教学大赛一等奖《从百草园到三味书屋》教学设计

教学大赛一等奖《从百草园到三味书屋》教学设计一、设计理念本教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，秉持“以学生为主体，以素养为导向”的教学理念。立足文本特质，挖掘鲁迅散文的语言魅力与思想深度，引导学生在语言文字的品读感悟中，体会作者的童年情怀，理解作品的文化内涵。教学过程注重情境创设与问题驱动，鼓励学生主动探究、合作交流，实现知识建构与思维发展的统一，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维。二、教材分析《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》中的经典篇目，被选入初中语文教材。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥刻板学习生活的对比描写，展现了作者童年时代的生活轨迹，寄寓了对自然的热爱、对自由的向往以及对封建教育制度某些方面的含蓄批判。文本语言简练生动，写景状物传神，叙事充满童趣，情感真挚深沉，是培养学生语感、提升文学素养的优质范本。三、学情分析本课的教学对象为初中学生。他们已具备一定的文言知识积累和现代文阅读能力，对童年生活有相似的情感体验，容易与文本产生共鸣。但由于时代背景的差异，学生对鲁迅的生平思想、作品的深层意蕴以及特定历史时期的教育状况可能理解不够深入。同时，初中生思维活跃，好奇心强，乐于表达，但对散文的艺术表现手法和作者情感的复杂性把握尚有难度。因此，教学中需注重搭建桥梁，化难为易，引导学生由表及里，逐步深入。四、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“确凿、轻捷、鉴赏、人迹罕至、人声鼎沸”等。2.整体感知课文内容，梳理作者童年生活的两个场景——百草园和三味书屋。3.学习本文对比手法的运用及其作用，体会作者在景物描写中融入的情感。4.品味准确、生动、形象的语言，学习写景状物的方法。（二）过程与方法1.通过朗读、默读、跳读等多种阅读方式，引导学生自主梳理文本信息，概括主要内容。2.通过小组合作探究，讨论百草园的乐趣与三味书屋的生活，理解对比手法的表达效果。3.通过情境创设、问题引导，激发学生思考，深入理解作者的思想情感。（三）情感态度与价值观1.感受作者对童年生活的怀念之情，体会童年生活的美好与纯真。2.初步理解作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度的含蓄批判，培养热爱自然、追求自由的情怀。3.引导学生辩证看待传统文化与教育方式，形成独立思考的能力。五、教学重难点（一）教学重点1.体会百草园的无限乐趣和三味书屋生活的特点。2.理解并分析对比手法在文中的运用及其作用。3.品味作者生动形象的景物描写和准确传神的词语运用。（二）教学难点1.理解作者在看似平淡的叙述中所蕴含的复杂情感，特别是对三味书屋生活的态度。2.领会“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”等关键语句的深层含义。3.引导学生结合时代背景，辩证看待鲁迅对封建教育的批判。六、教学方法1.朗读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的韵律美，体会作者的情感。2.情境创设法：利用图片、音频或语言描述，创设与文本相关的情境，激发学生的学习兴趣和想象力。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。4.讨论法：组织学生围绕重点问题进行讨论，相互启发，碰撞思维火花，加深对文本的理解。七、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、相关图片、重点问题、拓展阅读等），准备课文朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和疑难句；查阅鲁迅及《朝花夕拾》的相关资料；思考自己的童年趣事。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，每个人都有自己的童年。童年，像一幅色彩斑斓的画，像一首婉转动听的歌，珍藏着我们最纯真的记忆和最美好的情感。你们的童年有哪些难忘的乐园和趣事呢？（可请1-2名学生简要分享）今天，就让我们一起走进文学巨匠鲁迅的童年，去探寻他记忆中的乐园——百草园，以及他成长的另一站——三味书屋。（板书课题：从百草园到三味书屋鲁迅）【设计意图】：从学生自身的童年体验入手，拉近与文本的距离，激发学习兴趣，自然导入课文。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.作者及背景简介：（多媒体展示，学生快速浏览）鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。《从百草园到三味书屋》选自他的散文集《朝花夕拾》，“朝”指早年，“夕”指晚年，“朝花夕拾”意为晚年回忆早年的事情。2.听读课文，整体感知：播放课文朗读音频，学生边听边标自然段序号，初步感知课文内容和情感基调。3.速读课文，梳理结构：*提问：课文主要写了鲁迅童年时代的哪两个生活场景？（百草园、三味书屋）*提问：找出文中承上启下的过渡句，并用“//”给课文划分层次。（明确：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”为过渡句。层次：第一部分（1-8段）写百草园；第二部分（9段-结尾）写三味书屋。）【设计意图】：通过听读和速读，帮助学生初步把握文章内容和结构，为后续深入研读奠定基础。（三）研读品味，感受“乐园”（约20分钟）聚焦百草园：我的乐园1.自由朗读，寻找“乐”点：学生自由朗读第1-8段，思考：百草园为什么是“我的乐园”？作者从哪些方面描写了百草园的乐趣？请用“百草园之乐，乐在______”的句式概括。（学生讨论交流，教师引导总结）*景物之乐（第2段）：色彩斑斓、生机勃勃的景物。（引导学生圈点勾画出具体景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、覆盆子等，并分析作者调动了哪些感官进行描写——视觉、听觉、味觉、触觉。）*品味语言：重点分析“不必说……也不必说……单是……”句式的表达效果（强调后者，突出“短短的泥墙根一带”乐趣无穷，体现了儿童独特的视角和好奇心理）。*体会词语：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“肥胖”“轻捷”等词语的准确生动。*故事之乐（第4段）：神秘的“美女蛇”传说。（提问：这个故事在文中有何作用？——增添神秘色彩，满足儿童的好奇心，丰富百草园的乐趣，也给“我”带来一些教训和恐惧，更显真实。）*游戏之乐（第5-6段）：雪地捕鸟的乐趣。（引导学生找出捕鸟的动词：扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩，体会用词的准确传神，感受儿童的兴奋与期待。）2.深入探究，理解情感：*提问：第1段“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？（不矛盾。“似乎”是因为时隔多年，记忆模糊；“确凿”是因为童年在百草园的快乐生活历历在目，刻骨铭心。体现了作者对百草园的深厚情感。）*提问：第7段写“我”将何首乌根“牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样”，这表现了儿童怎样的心理？（天真、好奇、富于幻想。）【设计意图】：通过问题引导和小组讨论，引导学生从景物、故事、游戏等方面感受百草园的乐趣，品味精彩的景物描写和准确的词语运用，体会作者对百草园的喜爱与怀念之情。（四）对比研读，体悟“书屋”（约20分钟）聚焦三味书屋：别样生活1.情境过渡：如此充满乐趣的百草园，作者却要与之告别，来到三味书屋。三味书屋的生活又是怎样的呢？2.默读思考，概括特点：学生默读第9段至结尾，思考：三味书屋的学习生活有哪些特点？与百草园相比，有何不同？3.合作探究，辩证分析：*环境氛围：严肃、安静（“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”）*先生形象：方正、质朴、博学，有点严厉，但也并非不近人情。（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”“有戒尺，但不常用，有罚跪的规则，但也不常用。”“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”）*学习内容与方式：枯燥乏味，死记硬背，脱离实际。（“读书”“习字”“对课”，内容深奥难懂，教学方法单一。）*学生活动：*课内：偷偷画画（“我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。”）——这是儿童在枯燥学习中的一种自我消遣和乐趣。*课间：到后园玩耍（折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）。4.讨论辨析，理解情感：*提问：作者对三味书屋的生活持怎样的态度？是完全否定吗？（引导学生结合具体语句分析：既有对枯燥乏味的读书生活的无奈与不满，也有对先生某些方正品格的认可，还有对自己在书屋中找到的“小乐趣”的回忆。情感是复杂的，并非简单的批判。）*提问：如何理解作者写学生偷偷画画和课间玩耍的内容？（表现了儿童好动、好奇的天性，即使在严厉的束缚下，也依然会寻找乐趣，反衬了封建教育对儿童天性的压抑。）【设计意图】：通过对比阅读，引导学生分析三味书屋生活的特点，理解作者对三味书屋生活的复杂情感，突破教学难点。同时，培养学生辩证看待问题的能力。（五）拓展延伸，感悟主旨（约10分钟）1.对比总结，深化理解：*百草园和三味书屋，作者更向往哪一个？为什么？*作者通过这种对比，表达了怎样的思想感情？（对自由快乐童年生活的怀念，对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满与批判，对儿童天性的尊重与呼唤。）2.联系现实，畅谈感悟：*鲁迅的童年与我们今天的童年有何异同？*从鲁迅的童年故事中，你对今天的学习生活有哪些新的思考和感悟？（引导学生珍惜现在的学习生活，既要遵守纪律，也要保持好奇心和探索精神。）【设计意图】：通过对比总结，帮助学生明确文章主旨。联系现实生活，引导学生将课内学习与自身生活体验相结合，深化对文本意义的理解，实现情感态度与价值观目标。（六）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：童年是美好的，百草园的自由快乐令人向往，三味书屋的经历也充满别样的记忆。鲁迅用他那支深情的笔，为我们描绘了一幅生动的童年画卷，也引发了我们对教育和成长的深刻思考。希望同学们能永葆童心，热爱生活，在成长的道路上不断探索与发现。2.作业布置：*必做题：摘抄文中你认为最精彩的景物描写或最能表现童真童趣的语句，并加以赏析。*选做题：以“我的乐园”为题，写一篇300字左右的短文，借鉴本文的写景方法。*拓展阅读：阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，如《阿长与<山海经>》《五猖会》，进一步感受鲁迅的童年。【设计意图】：总结本课所学，巩固知识，并通过分层作业，满足不同学生的需求，拓展学生的阅读视野。九、板书设计从百草园到三味书屋鲁迅百草园（乐园）对比三味书屋（书屋）:--------------------------------------:------------------:----------------------------------------自由、快乐、充满生机**空间转换**严肃、枯燥、有所束缚景物：色彩、形态、声音（多感官）**情感基调**环境：古朴、肃穆故事：美女蛇（神秘、好奇）**儿童视角**先生：方正、博学、严厉中带温和游戏：雪地捕鸟（兴奋、期待）**批判与怀念交织**学习：读书、习字、对课（枯燥、死记硬背）**热爱自然、向往自由****主旨****无奈顺从、苦中作乐****怀念童年、批判束缚**【设计意图】：板书设计力求简洁明了，突出对比，帮助学生直观把握文章主要内容和结构，理解对比手法的运用及主旨。十、教学反思本设计遵循“以学生为主体”的原则，注重情境创设和问题引导，力求通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，特别关注对文本语言的品读和作者情感的体悟，引导学生深入文本。通过