中小学美术教师招聘试题及答案2025年

中小学美术教师招聘试题及答案2025年一、单项选择题（每题2分，共20分）1.以下哪幅作品属于“元四家”中吴镇的代表画作？A.《富春山居图》B.《渔父图》C.《青卞隐居图》D.《鹊华秋色图》2.义务教育艺术课程标准（2022年版）中提出的“艺术课程核心素养”不包括以下哪项？A.审美感知B.文化理解C.创意实践D.技术掌握3.水彩画的基本技法“干叠法”强调的是？A.趁湿叠加颜色B.待前一层干透后再叠加C.直接使用浓色覆盖D.利用留白表现高光4.中小学美术课堂中，教师示范绘制“立体主义风格”静物时，最应强调的造型特征是？A.透视的准确性B.色彩的冷暖对比C.多视角的几何重构D.光影的细腻表现5.民间美术“木版年画”中，“天津杨柳青年画”的典型特征是？A.色彩单纯浓烈，多用黑白对比B.线条粗犷豪放，人物造型夸张C.设色匀净明快，人物俊秀细腻D.以雕刻为主，色彩层次丰富6.依据《义务教育艺术课程标准》，小学高段（5-6年级）“设计·应用”学习领域的教学重点应侧重？A.认识基本造型要素，尝试简单设计B.结合生活需求，进行有目的的设计实践C.理解设计与文化、功能的关系，综合运用材料D.掌握专业设计软件，完成复杂设计任务7.下列关于“素描”的表述，正确的是？A.素描只能用铅笔表现B.结构素描以表现物体质感为主C.明暗素描需强调光影的体积感D.素描是单色绘画，无需考虑构图8.教师在“中国书法”单元教学中，引导学生对比颜真卿《多宝塔碑》与柳公权《玄秘塔碑》的字体特征，这一教学活动主要指向核心素养中的？A.审美感知B.创意实践C.文化理解D.艺术表现9.学生在陶艺课上制作“仿生茶杯”时，出现“器型歪斜、泥条粘贴不牢”的问题，教师最合理的指导策略是？A.直接替学生修正作品B.展示标准范作并讲解“泥条盘筑”要点C.批评学生不认真观察D.要求学生重新选择简单主题10.西方现代艺术中，“超现实主义”的代表艺术家是？A.毕加索B.达利C.蒙德里安D.塞尚二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.义务教育艺术课程“综合·探索”学习领域的教学目标包括？A.跨学科融合解决问题B.理解艺术与其他学科的联系C.掌握单一艺术门类的专业技法D.发展综合实践能力2.下列属于中国古代“青绿山水”代表作品的有？A.王希孟《千里江山图》B.黄公望《富春山居图》C.展子虔《游春图》D.董源《潇湘图》3.中小学美术教学评价应遵循的原则包括？A.过程性评价与结果性评价结合B.教师评价为主，忽略学生自评C.关注学生个体差异D.仅以作品完成度为评价标准4.版画按制作材料可分为？A.木版画B.铜版画C.综合材料版画D.黑白版画5.教师在“校园写生”课中，为培养学生“观察能力”可采用的方法有？A.引导学生从不同角度观察同一物体B.要求学生完全复制照片细节C.组织“限时速写”训练D.讲解透视原理并示范构图技巧三、判断题（每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.“曹衣出水”描述的是唐代画家吴道子的人物画风格，其线条如兰叶般飘逸。（）2.义务教育艺术课程以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”为核心素养。（）3.水彩画的“湿画法”适合表现细腻的质感和清晰的轮廓。（）4.民间美术“剪纸”中的“阴刻”是指保留轮廓线、剪去轮廓内部分的技法。（）5.小学低段（1-2年级）美术教学应侧重激发兴趣，减少技能训练。（）6.梵高的《星月夜》属于后印象主义作品，强调主观情感表达。（）7.美术课堂中，教师应要求所有学生的作品风格统一，以体现教学效果。（）8.“设计·应用”学习领域的教学需关注设计的功能性与美观性。（）9.中国书法“楷书四大家”包括欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫。（）10.学生在美术作业中表达负面情绪时，教师应直接否定并要求修改。（）四、简答题（每题6分，共24分）1.简述义务教育艺术课程标准（2022年版）中“造型·表现”学习领域的分阶段目标（小学低段与高段）。2.列举宋代山水画的艺术特征（至少4点）。3.简述版画“木刻水印”的基本制作步骤。4.美术课堂中，若遇到学生因创作分歧发生争执，教师应遵循哪些处理原则？五、案例分析题（15分）案例：某教师在小学五年级“陶艺——校园小雕塑”课中，设计了以下教学环节：①播放校园景观视频，引导学生观察雕塑与环境的关系；②展示古代陶俑、现代校园雕塑图片，分析“夸张变形”“象征意义”等造型手法；③学生分组讨论“想为校园哪个角落设计雕塑？表现什么主题？”；④分发陶泥，学生用“泥板成型”法制作小稿，教师巡回指导；⑤各组展示作品，学生从“创意主题”“造型手法”“与环境适配度”三方面互评，教师总结。问题：结合新课标核心素养，分析该教学案例的亮点与可改进之处。六、教学设计题（26分）请以“校园里的植物”为主题，设计小学四年级（8-9岁）1课时的美术教学方案（40分钟）。要求：1.教学目标需体现核心素养（审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践）；2.教学重难点明确；3.教学过程包含导入、新授、实践、展评环节，突出学生主体性；4.教学方法至少使用两种（如观察法、示范法、小组合作等）。参考答案一、单项选择题1.B2.D3.B4.C5.C6.B7.C8.A9.B10.B二、多项选择题1.ABD2.AC3.AC4.ABC5.ACD三、判断题1.×2.√3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.√10.×四、简答题1.小学低段（1-2年级）：通过观察、感受，用简单线条、形状和色彩表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣；小学高段（5-6年级）：运用线条、形状、色彩、肌理等造型要素，结合传统与现代表现手法，创作有主题的美术作品，表达情感和思想。2.①注重“全景式构图”，表现宏大的自然场景；②强调“三远法”（高远、深远、平远）的空间处理；③技法上“斧劈皴”“披麻皴”等成熟，表现山石质感；④融合诗画意境，体现文人对自然的哲思；⑤设色典雅，青绿、浅绛等风格并存。3.步骤：①绘制原稿并分版（按颜色分层）；②制作木刻版（在梨木板上雕刻各层轮廓）；③调制传统水色（矿物颜料与胶混合）；④逐版套印（按色彩顺序在同一张纸上叠加印刷）；⑤晾干整理，完成作品。4.处理原则：①保持冷静，及时制止争执但不急于评判对错；②倾听双方观点，引导学生表达情绪与需求；③聚焦问题本身（如创作思路分歧），鼓励协商解决；④借机强调“尊重差异”的艺术态度，将冲突转化为合作契机；⑤后续关注学生情绪，避免矛盾激化。五、案例分析题亮点：①核心素养落地：通过观察校园雕塑（审美感知）、分析造型手法（艺术表现）、设计主题（创意实践）、联系环境（文化理解），覆盖四大素养；②情境创设贴合生活，激发学生对校园文化的关注；③评价维度具体（创意、手法、适配度），体现过程性评价；④分组讨论与合作制作，培养团队协作能力。可改进之处：①低段学生陶艺基础较弱，“泥板成型”难度较高，可增加“搓、捏”等基础技法示范；②文化理解可深化，如补充校园雕塑与地域文化、学校历史的联系；③评价环节可加入教师指导性反馈，明确提升方向；④时间分配需优化，避免讨论或制作环节超时。六、教学设计题（示例）课题：校园里的植物——用线描表现植物之美教学目标-审美感知：观察校园植物的形态、纹理，感受自然之美与线条的表现力；-艺术表现：运用流畅的线条表现植物的主次、疏密关系；-创意实践：结合想象添加装饰元素（如昆虫、露珠），创作有故事的线描作品；-文化理解：了解中国传统“白描”技法，体会线描艺术的简约之美。教学重难点-重点：用线条表现植物的形态特征与细节纹理；-难点：处理画面的疏密关系，避免“平均刻画”。教学过程1.情境导入（5分钟）教师手持校园植物标本（如银杏叶、月季枝），提问：“这些植物有哪些独特的形状？摸起来纹理像什么？”播放校园植物延时摄影（展示枝叶生长、花朵开放），引导学生关注植物的动态美，揭示课题。2.新授探究（12分钟）-观察分析：分发校园植物图片（银杏、竹子、枫树），小组讨论“茎、叶、花的形状差异”（如银杏叶扇形、竹叶细长），用手指在空中“画”出植物轮廓，感受线条走向。-技法学习：示范传统白描《百花图》局部，讲解“线描三要素”——粗线表现主茎、细线刻画叶脉、折线表现硬叶（如松针）；对比两幅学生作品（一幅“平均刻画”、一幅“有疏有密”），引导学生总结“近景细致、远景简略”的构图规律。3.实践创作（18分钟）-任务：选择一种校园植物，用铅笔起稿后勾线，添加1-2个创意元素（如蝴蝶停在花瓣上、露珠挂在叶尖）。-指导策略：①巡回观察，对“不敢下笔”的学生用“分解法”（先画大轮廓再添细节）；②对“刻画过密”的学生用“遮挡法”示范（如用一片叶子遮挡部分枝条）；③播放轻音乐，营造放松的创作氛围。