考，引导学生走出课堂，关注生活，在真实情境中发现问题、分析问题并尝试解决问题，从而实现知识的内化与素养的提升。本方案的设计理念强调以学生为中心，以问题为导向，以活动为载体。我们期望通过创设一个贴近学生生活的主题情境，激发其内在探究欲望，鼓励他们运用多学科知识与技能，在合作与分享中完成学习任务，最终实现认知、能力与情感态度价值观的协同发展。二、活动主题与目标（一）活动主题“身边的文化印记——探寻与传承我们的城市记忆”（二）核心问题我们生活的城市/社区有哪些值得珍视的文化印记？它们面临着怎样的现状？作为新时代的青少年，我们可以如何参与到这些文化印记的保护与传承中？（三）活动目标1.知识与技能：*引导学生了解本地历史文化的基本知识，包括建筑、民俗、手工艺、传说故事等方面的代表性“印记”。*培养学生运用观察、访谈、文献查阅、实地考察等多种方式收集、整理和分析信息的能力。*提升学生运用文字、图画、多媒体等多种形式呈现学习成果的表达与交流能力。*初步培养学生跨学科知识整合应用的意识与能力。2.过程与方法：*经历“确定主题—制定计划—实施探究—总结展示—反思拓展”的完整学习过程，体验合作学习与项目式学习的方法。*在探究活动中学会制定简单的研究计划，合理分工，有效沟通，共同解决遇到的困难。*引导学生在实践中反思，优化探究方法，提升学习的自主性和有效性。3.情感态度与价值观：*增强学生对家乡文化的认同感、自豪感和保护意识。*培养学生的社会责任感和公民意识，激发其参与社区建设的热情。*体验探究的乐趣与成就感，培养乐于合作、勇于创新的精神。三、活动对象与时长*活动对象：初中年级学生（可根据实际情况调整活动深度与广度，适用于小学高年级或高中）*活动时长：建议为连续三周的课外活动时间及部分课内课时（总计约若干课时，含准备、实施、展示与评价）。可根据学校课程安排灵活调整，鼓励将活动延伸至假期。四、活动准备（一）教师准备1.主题研讨与资源梳理：教师团队（可跨学科协作）共同研讨活动主题的可行性，梳理本地可利用的文化资源（如博物馆、历史街区、非遗传承人、地方史志等），初步构建活动资源库。2.学情分析与分组指导：了解学生对本地文化的认知基础、兴趣点及已有技能，预设活动中可能出现的问题及应对策略。设计合理的分组方式，考虑学生的异质组合。3.活动指引材料设计：编制简明的《活动手册》，包含活动背景、目标、建议步骤、安全须知、常用研究方法简介、成果展示形式建议、评价量规（初稿）等，为学生活动提供支架。4.联系与协调：提前与相关单位（如图书馆、博物馆、社区工作站、非遗传承人等）取得联系，争取支持与指导；落实校外考察的安全保障措施。（二）学生准备1.前期动员与知识储备：通过主题班会、纪录片、地方文化图片展等形式，激发学生参与兴趣，引导学生初步了解本地文化概貌。2.组建活动小组：学生根据兴趣自愿组合或教师适当调配，每组人数以若干人为宜，推选组长，明确组内分工初步意向。3.制定小组活动计划：在教师指导下，各小组围绕核心问题，结合自身兴趣，确定具体的研究子课题（如“老建筑的故事”、“家乡的传统手艺”、“地方戏曲知多少”等），并制定详细的活动计划，包括研究内容、方法、时间节点、成员分工、预期成果等。（三）资源准备1.校内资源：图书馆、计算机教室、多媒体设备、美术用品、摄影器材（如有条件）等。2.校外资源：本地博物馆、文化馆、档案馆、历史遗迹、社区文化站、地方文化专家、非遗传承人等。3.数字资源：地方文化网站、在线数据库、相关纪录片、地图软件等。五、活动实施步骤本活动实施过程大致分为四个阶段：（一）第一阶段：主题导入与方案完善（约若干课时+课外）*主要任务：深化主题理解，完善研究方案，做好知识与技能准备。*师生活动建议：*情境创设：教师展示一组富有本地文化特色的图片、短视频或邀请本地文化爱好者进行微讲座，引导学生感知“文化印记”的内涵与魅力。*问题聚焦：组织学生围绕“身边的文化印记”进行头脑风暴，提出感兴趣的问题，师生共同梳理，聚焦到各小组的子课题。*方案打磨：各小组展示初步活动计划，师生共同评议，提出修改建议，明确研究方法的选择（如访谈法需学习设计访谈提纲，实地考察需注意安全与记录方法等）。*技能培训：根据学生需求，开展针对性的微技能培训，如信息检索技巧、访谈礼仪与技巧、摄影基础、问卷设计、数据整理方法等。（二）第二阶段：实地探究与资料搜集（课外为主，约一周半）*主要任务：各小组按照计划开展实地考察、访谈、文献查阅等活动，广泛搜集与子课题相关的资料。*师生活动建议：*分组行动：学生小组在确保安全的前提下，利用课余时间、周末开展活动。鼓励学生多感官体验，细致观察，详细记录（文字、图画、照片、录音、录像等）。*教师角色：教师主要扮演指导者、协作者和安全监督员的角色。通过小组微信群、定期碰头会等方式了解各小组进展，及时提供指导与帮助，鼓励学生克服困难。提醒学生注意文明礼仪，尊重采访对象。*过程性记录：要求学生及时整理搜集到的资料，撰写活动日志或心得，记录探究过程中的发现、困惑与感悟。（三）第三阶段：资料整理与成果创作（课内课外结合，约一周）*主要任务：对搜集到的资料进行筛选、整理、分析与提炼，将探究成果进行创造性转化，形成多样化的展示作品。*师生活动建议：*资料分析：各小组集中讨论，对搜集到的信息进行分类、比较、归纳，提炼核心观点，形成对研究问题的初步结论。*成果构思：小组合作，根据研究内容和自身特长，选择合适的成果展示形式，如研究报告、手抄报、电子展板、PPT演示文稿、微视频、情景剧、模型制作、主题演讲等。鼓励形式创新。*创作打磨：学生动手创作，教师巡回指导，关注成果的科学性、逻辑性、创新性和表现力。鼓励小组间相互学习借鉴。（四）第四阶段：成果展示与总结反思（约若干课时）*主要任务：举办成果展示会，分享学习收获，进行多元评价与活动反思。*师生活动建议：*布展与彩排：各小组根据展示形式进行准备，布置展示区域（如“文化印记博物馆”形式）。进行展示前的彩排，确保展示效果。*成果展示会：举办“身边的文化印记”成果展示会，邀请其他班级师生、家长或社区代表参加。各小组依次展示研究成果，分享探究过程中的故事与感悟。*互动与评议：设置提问与互动环节，鼓励观众参与评议。展示结束后，可采用小组互评、自评、教师点评等多种方式进行评价，参考预设的评价量规，关注过程、方法与成果，更关注学生的参与度和成长。*活动总结与反思：引导学生撰写活动总结报告或反思日记，梳理本次活动的收获、不足以及未来可以改进的地方。教师进行活动整体总结，肯定学生的努力与成果，升华活动主题。六、活动评价本活动采用多元化、过程性的评价方式，注重评价的激励性与发展性。1.评价主体：教师评价、学生自评、小组互评相结合，鼓励家长、社区代表参与评价。2.评价内容：*过程表现：参与态度、合作精神、探究方法的运用、克服困难的毅力、资料搜集与整理能力等。*成果质量：研究报告的科学性、展示作品的创意性与表现力、问题解决的深度等。*个人成长：知识的拓展、技能的提升、情感态度价值观的积极转变等。3.评价方式：*档案袋评价：收集学生的活动计划、访谈提纲、原始记录、活动日志、草稿、最终成果等，全面反映学习过程。*观察记录：教师在活动过程中对学生的表现进行观察与记录。*成果展示评价：根据展示效果、答辩情况等进行评价。*评价量规：使用预先设计（可与学生共同商议制定或修订）的评价量规，使评价更具操作性和公平性。七、活动延伸与拓展1.成果推广：将优秀的研究成果汇编成册、制作成电子展板在校内展示，或通过学校公众号、社区宣传栏等途径进行推广，扩大活动影响。2.行动倡议：鼓励学生根据研究发现，向社区或相关部门提出关于文化保护的小建议，或组织小型的文化宣传活动（如校园文化角、社区宣讲等），将探究成果转化为实际行动。3.主题深化：可围绕特定文化印记开展更深入的专题研究，或拓展到其他相关主题的综合性学习活动。八、注意事项与建议1.安全第一：务必将学生安全放在首位，加强安全教育，落实安全措施，校外活动需有家长知情同意或教师陪同。2.量力而行：充分考虑学生的年龄特点和认知水平，活动难度和任务量要适中，避免超出学生能力范围。3.弹性调整：本方案为指导性框架，教师在实际操作中可根据学校、学生及地方资源的实际情况灵活调整活动内容、步骤和时长。4.跨学科协作：鼓励不同学科教师参与指导，发挥各自专业优势，使活动更具深度和广度。5.鼓励创新：尊重学生的自主性和创造性，鼓励学生提出独特的见解和