基础教育阶段语文作文教学技巧

基础教育阶段语文作文教学技巧作文教学是基础教育阶段语文教学的核心环节，它不仅关乎学生语言表达能力的培养，更涉及思维发展、审美情趣及情感态度价值观的塑造。然而，当前作文教学中存在的“学生怕写、教师难教”现象依然普遍。要突破这一困境，提升作文教学质量，需教师在教学实践中不断探索与总结，运用科学有效的教学技巧，激发学生写作潜能，培养其可持续的写作能力。一、激发表达欲望，丰富写作素材学生畏惧作文，往往源于“无话可写”。这种困境的根源在于缺乏写作素材的积累和表达的欲望。因此，教学的首要任务是引导学生打开感官，拥抱生活，让写作成为其情感与思想自然流淌的需要。1.引导观察生活，积累鲜活素材生活是写作的源泉。教师应鼓励学生做生活的有心人，细致观察周围的人、事、景、物。可以通过设立“观察日记”、组织主题观察活动（如观察校园一草一木的四季变化、记录家庭成员的典型言行）等方式，引导学生捕捉生活中的细节与感动。例如，在指导写“我的妈妈”时，不应只停留在“妈妈很勤劳”“妈妈很爱我”的空泛层面，而是引导学生回忆妈妈特定的眼神、习惯性的动作、一句口头禅，或是某个让自己印象深刻的生活片段，让人物形象在具体的细节中鲜活起来。2.拓展阅读视野，汲取间接经验阅读是写作的基础。广泛的阅读不仅能丰富学生的词汇储备，更能拓展其认知边界，学习他人的表达方式与思想深度。教师应推荐适合学生年龄特点和认知水平的优秀读物，包括文学作品、科普文章、时事评论等，并指导学生进行有效阅读，如撰写读书笔记、摘抄优美词句、仿写精彩段落、写读后感等。通过阅读，学生可以了解不同的文化背景，体验多样的人生，从而为写作积累丰富的间接素材和思想养分。3.创设表达情境，点燃写作热情兴趣是最好的老师。教师应善于创设生动有趣的写作情境，激发学生的表达兴趣。可以利用多媒体资源、组织课堂游戏、开展角色扮演、进行实地参观等方式，为学生提供具体的写作对象和情感触发点。例如，在描写“一次有趣的活动”前，组织一次小型的趣味运动会或手工比赛；在进行想象作文教学时，借助图片、音乐或故事开头，引导学生展开联想与想象。当学生有了真实的体验和强烈的表达冲动时，写作便不再是苦差事。二、夯实基础，循序渐进，培养写作技能写作能力的提升是一个循序渐进的过程，需要教师在不同学段有侧重地进行训练，帮助学生逐步掌握审题立意、构思谋篇、语言表达等基本技能。1.强化审题立意训练，确保中心明确审题是写作的第一步，也是关键一步。教师应引导学生仔细阅读题目要求，明确写作范围、文体特征、重点内容及字数限制等。对于命题作文，要指导学生分析题目中的关键词语，理解其内涵与外延；对于材料作文，则要教会学生提炼材料主旨，选准写作角度。立意则要求“新”与“深”，鼓励学生在准确把握题旨的基础上，发表自己独特的见解，避免人云亦云。例如，面对“平凡中的伟大”这一主题，可以引导学生从身边看似平凡的清洁工、外卖员等普通人的坚守与奉献中挖掘“伟大”的内涵。2.指导构思谋篇方法，构建清晰结构“言之有序”是对文章结构的基本要求。教师应教授学生常见的文章结构模式，如总分总、并列式、递进式等，并引导他们根据不同的文体和表达需求灵活运用。可以通过画思维导图、列写作提纲等方式，帮助学生理清思路，合理安排文章的开头、主体与结尾。例如，在写记叙文时，要明确事情的起因、经过、结果，突出重点情节；在写说明文时，要确定说明顺序，如时间顺序、空间顺序或逻辑顺序。同时，要强调过渡与照应的重要性，使文章脉络清晰，浑然一体。3.注重语言表达锤炼，力求准确生动语言是思想的外衣。在教学中，要引导学生运用准确、恰当的词语表情达意，避免语病和口水话。鼓励学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的形象性和表现力。同时，要培养学生修改文章的习惯，“好文章是改出来的”。指导学生从字、词、句、段、篇等多个层面进行修改，关注错别字、病句的修正，以及内容的充实、结构的优化和语言的润色。可以组织学生进行小组互改、师生面批等活动，让修改成为提升写作能力的重要环节。三、优化评价反馈，激发持续动力科学合理的评价与及时有效的反馈，对学生写作兴趣的保持和写作水平的提高至关重要。作文评价应超越简单的分数评判，转向以激励和发展为核心的多元评价。1.坚持鼓励为主，保护写作热情学生的每一篇习作都倾注了他们的努力和思考。教师在评价时，要善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个生动的词语、一个新颖的比喻、一个真实的感受，都应给予肯定和表扬。评语要具体、有针对性，多使用鼓励性、发展性的语言，如“这个细节描写让人物活了起来！”“你的观点很有新意，若能再举个例子会更有说服力。”避免使用“中心不明确”“语言平淡”等笼统的负面评价，以免打击学生的写作积极性。2.实施多元评价，促进全面发展除了教师评价，还应引入学生自评、互评等多元评价方式。学生自评有助于培养其反思能力；学生互评则能让他们在交流中相互学习、共同进步。评价标准也应多元化，不仅关注文章的结构和语言，还要关注学生的情感态度、创新意识和思维品质。例如，可以设立“最佳创意奖”“最具真情实感奖”“进步之星”等，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。3.关注过程反馈，强化写作指导作文评价不应仅仅是在文末写一段评语，更应贯穿于写作的整个过程。在学生构思、起草阶段，教师应巡回指导，及时发现问题并给予点拨；在初稿完成后，可以进行针对性的面批，与学生共同探讨修改方向。反馈要及时，让学生在印象深刻时得到指导，从而更有效地改进。四、培养写作兴趣，营造良好氛围兴趣是推动学生主动写作的内在动力。只有当学生对写作产生浓厚兴趣时，才能变“要我写”为“我要写”。1.开展多样化写作活动，激发写作乐趣除了常规的命题作文，教师可以组织丰富多彩的写作活动，如故事接龙、诗歌创作、课本剧编写、班级小报、校园文学社团等。这些活动形式新颖，趣味性强，能有效调动学生的参与热情。例如，结合节日开展主题征文，利用信息技术进行博客写作、在线分享等，让写作与学生的生活紧密相连，充满时代气息。2.搭建展示交流平台，体验成功喜悦为学生搭建展示其习作的平台至关重要。可以定期举办班级作文展览、优秀习作朗诵会，或将学生的优秀作品推荐到校报、校外刊物发表。当学生的文字变成铅字，或在同伴面前得到赞赏时，其内心的成就感和自豪感会油然而生，这种积极的情感体验将进一步激发他们的写作欲望。3.教师示范引领，营造书香氛围教师的写作态度和写作水平对学生有着潜移默化的影响。教师可以适当分享自己的写作经历或下水文，用自身的热情感染学生。同时，营造浓厚的班级阅读与写作氛围，鼓励学生多读书、读好书，在书香的浸润中提升文学素养，为写作储备能量。总之，基础教育阶段的作文教学