情境任务引领下的言语实践样态-《黄继光》教学解读与学习活动设计

情境任务引领下的言语实践样态--《黄继光》教学解读与学习活动设计【教学解读】黄继光，上甘岭战役中为了摧毁敌人的火力点，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口，最后壮烈牺牲的特级战斗英雄。《黄继光》，根据《马特洛索夫式的英雄黄继光》一文改写的一篇课文。课文记叙了黄继光在上甘岭战役中主动请命——执行任务——英勇牺牲的事迹，赞扬了他为祖国和人民英勇献身的爱国主义和国际主义精神。阅读红色经典，赓续红色基因。国家教材委员会委员韩震说：“发挥教材的育人作用，要加强革命传统教育，让学生学习为人民服务、实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎的优良作风，养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕困难的优秀品德，继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业而奋斗的献身精神。”因此，教学革命英雄人物事迹的课文，人文主题与语文要素相融并立，当是教学价值的应有之义。那么，如何让学生对英雄的理解从概念转向真切的感受？如何让语文学习的策略变为学生的阅读能力？如何让红色的革命基因传承在当代儿童的身上？当是本文教学时需要关注和达成的目标。是教课文，还是用课文学语文？答案不言自明。指向学科素养提升的语文教学，应该引导学生“在真实的语言运用情境中，通过积极的语文实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律”，进而，“加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力”，同时，发展思辨能力，提思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审类情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。是单篇孤立的教学，还是融入单元整体，用主题任务引领？答案也不言自明。本单元安排的精读课文是《“诺曼底号”遇难记》，略读课文是《黄继光》（阅读链接《钱学森》）和《挑山工》。人文主题是“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。基于人文主题和语文要素，可以设置这样的情境任务，即：一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋（习近平语）。不同时代，不同行业，都有自己的英雄和先锋，让我们向英雄致敬。围绕这个主题，我们可以安排“读英雄故事”“讲英雄事迹”“做英雄传人”“写身边英雄”等学习活动，就本文而言，在单元整体情境任务的统领下，本文的教学重点为：读英雄故事，寻英雄人物。基于以上认识，本文的教学活动将积极呈现“用中学：情境任务引领下的言语实践样态”。【活动设计】学习活动一：融入情境，了解黄继光其人1.出示一组词语（如下），读一读，说一说你们的发现，你们的问题？马特洛索夫式的英雄黄继光

特级英雄黄继光

黄继光连

黄继光式的英雄预设：黄继光是什么人？黄继光为什么是马特洛索夫式的英雄？为什么称他特级英雄？为什么会有黄继光式的英雄……2.观看《纪念特级英雄黄继光》视频，并完成下表。人

物任务阻力行动完成黄继光上甘岭战役中，黎明前拿下587.9高地火力点突然射击，战士们无法前进执行任务占领高地，消灭敌人师生交流，并简要梳理：（说明楷体为学生填写内容）3.结合表单，引导学生说清楚“上甘岭”“597.9高地”“火力点”之间的联系，说一说你对黄继光这个人的了解。【对今天的小学生来说，他们对黄继光这个人了解不多。出示一组词语，让学生感知黄继光这个人，激起探究的欲望。同时，也将本文的学习放置在单元主题任务情境：“向英雄致敬”之中。观看视频并填写表格，观看、思考、表述一体，可以帮助学生比较全面地知道黄继光的生平事迹；可以让学生更好地理清楚孤立的概念，更真切地感知战争的意义、战场的残酷。有了这样的整体了解，学生对黄继光这个人，从名字到英雄，就有更真切地感知和期待。学习活动二：情境运用，学用《黄继光》其文1.默读课文，感知课文特点。（1）《黄继光》这篇课文，重点描写的是表单中的哪一部分内容？（重点描写行动部分，点明本文通过人物的典型事件表现人物形象。）（2）快速浏览课文，说一说执行任务可以分为几个部分。交流并小结：主动请战——执行任务——英勇牺牲【《黄继光》是一篇略读课文。课始整体感知课文在选材和结构上的特点，为接下来完成阅读提示中“读一读，找出课文中描写语言、动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概”的学习活动要求，做好铺垫。】2.创设情境，明确学习任务。黄继光在战役中用自己的胸膛堵住敌人的枪眼，英勇牺牲。如果，你就是当时参与战斗的一位战士，亲身经历了那场战斗，亲眼看到了黄继光的表现，战斗结束后，你会如何向首长汇报黄继光的事迹呢？（或者，你会如何向黄继光的妈妈介绍黄继光的事迹呢？）讨论要点：要讲清黄继光执行任务的过程，要突出他牺牲的意义；要抓住他的语言和动作突出的英勇壮举。3.关注言行，感受人物形象。（1）聚焦人物语言。（浏览课文，圈出课文中黄继光的语言）①读一读，黄继光说了什么？出示：参谋长，请把这个任务交给我吧！让祖国人民听我们胜利的消息吧！想一想：“这个任务”指的是什么？“胜利的消息”指的又是什么？②找一找，他是在什么情况下说的？交流并梳理：黎明拿下597.9高地，可以完成任务。突然出现火力点，战士们无法前进。如果完不成任务，已有的战斗成果也会丢失。因此，火力点，是决定成败的关键。摧毁敌人的火力点，是此刻最重要的任务。③想一想，从他的语言可以看到黄继光什么样的品质？交流并明确：危急时刻，他不怕艰险，挺身而出，主动请战。④演一演，他当时是如何说的？指导学生借助坚定、喊等提示语和标点，读好黄继光果断、坚定、自信的语气。【紧扣单元要素，抓住人物的语言感受人物的品质。黄继光的语言不多，如何引导学生感受简单话语背后的不简单，是教学的难点。这里的教学设计通过读一读，找一找，想一想、演一演四个学习活动，让学生深入体会黄继光说了什么？为什么说？如何说的？通过这样带有结构化的思考，进而感受到黄继光在危急时刻敢于担当、主动请战、勇敢坚定的英雄形象。】（2）聚焦人物动作。（默读课文，用笔画出描写黄继光动作的语句）在执行任务的过程中，由三个人到只剩下黄继光一个人，而此时，他肩上、腿上也都负了伤。在这样的情势下，他是怎样完成任务的呢？看一看，课文中的哪些语句突出了黄继光的英雄形象？预设：①黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬。还有二十米，十米……近了，更近了。点拨：A.离什么更近了？（距离火力点更近了；进一步明确：这意味着即将摧毁火力点，有了希望。）B.这段话如果写成“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬。一步一步更近了。”行不行？课文中这样的表述有什么好处？（这样写，更能突出黄继光前进过程的艰难，体现黄继光意志的坚定，顽强。）C.如何通过朗读，再现这个场面呢？（指导朗读，读出画面感。）②啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。点拨：A.这段话突出了什么？（站起来。站起来，意味着黄继光接近了火力点，意味着很快就可能摧毁火力点，意味着摧毁火力点就能在规定时间里完成任务。）B.把这段话改为“黄继光站起来了。”行不行？（不行。这样写，连用感叹号，一方面说明黄继光的行动心系所有人的目光，也同时突出了黄继光站起来的艰难，站起来的高大形象。）③只见黄继光又站起来了。他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。点拨：A.从一系列动词，我们看到了什么？（黄继光的动作迅速，奋不顾身，看到了为了胜利英勇献身的伟大决心！）B.他是在什么情况下这样做的？（火力点再一次压住了进攻的战士，情况万分危急。如果不尽快摧毁，战士的伤亡更加惨重，完成任务更加艰难。他身边已经没有了手雷，他只能用自己的身体堵住火力点里的枪眼。）C.那一刻，他内心是怎么想的呢？（他可能想到一定要完成任务，想到战士们的生命安危。）【课文通过描写黄继光执行任务时的爬、站等典型动作，刻画了黄继光英勇无畏的英雄形象。学习活动中，情境任务不是让学生探寻从黄继光的动作看出黄继光的什么精神，因为黄继光的伟大形象学生已知。而是让学生去发现课文的哪些语句写出了黄继光的英雄形象。方向一转，学生探究的内容变了，指向言语的建构与运用，探究的空间也就更开阔了。教学中，学生比较句式的表达效果，体会环境描写的意义，想象当时的情境，黄继光的牺牲就有了重要的意义，黄继光的英雄形象也就有了“根基”。】（3）走进英雄内心。（阅读资料：《抗美援朝英雄——黄继光》（节选））阅读下面的资料，想一想：英雄的壮举背后需要的是什么？1931年，黄继光生于四川省中江县一个贫苦农民家庭，父亲很早去世，他10岁就给地主打工。母亲告诉黄继光，长大后要为穷苦人翻身出力。家乡解放后，黄继光参加清匪反霸斗争，曾当过儿童团团长，并被评为民兵模范。1951年3月，他参加抗美援朝战争，1931年，黄继光生于四川省中江县一个贫苦农民家庭，父亲很早去世，他10岁就给地主打工。母亲告诉黄继光，长大后要为穷苦人翻身出力。家乡解放后，黄继光参加清匪反霸斗争，曾当过儿童团团长，并被评为民兵模范。1951年3月，他参加抗美援朝战争。1952年10月初，黄继光被营参谋长张广生看中，调到营部给参谋长当通信员。在五圣山他看了苏联电影《普通一兵》。《普通一兵》是原苏联高尔基电影制片厂出品的一部影片，也是新中国成立后第一部译制片。讲述的是红军战士马特洛索夫在对德国法西斯的战斗中，为了保证战斗的胜利，用胸膛堵住了敌人的地堡射孔，最后壮烈牺牲。黄继光连看三遍，他对战友们说：“马特洛索夫真是好样的，关键时刻我也会像他那样去做的。”“你想想，我们牺牲一个人，救出多少人呀！”在战壕里，在阵地上，黄继光的口袋里总是装着战斗英雄的画册，一有时间就和战友一块儿读看，他决心以抱起炸药包与敌人同归于尽的杨根思为榜样，做一个人民英雄。——张学勇：马特洛索夫式的英雄黄继光交流并明确：黄继光一直积极向上，一直有着争当英雄，争取入党的精神世界。【要真正从了解黄继光的英雄事迹，到理解黄继光的英雄精神，只看人物的言行是不够的，必须走进人物的内心。心理描写，课文中没有，但教学中不能没有。于是，老师引导学生结合场景想象黄继光当时的内心，这当然还不够，教师又通过引导学生阅读资料，学生才真正读懂黄继光“争取立功当英雄，争取入党”的信念与决心，这正是他英勇献身、无畏牺牲的精神动力的源泉。】4.小组合作，介绍黄继光事迹如果你就是他的战友，如何向首长（黄继光的母亲）汇报黄继光的故事？尝试练习。【用课文学语文，学生置身在向英雄致敬的单元主题任务下，置身在本课“我”是战场亲历者需要汇报黄继光的事迹的任务中，这样的学习活动，让学生处在真实的情境任务的引领下，先要把课文读进去，借助人物的言行体会英雄的形象，然后，还要读出来，用好课文的语言文字，整理自己的表达材料。课文学习就不再只是书本的文字游戏，而变成了积极的语文实践活动。】学习活动三：链接阅读，践行“黄继光”其魂1.上甘岭战役70多年过去了，特级英雄黄继光的故事，黄继光的精神一代代传承、发扬。“英雄是民族最闪亮的坐标。”习近平总书记指出：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”任何民族和国家如果没有英雄人物所代表的价值追求，就不可能有自己的精神坐标和前进力量。阅读《永不褪色的热血传奇——记空降兵某旅黄继光生前所在连》和“阅读链接”《钱学森》（任选一篇）。并完成下表。人物任务（目标）阻力行动完成黄继光拿下高地火力点射击，无法前进主动请缨——用胸膛堵住敌人枪眼占领高地，消灭敌人黄继光连演练任务夜间、风大、时长完成任务钱学森学成回国，报效祖国回到祖国，做出贡献……交流并小结：（1）黄继光连的战士，“英雄的血性没有变，黄继光的魂还在”。在演练中，出色完成任务练就过硬本领，一次次在危险的时刻做出贡献，是黄继光式的英雄。（2）钱学森克服重重阻力，学成归国，为国家做贡献的决心始终不变，是中国科学研究领域中的先锋。2.向英雄致敬，最重要的是就是学习英雄，践行英雄的精神，作为小学生，我们今天可以祖国做些什么呢？结合下面的内容，说一说。人物任务阻力行动完成我们【“向英雄致敬”。从阅读英雄故事，到用行动致敬英雄。这里的学习活动，置身在本单元的学习情境中，一方面，让语文要素真正变成学生的学科素养。一方面，让英雄的价值观念从小实实在在地扎根学生的心田。学生从阅读中感受英雄的时代意义，同时也真正地触发自己的情感，并带给他们新的思考以及向上的力量。】附：《永不褪色的热血传奇——记空降兵某旅黄继光生前所在连》

“黄继光！”“到！”这不是影视画面，而是黄继光生前所在的空降兵某旅六连每晚例行点名。当点到黄继光时，全连官兵用最有力的吼声，表达着英雄的存在。“黄继光的魂在，精神实质在，我们都是黄继光的传人！”“舍生忘死、义无反顾、迎难而上！”时代在变，部队部署也在变，但英雄的热血传奇却永不褪色……2013年9月，秋风阵阵，一场战法创新演练拉开帷幕。地面风速远超训练大纲跳伞风速的上限。“再危险也要跳，使命面前不能退缩！”面对厚厚的云层以及低得令人胆战心惊的能见度，时任六连连长张宇毫不犹豫，第一个跳出了机舱。随后，连队数十名官兵鱼贯而出，朵朵伞花在空中绽放。“危险敢上，重担敢挑，完成任务奋不顾身。”这是深植在黄继光生前所在部队每个官兵心中的使命和担当。