人教版PEP（一起）英语一年级下册《Unit 4 My Pet》教学设计

人教版PEP（一起）英语一年级下册《Unit4MyPet》教学设计一、教学内容分析a...is...自人教版PEP（一起）一年级下册第四单元，主题为“MyPet”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）要求来看，本单元是学生从“家庭”、“学校”等熟悉场景向“动物与自然”这一兴趣主题拓展的关键一环。在知识技能图谱上，核心在于掌握关于常见宠物的基础词汇（如dog,cat,fish,bird）及其单复数形式的初步感知，并能在“Ihavea...Itis...”等简单句式中进行描述性表达。这为后续学习动物习性、能力等更复杂描述奠定了词汇和句型基础。在过程方法路径上，本课强调通过多模态感知（听音、看图、模仿）、游戏化互动和情景化角色扮演，引导学生体验“感知—模仿—运用”的语言习得过程，初步培养其通过观察与模仿进行有效沟通的策略。在素养价值渗透上，主题“宠物”天然蕴含育人价值。教学将超越语言符号本身，引导学生体会人与动物之间的情感纽带，培养爱护动物、尊重生命的意识，同时在小组介绍“我的宠物”活动中，鼓励大胆表达，孕育初步的文化意识与思维品质——学会观察并简单描述特征。  基于“以学定教”原则，对学情研判如下。学生已有基础与兴趣点：一年级学生处于语言学习敏感期，对动物主题抱有浓厚兴趣，已具备“Hello”,“I’m...”等简单问候与自我介绍能力，并对颜色、大小等基础形容词有初步接触。可能存在的障碍与难点在于：宠物词汇发音的准确性（如bird中/ɜː/的发音）；在真实语境中组织句型可能出现的词序混淆；以及部分城市学生缺乏饲养宠物的直接经验，可能导致表达内容空泛。为此，教学调适策略将聚焦三点：一是通过大量标准音输入与夸张口型示范，强化语音基础；二是设计从单词到短语再到句型的“积木式”语言支架，降低表达焦虑；三是利用高质量图片、视频、毛绒玩具甚至“虚拟宠物”卡片，丰富学生感知，弥补直接经验不足。在过程评估设计上，将通过“听听谁的反应快”（词汇识别）、“看看谁的小耳朵最灵”（句子听辨）以及“夸夸我的小宠物”（产出展示）等环节，动态观察学生的理解与参与度，为即时反馈与支持提供依据。二、教学目标  1.知识目标：学生能够在图片、动作或声音的提示下，准确识别、听懂并说出本课核心宠物词汇dog,cat,bird,fish；能够在教师创设的“介绍宠物”情境中，初步理解并尝试运用“Ihavea(pet).Itis(color).”的核心句型进行简单描述，感知名词单数的使用语境。  2.能力目标：学生能够通过聆听和模仿，提升英语语音的准确度与韵律感；能够在小组活动中，借助肢体语言或实物道具，相对完整地向同伴介绍一个虚拟或真实的宠物，发展初步的情景交际能力与表达自信。  3.情感态度与价值观目标：通过谈论和描绘宠物，激发学生对动物的喜爱之情，初步建立起爱护动物、善待生命的意识；在“宠物秀”展示环节中，学会认真倾听同伴的介绍，并给予简单的积极反馈（如“Cool!”，“Nice!”），培养友善与鼓励的交流态度。  4.学科思维目标：引导学生从观察宠物图片或实物出发，学习将其主要特征（如种类、颜色）与相应的英语词汇和句型进行关联与匹配，经历从具体形象到抽象符号的初级编码思维过程，培养初步的观察与信息归纳习惯。  5.评价与元认知目标：在课堂练习与展示后，教师引导学生使用简单的“星级贴纸”进行自评与互评（如“我的声音够响亮吗？”、“我记住新单词了吗？”），初步接触学习评价的概念，并能在教师引导下说出“我今天学会了用英语说……”，对学习收获进行最简单的回顾。三、教学重点与难点  本课的教学重点是核心宠物词汇（dog,cat,bird,fish）的准确音义掌握及其在“Ihavea...”句型中的初步运用。确立依据在于，课标对第一学段的核心要求是“在语境中理解简单词汇和句子”，这些词汇和句型是本单元主题表达的基石，也是学生构建英语表达信心最初、最关键的“砖石”。掌握它们，才能顺利开展后续更丰富的描述性学习。  本课的教学难点在于引导学生克服羞怯，在相对真实的语境中连贯、自信地运用句型“Ihavea...Itis...”进行表达。预设依据源于学情分析：一年级学生词汇量有限，组织完整句子存在心理和语言双重障碍；同时，该句型涉及主谓宾基本结构和物主代词“I”，以及连词“It”的指代，对初学者而言是一个微型的语言思维整合过程。突破方向在于创设安全、有趣、支架充分的情景，通过大量听、模仿和机械性操练过渡到意义性操练，逐步内化语言模式。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含高清宠物图片、动物叫声音频、动画短片）；dog,cat,bird,fish单词卡片及对应的毛绒玩具或高仿真模型；句型条“Ihavea...”、“Itis...”；奖励用小贴纸（宠物图案）。1.2学习任务单：“MyPetShow”展示卡（留有画宠物和填写颜色单词的空白）。2.学生准备2.1预习任务：在家观察或回想一种自己喜欢的动物（可以是宠物、动物园动物或绘本中的动物）。2.2物品准备：彩色画笔。3.环境布置3.1板书记划：左侧预留单词卡片粘贴区，中间绘制简易思维导图，右侧为“展示墙”区域。3.2座位安排：四人小组围坐，便于课堂活动与交流。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：（播放一段包含狗叫、猫叫、鸟鸣和鱼游水声的混合音频）教师故作神秘：“Shh…Listencarefully!Whatcanyouhear?闭上眼睛，用小耳朵来猜一猜，我们今天的课堂来了哪些神秘的小客人？”（学生聆听并自由猜测）2.问题提出与目标揭示：教师展示模糊的宠物局部图片：“大家猜得真热闹！看来都是动物小专家。那如果让你向一位外国小朋友介绍你的小宠物，你会用英语说吗？今天，我们就一起来学习‘MyPet’，成为宠物介绍小达人！”3.路径明晰与旧知唤醒：“首先，我们要认识几位宠物朋友（指向课件），学会它们的名字；然后，我们要练习怎么‘领养’并介绍它们（做怀抱状）；最后，我们举办一场超级‘PetShow’，看谁介绍得最棒！还记得怎么用英语说颜色吗？Red,yellow…待会可能用得上哦！”第二、新授环节任务一：神秘音效会，解锁宠物名教师活动：逐次播放清晰、标准的单个动物叫声（先狗后猫，再鸟鸣，最后鱼游水声），每播放一种，便用好奇而期待的语气提问：“Thisonesays‘Woofwoof!’Whatisit?”随后，出示该动物的全景高清图片，用清晰、稍慢的语速说出单词“dog”，并辅以肢体动作（如模仿小狗耳朵）。通过“全班跟读—小组接龙读—个人挑战读”的方式操练词汇，特别关注bird中/ɜː/的发音，用“小鸟卷舌唱歌”的形象帮助学生掌握。对于fish，模仿鱼儿游动的动作，强化音形义关联。学生活动：学生根据声音和图片，尝试说出中文名称，并在教师示范后，积极模仿跟读英文单词。他们通过集体、小组和个人的形式重复朗读，并尝试模仿教师的肢体动作，多通道记忆单词。即时评价标准：1.听力辨音：能根据标准叫声或单词发音，正确指向或看向对应的宠物图片。2.口语模仿：能大胆开口跟读，发音清晰度逐渐提升，尤其关注bird,fish的尾音。3.注意力与参与：能跟随教师的节奏，积极参与不同形式的朗读活动。形成知识、思维、方法清单：★核心词汇音义：dog/dɒɡ/,cat/kæt/,bird/bɜːd/,fish/fɪʃ/。首次输入必须标准、清晰，建立正确的第一印象。▲学习方法：将声音、图像、动作与单词建立“立体”联系，是低龄段词汇学习的高效方法。★初步感知：引导学生注意这些词都是表示“一个”宠物，为后续句型铺垫。任务二：宠物快闪店，句型初接触教师活动：创设“宠物快闪店”情境。教师扮演店员，手持宠物毛绒玩具，随机拿起一个，用惊喜的语气说：“Look!Ihaveacat!”（板书并突出“Ihavea...”）。重复23次，更换宠物。接着，拿起一只黄色的毛绒小狗，说：“Ihaveadog.Itisyellow!”（补充板书“Itis...”）。通过“教师示范—师生问答（T:WhatdoIhave?Ss:Youhavea...）—生生模仿”的步骤，让学生初步浸润在句型中。提问：“Ifyouhaveapet,whatcolorisit?Canyousay‘Itis...’?”学生活动：学生观看教师“表演”，理解“Ihavea...”和“Itis...”的含义。他们尝试回答教师的问题，并模仿教师的样子，对同伴说出“Ihavea(bird).Itis(blue).”的雏形句子。即时评价标准：1.听力理解：能听懂教师“Ihavea...”的句子，并正确指出或说出宠物名称。2.句型意识：能初步感知并模仿句子的整体节奏和结构，即使个别单词发音不全准。3.新旧关联：能尝试将已知的颜色词汇融入新句型中。形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：“Ihavea+宠物名”。这是表达拥有的基本句式。★拓展描述句：“Itis+颜色”。将已学的颜色词用于描述，实现知识滚动复现。▲交际策略：学习通过肢体语言（展示玩具）和实物道具辅助表达，降低语言输出难度。教师提示：此阶段不要求完美，重在建立信心和语感。任务三：小组领养站，合作练对话教师活动：将学生分成四人小组，每组分发一套宠物卡片。教师发出指令：“Now,it’syourturnto‘adopt’apet!Inyourgroup,showyourcardandsay‘Ihavea...’”。教师巡视，提供个性化支持：对基础较弱的学生，鼓励他们先准确说出单词；对能力较强的学生，引导他们加上颜色描述“Itis...”。随后，引入简单的对话模型：“A:Ihaveacat.B:Wow!Acat!”鼓励学生进行两两对话练习。学生活动：小组成员轮流抽取或选择宠物卡片，尝试向组内同伴介绍“我的宠物”。他们互相倾听、模仿和鼓励。能力强的学生可以帮助同伴，或尝试进行简短的对话交流。即时评价标准：1.合作与互助：能在小组内有序轮流发言，并倾听同伴。2.语言尝试：能运用新学的词汇和句型进行尝试表达，不畏错误。3.创造性：是否能主动为宠物添加颜色等个性化描述。形成知识、思维、方法清单：★语言功能：用英语宣示所有权并进行简单信息传递。★社会情感技能：在小组活动中练习轮流、倾听与初步合作。▲差异化支持：任务设计具有弹性，允许学生从单词输出过渡到句子输出，满足不同层次需求。教师提示：巡视时的点评应以鼓励为主，如“Goodtry!”,“Ilikeyouryellowbird!”任务四：动手画一画，我的宠物秀教师活动：分发“MyPetShow”展示卡。教师示范：“Ihaveapet.It’sawhitecat.Letmedrawit.”在黑板上简单勾勒并涂色。“Now,drawandcolorYOURpetonthecard.Youcandrawarealoneoranimaginaryone!”给予学生5分钟创作时间，背景播放轻松的英文儿歌。期间巡视，用英语询问：“Whatisit?”,“Whatcolorisit?”，引导学生用英语思考。学生活动：学生根据喜好，在任务卡上画出自己的宠物并涂色。在创作过程中，他们可能会在心中或低声用英语组织语言：“Dog,brown...”。他们与教师和邻座同学进行简单的英语交流。即时评价标准：1.任务关联性：所画宠物是否为本课所学或相关动物。2.语言思维内化：在教师或同伴询问时，能否尝试用英文单词回应。3.专注与享受：能愉快地参与创作过程。形成知识、思维、方法清单：★个性化输出准备：将语言学习与艺术创作结合，为最终的综合输出做准备。★思维可视化：图画是学生内心想法和语言储备的可视化呈现。▲跨学科联系：融合美术创作，激发多元智能。教师提示：鼓励想象力，允许“彩虹色的小狗”存在，重点在于激发表达欲望。任务五：小小展示台，自信秀出来教师活动：创设“班级宠物秀”舞台。邀请志愿者或按小组依次上台。教师充当主持人，用兴奋的语气说：“WeletoourPetShow!Now,let’swele...(学生姓名)!”引导学生举起自己的画作，面向全班说：“Ihavea...Itis...”。对于表达困难的学生，教师可轻声提示或采用“全班齐说宠物名”的方式予以支持。每展示完一位，引导全班给予掌声和集体表扬语：“Wow!Cool!/Nicepet!”学生活动：学生勇敢上台，展示自己的画作，并尽最大努力用英语介绍。台下学生作为观众和评审，认真倾听，并在教师引导下给予积极的集体反馈。即时评价标准：1.综合运用：能否在相对真实的“展示”情境中，整合运用本课所学进行表达。2.表达自信：声音是否响亮，姿态是否大方。3.观众素养：能否尊重展示者，认真倾听并积极回应。形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：将词汇、句型、图画、表演整合为一体，完成一个微型项目。★交际素养：体验正式场合的简单介绍与回应礼仪。★形成性评价高点：此环节是评估本节课教学目标达成度的关键观察点。教师提示：营造安全、鼓励的氛围至关重要，让每个上台的学生都感到被接纳和赞赏。第三、当堂巩固训练  设计分层任务，提供即时反馈。基础层（全体必做）：“听音拍图”游戏。教师随机说单词或句子（如“Itisabird.”），学生以小组为单位竞赛，快速拍打桌上对应的单词卡片。综合层（鼓励尝试）：“宠物侦探”任务。教师在课件上展示一张包含多种颜色宠物的图片（如一只棕色的狗躲在绿色的树后，旁边有蓝色的鱼缸），提问：“Ihaveapet.Itisbrown.Whatisit?”学生需要观察、整合信息进行推断。挑战层（学有余力选做）：“超级变变变”。教师说：“Ihaveapet.Itisnotadog.Itisnotafish.Itcansay‘Tweettweet’.Whatisit?”引导学生通过排除法和特征描述来猜测，并尝试自己编一个类似的谜语给同桌猜。  反馈机制：基础游戏后，立刻请拍对最快的小组示范，强化正确关联；综合任务通过集体讨论核对，教师点明观察与推理的方法；挑战任务则邀请成功的学生分享，教师提炼其思维过程。所有任务中，均伴有即时、具体的口头表扬。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。知识整合：教师指向板书，带领学生回顾：“今天，我们认识了四位新朋友——dog,cat,bird,fish，还学会了怎么介绍它们：‘Ihavea...Itis...’。看，我们的‘宠物乐园’多热闹啊！”方法提炼：“我们用了哪些好办法来记住它们？对了，听声音、看图片、做动作、画图画，还能上台表演呢！”作业布置与延伸：“今天的作业有三个‘美味套餐’供选择：套餐A（基础必做）：给你的家人当小老师，教他们读出今天学的4个宠物单词。套餐B（拓展推荐）：用‘Ihavea...Itis...’的句式，向你最喜欢的毛绒玩具说一句英语。套餐C（创意挑战）：为你想象中的神奇宠物（比如彩虹独角兽）画一幅画，并试着给它起个英文名字。下节课，我们可能会听到更多有趣的宠物故事哦！”六、作业设计  基础性作业（全体必做）：听读模仿。学生通过班级学习平台或点读笔，跟读课本Unit4A部分Let‘slearn的词汇和对话至少5遍，要求语音尽量模仿准确。完成后，请家长在作业本上画一个“笑脸”以示鼓励。  拓展性作业（鼓励完成）：情景录音。学生选择自己最喜欢的一种宠物（可以是真实的，也可以是玩具或想象中的），用“Hello.I‘m[名字].Ihavea[宠物].Itis[颜色].”的句式进行自我介绍并录音，将音频文件或录音发给老师。教师可选择部分在下一节课课前播放。  探究性/创造性作业（学有余力选做）：制作“宠物信息卡”。在一张A4纸或卡片上，画出一种宠物，并用图画、贴纸或尽可能多的英语单词（如big,small,cute,已学颜色词等）来装饰和描述它。可以写上宠物名字和“MyPet”标题，制作成个性化作品。七、本节知识清单及拓展  ★核心词汇：dog：狗。常见宠物。发音注意尾音/g/要轻。cat：猫。发音时注意元音/æ/，口型要张大。bird：鸟。发音难点在卷舌音/ɜː/，可联想小鸟唱歌时喉咙振动的感觉。fish：鱼。注意尾音/ʃ/，像提醒别人安静时的“嘘”声。★核心句型：Ihavea...：我有一个……。用于表达拥有。后面的宠物名词要用单数形式。Itis...：它是……。用于描述事物的状态，后面可接颜色（red等）、大小（big/small，后续会学）等形容词。▲文化小贴士：在英语国家，宠物常被视为家庭成员。向别人介绍自己的宠物是一种很常见的友好交流方式。▲发音加油站：连读小技巧——“Ihavea”在实际快读时，“have”和“a”可以轻微连读，听起来像“Ihava”。初期不必强求，多听多模仿即可。★易错提醒：在“Ihaveadog/cat...”中，不定冠词“a”不能丢，这是英语表达习惯。中文说“我有狗”，英文要说“Ihaveadog”。八、教学反思  （假设课堂实况复盘）本节课基本达成了预设目标。从“PetShow”展示环节来看，超过80%的学生能运用“Ihavea...”句型进行输出，约半数学生能尝试加上颜色描述，这表明知识目标与能力目标的达成度较好。学生们在小组活动和绘画创作中表现积极，眼神中流露出对宠物的喜爱，展示时获得的集体掌声有效增强了自信，情感目标的渗透较为自然。  各教学环节的有效性评估如下：导入环节的猜音效成功引爆了兴趣点，但时间把控需更精准，避免学生过度兴奋。“任务二”中，从单词到句型的过渡，部分学生出现短暂沉默，反映出“脚手架”的坡度或许可以更缓一些，比如增加“Ihavea...”的集体合唱式跟读，待熟练后再加入颜色描述。任务四的绘画时间非常宝贵，它不仅是休息调整，更是语言内化与个性化构思的关键期，巡视时的个别交流至关重要，我注意到与安静学生的几次简短英语问答，成功