信息技术七年级上册：标签在文明礼仪宣传中的应用

信息技术七年级上册：标签在文明礼仪宣传中的应用一、教学内容分析  本节课位于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“过程与控制”与“互联网应用与创新”模块的交叉地带，旨在引导学生体验利用数字化工具解决真实情境问题。核心知识技能聚焦于文本处理软件中“标签”（或“书签”）、“题注”及“邮件合并”等自动化功能的原理与应用。在单元知识链中，它承接了基础的文档编辑与排版，启发了数据批量处理与信息结构化的高阶思维，是学生从“制作文档”迈向“智能化管理文档”的关键阶梯。过程方法上，本课蕴含“计算思维”的具体实践，即通过分解（宣传需求）、抽象（提炼标签项）、建模（设计数据源与主文档关联）与自动化（邮件合并）来解决文明礼仪宣传品批量制作的问题。素养价值渗透于全程：在技术探究中培养“数字化学习与创新”的意识和能力；在将文明礼仪规范转化为结构化数据的过程中，内化“信息社会责任”，理解技术服务于文明传播的积极意义。其育人价值在于让学生感悟技术不仅是工具，更是表达思想、传播文化的载体。  七年级学生已具备文字处理软件的基本操作技能，如输入、排版、插入图片等，并对文明礼仪有基本的认知。潜在的认知障碍在于：对“标签”作为非可视化代码或标记的抽象性理解困难；对“邮件合并”中“数据源”与“主文档”分离又关联的逻辑关系感到困惑。学生的兴趣点可能在于快速生成个性化作品的成就感，而难点则在于步骤的严谨性和对细节的关注。教学中将通过“半成品加工”策略，提供预设了部分内容的文档模板，降低认知负荷；并通过“任务梯度设计”，让不同起点的学生都能找到切入点和挑战目标。课堂中，将通过观察学生操作流程的流畅度、聆听小组讨论的关键词、分析随堂练习作品的完成度，动态评估学情并即时调整讲解节奏与个别辅导策略。二、教学目标  知识层面，学生将系统建构关于“标签类文档”的认知框架：能准确阐释“标签”（书签）在长文档中的定位与跳转作用，理解“题注”对图表进行自动编号的核心机制，并能清晰表述“邮件合并”功能中数据源、主文档及合并域三者间的逻辑关系，从而超越孤立的知识点，形成对文档自动化处理逻辑的整体理解。  能力层面，学生将能综合运用信息科技技能解决真实问题：能够独立规划并完成一份“校园文明礼仪宣传卡”的批量制作任务，具体包括创建规范的数据源表格、设计美观的主文档模板、正确插入合并域并执行合并操作，最终生成系列化、规范化的宣传作品，在此过程中提升信息加工与问题解决的实践能力。  情感态度与价值观层面，学生将在技术实践中深化对文明礼仪的认同：通过亲手设计制作宣传素材，更主动地关注和思考校园文明行为规范，在作品创作与展示交流中，体会用技术传播正能量、促进校园文化建设的责任感与成就感，实现技术应用与品德修养的共生共长。  科学（学科）思维层面，本节课重点培育学生的计算思维与系统思维：引导他们将一个复杂的批量制作任务“分解”为数据准备、模板设计、域插入、执行合并等步骤；将具体的文明礼仪条目“抽象”为结构化的数据字段；在邮件合并过程中理解并“建模”数据流与文档生成的自动化“算法”，初步体验用计算机的思维方式解决问题。  评价与元认知层面，学生将发展基于量规的批判性审视能力：能够依据教师提供的评价量表（如内容准确性、版面美观度、技术应用规范性）对本人及同伴的作品进行评价与提出改进建议；并能在任务完成后，回顾反思整个问题解决过程的策略选择与效率，思考“为何选择邮件合并而非复制粘贴”，提升对技术方法择优应用的元认知意识。三、教学重点与难点  教学重点在于引导学生掌握利用“邮件合并”功能实现文档批量、个性化生成的完整工作流程与核心原理。确立此重点，源于其对课标中“利用软件工具处理数据”“体验简单的过程与控制”要求的具体落实，亦是解决“如何高效制作系列化宣传品”这一真实问题的技术核心。该技能是自动化办公的典型应用，对学生未来学习数据处理、理解信息系统输入处理输出模型具有奠基作用。  教学难点预计为学生理解并正确建立“邮件合并”中“数据源”（Excel表）与“主文档”（Word模板）之间的动态关联，特别是“合并域”的插入逻辑。难点成因在于，该过程涉及两个不同软件间的数据调用，逻辑抽象（域代码代表可变数据位置），且操作步骤环环相扣，任何环节的疏漏（如数据源未保存、域插入错误）都将导致合并失败。突破方向在于：采用类比法（将数据源比作“信息库”，主文档比作“模具”，合并域比作“注入孔”），并通过分步演示与高亮提示关键操作点，化抽象为具体。四、教学准备清单1.教师准备 1.1媒体与教具：交互式多媒体教学系统、投影设备、教学广播软件。 1.2教学资源：  演示课件：清晰呈现操作步骤流程图、关键概念对比图。  半成品素材包：包含“校园文明礼仪规范”文字素材、相关图片素材库。  范例作品：一份已完成批处理的“文明礼仪宣传卡”套装（打印版及电子版）。  分层学习任务单（电子版）：内含基础操作指引、进阶挑战提示及作品评价量表。2.学生准备 2.1知识预习：回顾Word基本排版与Excel简单表格创建。 2.2设备与环境：每人一台安装有办公软件的计算机，已连接网络。建议按“异质分组”原则，4人一组就坐，便于协作讨论。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与认知冲突：同学们，先请大家看屏幕上的两份文档。左边这份，是老师手动一页页复制粘贴做出来的50张内容相似但个人信息不同的“文明礼仪之星”奖状；右边这份，是老师用某个“秘密武器”在1分钟内自动生成的100张。猜猜看，这个“秘密武器”是什么？“是不是感觉右边的方法高效得不可思议？如果我们手工批量制作班级通讯录、邀请函，是不是也特别繁琐？”  1.1驱动问题提出：今天，我们就来破解这个“秘密武器”，学习如何让计算机“聪明”地帮我们完成重复性劳动。我们的核心任务是：如何利用信息技术，为学校“文明礼仪宣传月”快速设计并批量制作一套精美的宣传卡？  1.2路径图勾勒：要完成这个项目，我们需要三步走：第一步，规划设计，准备好宣传内容和数据；第二步，学会“打标签”和“做模具”，也就是掌握关键工具；第三步，让数据自动填充到模具里，实现批量生产。准备好了吗？让我们开始今天的效率革新之旅！第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过五个递进任务，引导学生从认知到创造。任务一：观察与发现——初识“标签”与自动化需求  教师活动：首先展示一份长篇的《校园文明礼仪规范》Word文档，并提问：“如果想快速跳转到‘餐桌礼仪’这一部分，除了滚动鼠标，还有什么好办法？”随后演示在“餐桌礼仪”标题处插入“书签”（Bookmark），并通过“查找和替换”对话框中的“定位”功能快速跳转。讲解：“看，这个无形的‘书签’就像我们给文档里的特定位置贴了一个‘电子便利贴’，可以瞬间抵达。”接着，展示文档中几张带有“图1”、“图2”编号的图片，提问：“如果我在图1前面又插入一张新图，后面的编号会怎样？”引导学生观察手动编号的弊端，进而引出“题注”（Caption）功能，演示其自动编号和更新的特性。“瞧，这就是自动化的一个小例子——让软件自己管理顺序。”  学生活动：打开教师下发的半成品文档，尝试在指定位置插入书签并体验跳转。为文档中的一幅图片添加题注，并在其前插入新图，观察题注编号的变化。小组讨论：列举生活中或学习中使用“标签”进行快速定位或管理的例子（如图书索引、文件分类标签）。  即时评价标准：①能否在2分钟内成功插入书签并实现跳转；②能否准确说出题注相对于手动编号的一个优势；③小组讨论时能否贡献一个有效的现实例子。  形成知识、思维、方法清单：★书签：用于在长文档中标记特定位置，实现快速导航。是文档内部的“定位器”。★题注：为图表、表格等添加自动编号和说明文字的功能。其核心价值在于“自动更新”，当项目增删时，编号会自动调整，维护文档的一致性。▲自动化思维启蒙：将重复、易错的劳动（如手动编号）交给软件自动完成，是提升效率、保证准确性的关键思想。方法提示：“插入”选项卡是找到这些“隐藏”高级功能的宝库。任务二：分解与设计——规划宣传卡内容与结构  教师活动：“回到我们的核心项目。一套宣传卡通常包含哪些共同元素和不同元素？”引导学生分析：共同元素（主文档）如校园、宣传主题、装饰边框、固定提示语等；不同元素（可变数据）如具体的礼仪条款、配套插图编号、宣传标语等。“我们需要把可变的部分提取出来，做成一份‘数据清单’。”教师演示在Excel中创建名为“礼仪宣传数据源”的表格，设计字段如“序号”、“礼仪类别”、“具体规范”、“插图文件名”等，并输入35条样例数据。“这一步就像为机器人准备‘原料清单’，必须清晰、规范。”  学生活动：以小组为单位，头脑风暴，确定本组要宣传的3个文明礼仪主题（如“问候礼仪”、“集会礼仪”、“网络礼仪”）。参照教师范例，在Excel中为本组的宣传卡项目创建数据源表格，并填写具体内容。思考：“‘插图文件名’这个字段的设计有什么用处？”  即时评价标准：①数据源表格字段设计是否合理，能否涵盖宣传卡可变信息；②输入的数据内容是否准确、符合主题；③小组分工是否明确，协作是否高效。  形成知识、思维、方法清单：★数据源：邮件合并中所有可变数据的集合，通常用Excel表格或Access数据库存储。要求结构清晰，第一行为字段名（列标题）。★主文档：包含所有固定内容和可变内容占位符（合并域）的模板文档。▲任务分解思维：将复杂任务（制作宣传卡）分解为“固定部分设计”和“可变数据准备”两个子任务，是解决问题的有效策略。▲数据结构化意识：将信息用表格进行规范化整理，是计算机处理的前提。易错点：数据源文件在合并操作前必须保存，且最好与主文档放在同一文件夹，防止路径错误。任务三：创建“模具”——在主文档中插入合并域  教师活动：在Word中新建文档，设计一个简单的宣传卡边框和标题，然后切换到“邮件”选项卡。演示“选择收件人”>“使用现有列表”，链接到刚才创建的Excel数据源。“好，现在‘原料清单’和‘模具’已经关联了！接下来，我们要在模具上开出‘注入孔’。”将光标定位在需要插入“礼仪类别”的位置，点击“插入合并域”，选择对应字段。用同样方法插入“具体规范”域。“看，这些带书名号的「字段名」就是占位符，它们本身不显示具体内容，但指明了数据填入的位置。”  学生活动：在教师提供的宣传卡模板基础上，根据本组的数据源字段，在合适的位置插入对应的合并域。尝试调整合并域的字体、字号，使其与文档整体风格协调。使用“预览结果”按钮，查看数据填入后的初步效果。  即时评价标准：①能否独立找到并正确使用“邮件”选项卡下的功能组；②插入的合并域字段是否与数据源一一对应，位置是否合理；③是否尝试使用预览功能检查效果。  形成知识、思维、方法清单：★邮件合并功能区位：Word中的“邮件”选项卡是执行邮件合并的核心操作区。★合并域：插入到主文档中的特殊占位符，格式为《字段名》，代表将从数据源中读取相应字段的数据来替换它。★预览结果：用于在不真正合并的情况下查看数据填充后的效果，便于检查和调整。核心原理：主文档与数据源通过“合并域”建立动态链接关系，域是数据流动的“管道”。操作口诀：“先选收件人（链接数据源），再插合并域（放置占位符），预览看效果（检查无误）”。任务四：执行“合并”——生成批量宣传卡  教师活动：“见证奇迹的时刻到了！我们如何把一份模板变成一堆成品呢？”演示点击“完成并合并”>“编辑单个文档”，选择“全部”记录。“瞧，软件自动生成了一个包含所有记录的新文档，每一页就是一张完整的宣传卡！”对比展示手动复制粘贴与邮件合并生成的多页文档，强调效率与准确性的巨大差异。“如果只需要合并部分记录，或者想直接打印，该怎么做呢？大家可以探索一下其他选项。”  学生活动：执行合并操作，生成包含本组所有记录（3条）的合并后新文档。将该新文档以“组名+宣传卡成品”为名保存。尝试使用“完成并合并”下的“打印文档”选项，了解直接输出的方式。思考并讨论：“如果数据源中某条记录的‘插图文件名’字段是空的，合并后的宣传卡相应位置会怎样？这说明了什么？”  即时评价标准：①能否成功执行合并，生成独立的新文档；②生成的新文档中，每张宣传卡信息是否与数据源准确对应；③能否发现并解释数据空缺对合并结果的影响。  形成知识、思维、方法清单：★完成并合并：邮件合并的最后一步，有三种输出方式：编辑单个文档（生成一个新Word文件）、打印文档（直接输出到打印机）、发送电子邮件。★合并规则理解：软件严格按数据源记录逐条替换主文档中的合并域，生成对应数量的独立页面或文档。数据源的空格、错误会如实反映在结果中。▲流程完整性：完整的邮件合并流程为：准备数据源>设计主文档>链接数据源>插入合并域>预览检查>执行合并。易错点提醒：执行合并前务必预览，确认数据对应无误，避免批量错误。任务五：美化与拓展——让宣传卡更专业  教师活动：“我们的宣传卡已经批量生成了，但还可以更精美、更实用。”提出美化挑战：如何自动为每张卡插入不同的图片？提示可以借助“插入域”中的“IncludePicture”域，但需与数据源中的图片文件名字段配合，这是一个进阶技巧。同时，演示如何利用邮件合并生成一组信封或标签。“邮件合并的应用远不止于此，它本质上是任何‘模板+数据’批量生成场景的解决方案。”  学生活动（分层）：基础层：对合并生成的文档进行整体美化，如统一调整页边距、添加页面颜色或水印。提升层：在教师指导下，尝试探索通过域代码为每张宣传卡插入数据源中指定的不同图片（需提前将图片素材放入指定文件夹）。挑战层：研究如何利用邮件合并功能，为本次“文明礼仪宣传月”设计并批量生成一份活动通知，发送给各班班长（模拟）。  即时评价标准：①基础层学生是否完成整体版面优化；②提升层学生能否理解图片路径与域代码的关系，并尝试操作；③挑战层学生能否迁移知识，设计新的主文档模板（通知）并完成合并。  形成知识、思维、方法清单：▲插入图片域：通过插入INCLUDEPICTURE域并链接到数据源中存储图片路径的字段，可以实现图片的批量插入。公式示例：{INCLUDEPICTURE“{MERGEFIELD插图文件名}”}（实际操作中通过对话框设置）。▲应用迁移：邮件合并可广泛应用于奖状、准考证、信封标签、工资条、个性化报告等任何需要批量生成格式化文档的场景。▲问题分解进阶：将“插入不同图片”这个复杂问题，分解为“准备图片文件并命名”、“在数据源记录对应关系”、“在主文档使用特殊域调用”三步，是计算思维的具体体现。★技术服务于内容：所有技术美化的目的，是为了让宣传内容更突出、更吸引人，不可本末倒置。第三、当堂巩固训练  1.基础层任务（全体必做）：独立完成一个微型合并任务。教师提供一份已准备好的“班级同学姓名和座右铭”Excel数据源，和一个简单的“励志书签”Word模板。学生需链接数据源，将“姓名”和“座右铭”两个合并域插入模板正确位置，合并生成3份书签。“看看谁能最快、最准地完成这个‘热身赛’！”  2.综合层任务（小组合作选做）：情境应用。假设学校图书馆要为新书制作一批“好书推荐卡”，请小组合作设计推荐卡模板和数据源字段（至少包含书名、作者、推荐理由、推荐人），并完成至少2条记录的合并生成。“这个任务需要你们从头规划设计，是真正的‘项目实战’了。”  3.挑战层任务（个人或小组选做）：探究自动目录。在教师提供的一篇关于“网络文明礼仪”的长文档中，尝试为使用了“标题”样式的章节自动生成目录，并体验在文档结构调整后如何“更新目录”。思考：自动目录和邮件合并背后的“域”技术有何共通思想？“试试看，让你的文档拥有‘自动驾驶’般的目录更新能力！”  反馈机制：学生完成后，通过教学广播系统展示几份有代表性的基础层作品，进行同伴互评，重点评价合并域位置是否准确、生成结果是否完整。教师选取一份综合层作品，点评其设计与数据结构的合理性。对挑战层任务，邀请成功的学生简要分享其操作思路和发现。第四、课堂小结  1.知识结构化梳理：“今天这堂课，我们不仅解锁了标签这个‘效率神器’，更掌握了一套让文档‘聪明’起来的组合拳。”引导学生共同回顾，用流程图形式在黑板上（或课件中）勾勒出从“分析需求、准备数据”到“设计模板、插入域代码”，再到“执行合并、输出成果”的完整技术路径。强调“数据与模板分离”的核心思想。  2.思维方法提炼：“回顾整个过程，我们运用了哪些‘聪明’的思维方法？”（引导学生说出：分解问题、抽象建模、自动化）。“正是这些思维，让我们从重复劳动中解放出来，去做更有创造性的设计工作。”  3.分层作业布置与延伸：   必做作业（基础性）：完善课堂生成的“文明礼仪宣传卡”作品，对其进行个性化美化（调整字体、颜色、添加形状装饰等），并将最终成品上传至班级学习平台。   选做作业A（拓展性）：调查身边还有哪些场景可以用邮件合并技术提高效率（如制作运动会项目参赛证、社团成员通讯录等），并撰写一份简单的应用方案（包括数据源字段设计和应用场景描述）。   选做作业B（探究性）：研究Word中“域”的更多应用，如自动插入当前日期（Date域）、文档字数统计（NumWords域）等，制作一个“域代码应用小百科”的迷你海报。  4.预告与结语：“下节课，我们将走进‘数据可视化’，学习如何让表格里的数字‘说话’，变成直观的图表。今天学习的结构化数据思想，将会是下一段旅程的重要基础。技术让传播更高效，也让文明之美得以更广泛地传递。”六、作业设计  基础性作业（巩固核心）：每位学生需独立完成课堂“基础层任务”的“励志书签”制作，确保操作流程完整无误。在此基础上，对生成的3张书签进行版面美化（如调整布局、添加边框或底纹），并以“班级_姓名_书签”为文件名提交。此作业旨在巩固邮件合并最核心的操作链路。  拓展性作业（情境应用）：学生需以“校园文明宣传使者”的身份，选择一个具体的文明主题（如“诚信考试”、“爱护公物”），设计一份更精美的宣传单页（A4大小）。要求使用邮件合并技术，生成至少3个不同具体事例版本的宣传单。作业需提交：①设计的数据源Excel文件；②主文档Word模板文件；③合并后生成的成品文件。此作业考察学生在真实情境中综合应用技术解决问题的能力。  探究性/创造性作业（开放创新）：学有余力的学生可进行以下探究（任选其一）：1.技术深究：研究并尝试使用邮件合并中的“规则”功能（如“如果…那么…否则…”），实现根据不同条件（如不同年级）合并不同内容的效果，并记录操作步骤和原理。2.跨界设计：将邮件合并与图形设计软件（如Canva在线设计工具）结合，探索如何批量生成风格统一的社交媒体文明礼仪宣传图片（思路报告或简易原型即可）。此作业鼓励学生进行深度探究和技术融合创新。七、本节知识清单及拓展  ★1.书签（Bookmark）：一种用于标记Word文档中特定位置的非打印字符。主要用途是实现长文档内的快速导航和交叉引用。与网页书签功能相似，是文档内部的定位锚点。操作提示：通过“插入”选项卡>“链接”组>“书签”添加，通过“查找和替换”对话框的“定位”页使用。  ★2.题注（Caption）：为文档中的图片、表格、公式等对象添加的编号和说明文字标签。其核心优势是自动编号和自动更新。当增加或删除对象时，所有后续题注编号会自动重排，确保顺序正确。是制作规范长文档（如报告、论文）的必备功能。  ★3.邮件合并（MailMerge）：Word提供的一项强大的批量文档处理功能。它并非仅用于发邮件，而是适用于任何需要将一份模板与一份数据列表结合，批量生成个性化文档的场景。其本质是“模板+数据=批量结果”的自动化过程。  ★4.数据源（DataSource）：邮件合并中所有可变数据的来源。通常是一个结构化的列表，如Excel工作表、Access数据库表或Outlook联系人列表。要求第一行为字段名（列标题），以下每行是一条完整记录。数据源的规范是合并成功的基础。  ★5.主文档（MainDocument）：包含所有固定不变的内容、格式以及可变内容占位符（合并域）的模板文件。它是最终生成文档的“母版”。主文档的设计决定了输出作品的整体样式和布局。  ★6.合并域（MergeField）：插入在主文档中的特殊占位符，形式为《字段名》。它代表此处将来自数据源中对应字段的数据所替换。合并域是连接主文档与数据源的动态桥梁。  ★7.邮件合并核心流程：①准备数据源（确保数据规范、完整）；②创建/设计主文档（构思布局）；③（在主文档中）选择收件人（链接数据源文件）；④在主文档中插入合并域（放置占位符）；⑤预览结果（检查数据填充效果）；⑥完成并合并（选择输出到新文档、打印机或电子邮件）。  ▲8.域（Field）：Word中一种特殊的代码，用于指示程序自动插入特定内容或执行特定操作。书签、题注、合并域、页码、日期时间、目录等本质上都是“域”的不同类型。理解“域”是理解Word自动化功能的关键。  ▲9.计算思维在本课的体现：分解：将批量制作任务分解为数据准备和模板设计。抽象：将每张宣传卡的变量（如礼仪条款）抽象为数据表中的字段。算法（建模）：设计“链接数据插入域执行合并”这一系列步骤（算法）来解决问题。自动化：让计算机执行重复的填充工作。  ▲10.邮件合并的典型应用场景：批量制作：录取通知书、获奖证书、工资条、个性化客户信函、会议桌签、产品标签、带照片的准考证/工作证等。任何需要“一份格式，多份数据”的场景均可考虑。  ▲11.常见错误与排查：①合并后数据为空或错误：检查数据源是否已正确链接，合并域字段名是否与数据源完全一致（包括空格）。②无法插入图片：使用INCLUDEPICTURE域时，需确保数据源中的图片路径或文件名正确，且图片文件确实存在于该路径。③合并后格式混乱：在主文档中为合并域设置好格式，或合并后在新文档中统一调整。  ▲12.信息社会责任关联：技术应用需合乎规范。使用邮件合并处理包含个人隐私的数据（如成绩、联系方式）时，必须注意数据安全与保密，仅在必要时使用，并妥善保管生成的文件。技术应用应传播积极、健康、文明的内容。八、教学反思  （一）教学目标达成度评估  从当堂巩固训练作品提交和课堂观察来看，绝大多数学生能顺利完成基础层任务，表明知识目标（理解流程与原理）和能力目标（独立完成简单合并）基本达成。综合层任务中，约70%的小组能设计出合理的字段并完成合并，体现了对计算思维中“分解”与“抽象”的初步应用。情感目标在作品展示环节有明显体现，学生对自己用技术制作的文明宣传品表现出自豪感。元认知目标在课堂小结的提问“为何选择此技术”中初现，但深度有待加强，需在后续课程中持续引导。  （二）教学环节有效性剖析  1.导入环节以效率对比创设认知冲突，效果显著，迅速抓住了学生注意力。“秘密武器”的比喻激发了探究欲。2.新授环节的五个任务梯度基本合理。任务一（初识标签）作为铺垫略显平淡，部分学生急于进入“邮件合并”核心。可考虑将书签、题注作为课前微课预习内容，课堂直接以问题“它们为何能自动更新？”切入，更高效。任务二至四是核心，学生跟随“支架”一步步构建，过程扎实。但任务五（美化拓展）时间稍显紧张，多数学生仅完成基础美化，图片域和高级应用只有少数学生尝试。未来可将此部分内容设计为课后拓展微课或分层学习资料包。3.巩固与小结环节，分层任务满足了不同学生需求，但同伴互评环节因时间关系展开不充分，多流于形式。未来可设计简易的在线互评表，让学生在课后完成并留言，增强互动深度。  （三）学生表现与差异化应对  课堂上观察到的学生大致分为三类：第一类“技术探索者”（约20%），他们不仅快速完成基础任务，还主动尝试挑战层和探究“规则”，对背后的“域代码”产生兴趣。