双减政策下小学英语作业设计思考

双减政策下小学英语作业设计思考“双减”政策的出台，如同一剂良方，直指教育领域存在的功利化、短视化问题，其核心在于回归教育本质，促进学生全面发展与健康成长。在此背景下，小学英语作业作为连接课堂教学与课后巩固的重要桥梁，其设计理念与实践路径亟待重新审视与优化。如何在“减负”的同时实现“增效”，让英语作业真正成为学生乐于接受的“调味剂”而非沉重的“负担”，是每一位小学英语教育工作者必须深入思考的课题。一、“双减”对小学英语作业设计的新要求“双减”并非简单的减法运算，而是对教育教学质量提出了更高层次的要求。对于小学英语作业而言，这意味着：首先，总量与时长的严格控制。必须坚决摒弃以往那种以量取胜、机械重复的作业模式，严格按照政策要求控制每日作业总量和完成时间，确保学生有充足的休息、娱乐和自主发展空间。其次，质量与效益的核心追求。作业设计应更加聚焦学科本质，突出核心素养的培养，力求通过精心设计的少量作业，达到巩固知识、提升能力、培养兴趣的多重目标。再者，趣味性与实践性的有机融合。小学生的年龄特点决定了其学习动力在很大程度上源于兴趣。英语作业应摆脱枯燥乏味的抄写和背诵，更多地融入真实情境和生活元素，鼓励学生在做中学、用中学。二、当前小学英语作业设计中存在的问题反思在“双减”政策的映照下，过往小学英语作业设计中一些深层次的问题逐渐显现：1.目标模糊，侧重知识灌输：部分作业设计未能清晰指向语言运用能力的培养，多以单词听写、课文背诵、语法填空等形式为主，学生被动接受，缺乏主动思考和运用的机会。2.形式单一，缺乏吸引力：作业形式固化，长期以书面作业为主，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习热情和创造力。3.重复机械，负担效率失衡：大量重复性的抄写和习题练习，不仅加重了学生的课业负担，也容易导致学生产生厌学情绪，学习效率低下。4.评价单一，忽视过程激励：作业评价多以对错判分，关注结果多于过程，缺乏对学生学习过程的细致观察和个性化激励。三、“双减”背景下小学英语作业设计的核心理念重构小学英语作业设计，需要树立以下核心理念：1.育人导向，回归本质：作业不仅是知识巩固的手段，更是学生学习兴趣培养、学习习惯养成、思维品质提升和跨文化意识渗透的重要载体。设计时应充分考虑其育人价值。2.减量提质，精准高效：精选作业内容，确保每一项作业都有其明确的目标和价值。避免“大水漫灌”，追求“精准滴灌”，让学生在有限的时间内获得最大的学习效益。3.兴趣引领，乐于参与：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作业设计应贴近学生生活，形式新颖活泼，富有趣味性和挑战性，让学生从“要我做”转变为“我要做”。四、小学英语作业设计的实践策略与方向基于以上理念，小学英语作业设计可从以下几个方面进行探索与实践：1.优化基础性作业，夯实语言基础*情境化单词积累：将孤立的单词融入句子、对话或简短的语篇情境中进行记忆和运用，而非简单的抄写。例如，围绕“颜色”主题，让学生画出自己喜欢的颜色并写出对应的英文单词和简单句子。*趣味性句型操练：设计替换练习、看图说话、简短问答等形式，让学生在轻松的氛围中掌握基本句型。可利用卡片、图片、简笔画等辅助工具。2.设计拓展性作业，激发学习潜能*“做中学”的实践类作业：如制作英语贺卡、设计英文海报、烹饪简单的西餐并介绍步骤、用英语描述自己的玩具或房间等。这类作业能将语言学习与动手能力、审美情趣培养相结合。*“说出来”的表达类作业：鼓励学生进行角色扮演、故事复述与创编、简短的主题演讲或日常对话练习。可以录制音频或视频，教师进行有针对性的反馈。*“读进去”的阅读类作业：推荐符合学生认知水平和兴趣特点的英文绘本、分级读物或短篇故事，引导学生进行课外阅读，并通过绘制思维导图、摘抄好词好句、写简短读后感（或画出来）等方式深化理解。3.探索创新性作业，培养综合素养*游戏化作业：设计一些与教学内容相关的英语小游戏，如单词接龙、字母拼图、英语猜谜等，让学生在玩中巩固知识，体验学习的乐趣。*项目式作业：围绕某一主题开展为期一周或数周的项目探究，如“我的家庭”、“我们的节日”、“动物世界”等，鼓励学生通过查阅资料、合作探究、成果展示等环节，综合运用语言知识和技能，培养探究精神和合作能力。*跨学科融合作业：将英语学习与其他学科知识相结合，如用英语描述数学问题、记录科学实验过程、为美术作品命名或撰写说明等，拓宽学生的知识面，培养综合运用知识的能力。4.实施差异化作业，关注个体差异*分层设计：根据学生的学习水平和能力差异，设计不同难度、不同类型的作业供学生选择，或设置基础必做题和拓展选做题，让每个学生都能在适合自己的“最近发展区”获得成功的体验。*个性化选择：在作业内容、形式或完成方式上给予学生一定的自主权，允许学生根据自己的兴趣和特长进行选择，激发其学习的主动性和创造性。5.强化过程性评价，促进持续发展*多元评价主体：结合教师评价、学生自评与互评，甚至邀请家长参与部分实践性作业的评价，使评价更加全面客观。*多样化评价方式：除了传统的书面批改，还可以采用口头反馈、星级评定、鼓励性评语、作品展示等多种方式，关注学生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励。*重视反馈的及时性与指导性：作业反馈不仅要指出问题，更要提供具体的改进建议和方法，帮助学生明确努力方向，促进其持续发展。五、结语“双减”政策下的小学英语作业设计，是一项系统工程，更是对教师教育智慧的考验。它要求我们跳出“题海战术”的惯性思维，回归教育初心，以学生为中心，不断探索和实践更加科学、高效、有趣的作业形式。通过精心设计的作业，不仅要帮助学