统编版｜五年级下册语文第二单元（5~8课）教案

统编版|五年级下册语文第二单元(5~8课)教案5草船借箭教学目标1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。教学重点1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。2.初步学习阅读古典名著的方法。教学难点初步学习阅读古典名著的方法。教学准备多媒体课件。第1课时课时目标1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。教学过程板块一激趣导入，解题质疑基础性作业1.想想说说。你对《三国演义》了解吗?你了解书中的哪些人物呢?2.看拼音，写词语。(语补第一项)【认清字形】3.用“√”给加点字选择正确的读音。(语补第二项)【读准字音】1.谈话导入。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书吗?书中的主人公分别是谁?(指名学生说)2.你对《三国演义》中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解?谁来简单地说一说?3.有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。(板书：草船借箭)4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢?预设：(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?5.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的?(课件出示背景介绍)板块二阅读课文，理清层次1.明确阅读要求。(课件出示阅读要求)3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢?请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。(先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话)(1)诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天?(因为十天不可能造好十万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草船借箭)(2)三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做?(因为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹)(3)诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴?(周瑜为阴谋要得逞而高兴)诸葛亮知道周瑜在陷害他吗?(知道)他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱?(因为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾全大局)(4)齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人?(明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的综合性作业1.默读课文，完成填空，并能结合所填内容说说故事的主要内容。2.读句子，联系课文，想想言外之意，完成练习。(1)选择正确的解释，将序号填在括号里。周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”()A.周瑜因为军中缺箭非常焦急。B.周瑜借造箭为难诸葛亮。C.周瑜觉得诸葛亮有才干，一定能完成造箭任务。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，A.诸葛亮要面子，不想被周瑜看不起。B.诸葛亮鲁莽，不计后果，夸下海口。C.诸葛亮想好对策，胸有成竹。(2)读句子，回答括号里的问题。诸葛亮说“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。(三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状?他立下军令状后，周瑜为什么很高兴?)4.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧!课后作业：完成《习字册》第2课时课时目标1.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。2.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。教学过程课前作业：听写词语。板块一深入研读，感受形象1.自学课文，圈画词句。上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这两个人已经有了初步的了解——周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。故事的结果是周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。2.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。3.全班交流汇报学习情况。教师相机小结：联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学习方法，同学们可以运用这种方法学习这篇课文。诸葛亮能预测天气，说明他知天文。(板书：知天文)4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗?课件出示诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。(1)诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢?(为了使船身受到更多的箭)(2)如果只用船的一面受箭，会有什么后果?(船无法在水面上保持平衡，很有可能翻沉)教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。5.学生继续汇报交流。预设：课文第7自然段“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”,我联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。(1)诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭?(因为江上大雾漫天，敌人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵，这是“借”箭的绝好机会)(2)这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾，你会怎么想呢?(鲁肃想：前两天天气还好好的，今天怎么会起这样大的雾?诸葛亮真是神机妙算啊)(3)诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢?(诸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你一筹)6.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢?(指名学生回答)课件出示诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一说：诸葛亮在笑谁?预设：(1)诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。(2)诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他笑鲁肃忠厚老实，不知底细。这是一种友善的笑。(3)诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，轻易就把十万支箭“借”回来了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招，这是一种得意(4)诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。7.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。(板书：神机妙算)板块二品读课文，分析人物1.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解?小组内交流讨论。2.全班学生交流汇报。预设：(1)诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。(2)周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。(3)曹操生性多疑。(4)鲁肃忠厚老实。课文中的人物具有怎样的性格特点?请连一连。(语补第四项)【整体感知】3.读读课后的“阅读链接”,找出课文对应的段落，感受语言的特点。(1)这段话选自《三国演义》原著,它与课文中哪些自然段相对应?(第8、9自然段)(2)这段话的语言有什么特点?(半文言半白话)4.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他们的故事?(赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等)拓展性作业1.将正确解释的序号填进括号(选自《课本里的整本书自主阅读》)(1)《三国演义》中最主要的三大战役是()【提取信息】A.定军山之役赤壁之战官渡之战B.彝陵之战赤壁之战官渡之战C.赤壁之战官渡之战荆州之战D.官渡之战荆州之战骁亭之战(2)下列对于赤壁之战表述不正确的是()【整体感知】A.鲁肃最先提出联刘抗曹的主张。B.赤壁之战使用了激将法、反间计、苦肉计、连环计、火攻计。C.赤壁之战的胜利完全归功于诸葛亮。D.赤壁之战是历史上著名的以少胜多的战役。(3)刘备身边的五虎上将是()【提取信息】①魏延②关羽③马超④黄忠⑤张飞⑥赵云(4)下列对于猛将赵云的表述不正确的是()【形成解释】A.赵云一生无败绩，文武双全，刘备赞为“一身都是胆”。B.“长坂桥头杀气升，横刀立马眼圆睁。一声好似轰雷震，独退曹家百万兵”是对赵云单骑救主的赞叹。C.赵云兼有关羽之义，张飞之猛，马超之勇，不愧为蜀国栋梁。D.赵云长坂坡一战神勇无比，曹操赞曰“真虎将也”。板块三围绕中心，学习表达1.今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法?(联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法)2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢?预设：(1)作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。(2)作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现出不同人物的性格各异。3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物?(抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我们写作中不能缺少的)4.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的吗?又把周瑜气到什么程度呢?请同学们课后自读《三国演义》,找到相关章节，一睹为快吧!作业：阅读链接(课文后)【形成解释】(1)读“阅读链接”,找出课文中对应的段落。(2)遇到不明白的地方，我们可以猜读，也可以跳过去。试着找出原著《三国演义》,用上这样的方法读一读。草船借箭(神机妙算，才智过人)起因：心生妒忌借机除掉鲁肃相助，等待大雾——知人知天经过：一起取箭，大造声势曹操中计，借箭成功——计划周密结果：自叹不如，心服口服教学目标1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。教学难点加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。教学过程预习作业基础性作业1.借助资料，了解《水浒传》《水浒传》,作者施耐庵，是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。2.看拼音，写词语。(语补第一项)【认清字形】3.用“√”给加点字选择正确的读音。(语补第二项)【读准字音】板块一歌曲导入，激发兴趣1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌，师生随曲同唱。下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌?(《水浒传》)2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢?(学生自由交流)3.看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松，下面我们将通过《景阳冈》来认识他。4.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：景阳冈)5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢?(武松)6.看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈?(武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈)武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事?(武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头)板块二初读故事，指导方法1.默读课文，给这个故事换一个题目。(指名学生说)(1)指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。(1)指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。(“但有”指只(2)看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫?(十分凶猛、可怕)(3)这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样?(十分严重、危险)5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢?(1)指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。(这是只猛虎)(2)老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗?(现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为)(3)教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈!所以武松打板块三再读故事，理清结构1.检查生字词预习情况。(课件出示词语)3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的?(按照故事的发展顺序)根(1)同桌互相交流应该怎么填。(2)全班交流汇报。(课件出示故事的发展顺序)4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。(先指名学生说，再课件出示课文层次划分)5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩?(打虎)照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。(课文写猛虎后下了景阳冈的故事)当堂练：1.按照故事的发展顺序，补充内容，再说说故事的主要内容。【整体感知】老虎拿人闪、躲第2课时1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何的故事。1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢?(学生自由交物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么?(武松的动作)3.请同学们默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。(1)四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象?(学生自由讨论)(2)全班交流汇报。(3)教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗?武松是怎么做的?请大家到文中去找一找。(从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边)武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”,而用了“闪”?(武松遭到突然袭击，在毫无防备的情5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。(课件出示相关语句)“武松敲着桌子叫道”——粗鲁，没礼貌。“(武松)便问主人家道：‘你如何不肯卖酒与我吃?’”——冲动、鲁莽。“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”——倔强。3.读一读武松的这句话。4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能?(指名学生回答)课件出示这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就我此间歇了，等明日慢慢凑的三二十人，一齐好过冈子。武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫!你休说这话来吓我!便有大虫，我也不怕。”分角色读这两句话，说说你的体会。(武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意上去)5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。生4:“武松道：‘便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我?’”从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害命。生5:“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”这句话表现出他很爱面子。6.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个句子，这写的是武松打虎之前的表现。课件出示武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉?”武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫!你休说这话来吓我!便有大虫，我也不怕。”存想了一回，说道：“怕甚么!且只顾上去，看怎地!”指名读这3句话。武松说话时老在笑，他在笑什么?可以看出他怎样的特点?(笑别人胆小，说明武松浑身是胆、勇敢无畏)7.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗?课件出示就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。(1)全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后的状态?(挨)(2)从这个“挨”字中，你感受到了什么?(武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽)8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人?(平凡)(板书：凡人)9.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢?(详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松)板块三拓展延伸，激发兴趣1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢?单一个“打”,就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法?(抓住人物的语言、动作、神态和心理描写)2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。(课件出示描写武松的章回目录)师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。课件出示李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。自由读这段话，你读懂了什么?(武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点)对课文中的武松人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。【形成解释】(1)武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。(2)武松很有面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。4.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。(课件出示教材第26页“资料袋”)(1)向学生介绍宋江、林冲、吴用、张顺、武松五个人。(宋江是水泊梁山一百零八将的首领；林冲排名第六，武艺高强；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；张顺有一身好水功，能在水中游移如白条闪现；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。)(2)学生自由读记他们的绰号。(及时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，浪里白条张顺，行者武松)(3)全班一起背诵五位好汉的绰号。(4)读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。(学生上台讲故事)5.水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》,与英雄好汉们交朋友吧!拓展性作业1.水浒知识大比拼(1)结合资料评一评你眼中的武松。(选自《课本里的整本书自主阅读》)【形成解释】景阳冈打虎酒后冈上遇虎斗杀西门庆醉打蒋门神大闹飞云浦留下姓名(2)请将下列经典桥段与人物连一连。(选自《课本里的整本书自主阅读》)【提取信息】杨志卖刀林冲斗杀西门庆吴用风雪山神庙史进大闹史家庄武松怒杀阎婆惜智取生辰纲沂岭杀虎板书设计景阳冈吃酒——上冈——打虎——下冈豪迈气概，勇猛无畏7*猴王出世教学目标1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。教学重点运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。教学难点在了解故事情节的基础上把握人物特点。教学课时1课时教学过程基础性作业1.用“√”给加点字选择正确的读音。(选自《补充习题》第一题)【读准字音】2.根据要求，理解词义。【理解词义】(1)连线“对对碰”。拱伏无违于是称为序齿排班伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。遂称指仙石有了灵气，通了人性。灵通指仙石的周长，即围了一圈的长度。盖自好运福气大造化按年龄长幼来排列顺序。(2)把下面句子中带点词语换个词，意思不变，填在括号里。(选自《补充习题》第三题)板块一歌曲导入，激发兴趣1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。这首歌唱的是谁?(孙悟空)他是四大名著中《西游记》的主人公之一。2.这本书你们看过吗?(出示长篇小说《西游记》)大家对《西游记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗?3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课文题目。生齐读课文题目。(板书：猴王出世)板块二检查预习，关注提示1.你是怎么预习这篇白话文的?课件出示圈画生字词，读熟课文。结合注释读通课文。根据阅读提示的要求来学习。2.检查生字词预习情况。(课件出示词语)3.本文提出了哪些阅读要求?课件出示默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。板块三初读课文，了解出世1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。2.学生交流：石猴是从哪儿来的?结合课文说一说。(是从仙石里蹦出来的)3.石猴是怎样成为猴王的?用自己的话概括一下。(它为大家找到了水源和安身之处，简单地说它是凭自己的本事成为猴王的)4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。(板书：出世、成王)读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)5.小结过渡：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，美猴王的形象，走进每一个人的心里。(板书：仙石迸裂顽皮可爱)那么,作者吴承恩又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人心的呢?让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受吧。板块四品味语言，感悟形象1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。(1)指名读第1自然段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。(2)课件出示第1自然段最后一句话。①指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?②读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的快乐和自由。(3)提问：这句话有哪些特点?预设：引导学生从三个方面观察发现。课件出示关注语言形式——对联、排比、精练。关注语言内容——饮食、交友、起居。关注语言节奏——三个字(动词+名词),短促有力。(4)细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。(5)在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴?在句子旁边写上批注，全班交(6)教师小结：作者写的是一只欢快顽皮的石猴，所用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言里我们读到了一只活泼可爱、顽皮的石猴。像这样内容与语言高度统一的句子，就是经典句子。课文中还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进课文，感受语言的魅力。2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。(1)快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。(2)组织交流，引导品味、感悟语言。课件出示明明朗朗的一架桥梁。①石猴是怎样跳进水帘洞的?学生边读边模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作(3)把选文用‘“|”分为两层，并概括每层的主要内容。(用简洁的语言概括)【整体感知】“四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。”这句话描述了仙石的形状、大“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”(5)从全文来看，这段描写有何作用?【解决问题】板块五拓展阅读，激发兴趣1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小说《西游记》的第一回，你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗?(大闹天宫、三打白骨精、女儿国……)2.《西游记》是我国古代四大名著之一，它我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。电视剧和动画片能让我们快速了解《西游记》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，请同学们一定要好好读读这本书。3.同学们读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。1.自主阅读《西游记》。【积累和运用】2.《西游记》中人物众多，你能根据下列文字描述找到对应的人物吗?你也可以创编这样的“图文连线”游戏哦。(选自《课本里的整本书自主阅读》)【形成解释】身穿金平壳堂童，头殿全冠光映映。手举金拖棒一额，足路云融皆相称。把头据上两据，竖超一双满扇耳。祖动莲蓬吊搭赂，发一声喊，把那些妇女们破得救践爬爬。不教高言，慢慢的叫一声：“施主，问队了。"玉直天生喜，未后一点红。净瓶甘露年年盛，斜插录杨岁岁青。3.摘抄有关“西游人物”的歇后语，并尝试背一背。【积累和运用】板书设计8*红楼春趣教学目标1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.感受故事中的人物形象。教学重点运用学到的阅读名著的方法读懂课文。教学难点在了解故事情节的基础上感受人物形象。教学课时1课时教学过程板块一导入，激发兴趣一、基础性作业1.读一读下面的词语。(选自《语文补充习题》第1题)【读准字音、认清字形】2.下面加点字的读音完全正确的一项是()。【读准字音】A.窗屉子(shì)袭击(xí)B.忌讳(wěi)晦气(huì)写在括号里。(选自《语文补充习题》第2题)【理解词义】2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解?(课件出示《红楼梦》简介)3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》,了解故事中的人物。5.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：红楼春趣)6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思?(学生自由猜测)板块二初读故事，指导方法1.默读课文，给这个故事换一个题目。生1:放风筝。生2:大观园里放风筝。生3:宝玉、黛玉放风筝。2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢?生1:结合书上的注释或查工具书。生2:联系上下文猜词语的意思。3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。(课件出示词语)(1)指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。(2)谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思?(学生自由猜测)(1)指名学生读句子。这句话描写了什么?(描写了丫头们准备放风筝的动作)(2)从这句话中，你体会到了什么?(体会到了丫头们但忙乱中又透出一股欢快劲儿)(3)教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细1.检查生字词预习情况。(课件出示词语)(指名学生说)3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢?(宝玉和黛玉)为什么说他们俩是中心人物?(因为描写宝玉和黛玉的文字最多)同学给我们介绍一下吧!(先指名学生说，再课件出示人物简介)5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢?(学生畅所欲言)篇略读课文，能大致读懂就可以了。(课件出示阅读提示)默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深?重点说说宝玉给你留下的印四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他(她)是一个的人。(1)学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。(2)小组交流讨论问题。(3)全班交流汇报。示例1:文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么?(宝玉喜欢美人，关爱女性)示例2:文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将篓子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将篓子一松这个动作足以说明她善于观察，心思细腻。3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。课件出示宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来!”众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么?(我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点)4.文中还有一个中心人物——林黛玉。课件出示黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么?(我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点)1.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢?(表现了他们对自由生活的热爱和向往)2.当堂练二、综合性作业1.阅读课文片段，完成练习。此时探春的也取了来了，丫头们在那山坡上已放起来。宝琴叫丫头放起一个大蝙蝠来，宝钗也放起个一连七个大雁来，独有宝玉的美人儿，再放不起来。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”黛玉笑道：“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”(1)用简洁的语言概括这一段描写了什么场景?【整体感知】(2)这段话中写了哪几个人放风筝?在文中圈出来。【提取信息】(谁)放风筝最有趣?“趣”在哪里呢?至少从文中找出两点依据划下来和同桌交流，交流时说清楚有趣在哪。【形成解释、作出评价】2.阅读全篇课文，你还从哪里感受到“趣”,用横线划出来，批注出“趣”在哪里，然后在四人小组内交流。【解释判断】3.在放风筝的过程中，宝玉给你留下了怎样的印象?请你为他设计一张人物卡。【信息处理，欣赏评价】人物：宝玉我对宝玉的印象：6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。(1)这篇文章的主要内容是什么?(2)从这篇文章中，你体会到什么?7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。三、拓展性作业1.阅读短文完成练习。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来，高声说道：“老吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，(1)读完短文，可以推断出刘姥姥这一人物的身份是()【解释判断】A.封建大家长B.农家妇女C.孝顺的当家媳妇D.娇弱的千金大小姐(2)关注细节，我们可以读到更多。王阳同学根据这段文字中的细节描写，作出了以下四个判断，你觉得不恰当的一项是()【解释判断】A.从史湘云的笑中可以看出史湘云是一个性格率真，大大咧咧的人。B.从贾母搂着宝玉叫“心肝”,可以看出宝玉深得贾母疼爱。C.凤姐儿拿刘姥姥开心，刘姥姥故意丑化自己，都是为了讨贾母等人欢心。D.凤姐儿“偏拣了一碗鸽子蛋”给刘姥姥，说明凤姐儿非常了解刘姥姥，知道刘姥姥喜欢吃鸽子蛋。(3)和句子“地下的无一个不弯腰屈背”表达意思不一样的是()A.地下的没有一个是弯腰屈背的。B.地下的每一个人都弯腰屈背。C.地下的所有人都弯腰屈背。D.地下的难道有人没有弯腰屈背吗?(4)品读文字，我也可以尝试写一写。这个片段描写了各种姿态的笑，一定能够给你启发。然后回忆你的同学都是怎么笑的，选择具有特点的三位同学，把他们笑时的表情和动作写下来。2.阅读名著《红楼梦》,完成下列题目，把正确答案的序号填在括号里。(选1.“林黛玉初进贾府”中“未见其人，先闻其声”写的是()【形成解释】A.贾宝玉B.贾母C.王熙凤D.贾探春2.下列事情贾宝玉没有参与的是()【形成解释】A.黛玉葬花1B.元妃省亲C.晴雯撕扇子]D.贾雨村断案3.以下对《红楼梦》的理解表述不正确的是()【整体感知、形成解释、作出评价】A.《红楼梦》通过对“贾、王、史、薛”四大家族盛衰的描写，展示了生活中多姿多彩的世俗人情，是封建社会的百科全书。B.贾宝玉、林黛玉、薛宝钗都是具有叛逆精神的人。C.《红楼梦》内容丰富，故事精彩，每个人物都有自己的个性特点。D.《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了封建社会贵族大家庭的盛衰历史。板书设计红楼春趣黛玉提出放风筝众人一起放风筝剪断线寄托希望向往自由，渴望幸福口语交际：怎么表演课本剧教学目标1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。3.通过排演课本剧，进一步亲近名著,感受中华优秀传统文化的魅力。教学重点初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。教学难点开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家教学准备多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一谈话导入，揭示主题1.谈话导入。漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗?谁来说说自己看过的课本剧?(《晏子使2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。(板书：我们都来演一演)板块二看剧读文，明确步骤1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。(小组内自由交流)2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。(小组内自由交流)3.全班交流汇报演课本剧前的准备。(表演课本剧前，需要选文、改编、排练)课件出示第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。(板书：选文、改编、排练)4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。板块三分组讨论，落实步骤1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。(课件出示选文讨论要求)课件出示主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。2.各小组交流汇报。(1号主持人汇报选文决定)3.故事选好了，现在进行第二步改编。(课件出示《晏子使楚》课本剧剧本)这是根据课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么?生1:开头要交代时间、地点、人物、背景。生2:每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、性格等。我们以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。课件出示有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”(周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情?)诸葛亮说：“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的表情或动作?)周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适?为什么?(学生自由发表意见)5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。6.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢?(课件出示课文剧排练要课件出示分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。(老师相机指8.各小组积极排练自己改编的课本剧。(老师相机指导)板块四上台表演，汇报成果1.请一组同学上台表演课本剧片段。2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。3.其他小组上台表演课本剧。板块五拓展延伸，继续排演同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。习作：写读后感教学目标1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。教学重点学习并掌握写读后感的基本要求和方法。教学难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。教学准备多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1.大家最近喜欢看什么书呀?(《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》)2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗?(学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字)《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”字本义是“呼喊”,所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放!板书习作主题，齐读习作主题。(板书：写读后感)板块二知读后感，抓感悟点1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢?(文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情)2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢?课件出示读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下3.本次习作的要求是什么?(指名学生说)课件出示简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。学生齐读习作要求。4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感?(不是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感)5.读后感的侧重点是“读”还是“感”?(通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”,那么读后感就成了“读后抄”了)6.写好读后感的前提是什么?(在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。)7.读后感中的“感”指什么?(引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等)感想从何而来呢?(先读后感)课件出示我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。生1:写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。生2:写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。生3:写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。课件出示读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。9.想一想：下面这段话的感悟点是什么?(课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段)指名学生说感悟点。(保尔·柯察金的形象)板块三学会拟题，写法指导1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。 有感)选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”:引、议、联、结。(板书：引、议、联、结)课件出示第一步“引”是简述文章内容。第二步“议”是评议所引内容。第三步“联”是联系生活实际。第四步“结”是总结自己怎样做。3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。(学生默读后思考并回答)4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法?你体会到了什么?它让你懂得了什么?这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况?我们又是怎样做的?谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢?(全班交流)6.学生讲故事，老师相机指导。(联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心)7.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢?这就是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的文章所得到的感受?你今后要怎样去做呢?(学生思考后进行交流)8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。板块四例文评析，学生习作1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的?课件出示读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”,没有“联”和“结”。2.再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同?(课件出示一个《水浒传》的读后感片段)预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。3.学以致用。赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧!(学生安静习作，老师相机辅导)第2课时板块一佳作欣赏，习得方法1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。(指名学生说) (学生举手示意)请你告诉同学们，你是从哪个角度写的?(从亲身经历这个角度写的)3.还可以从哪个角度来写?(家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成)受写得特别具体，耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。(教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么?他是怎样把自己的感受点写具体的)生1:他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。(板书：亲身经历)感的感受点是什么?他又是怎样把自己的感受点写具体的?生2:他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。(板书：他人事例)后感的感受点是什么?他又是怎样把自己的感受点写具体的?生3:他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。(板书：引用资料)板块二对比优劣，修改习作1.欣赏了三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”,评价一下这篇读后感，看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不足。课件出示《三国演义》读后感前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。刘备让我看到了坚持的意义，只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。学生自由评议这篇读后感的优点和不足。(我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，不足是他的“感”写得不够具体)2.谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点?(指名学生上台修改习作)课件出示《三国演义》读后感前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。其实我感动的原因是刘备的坚持，他始终坚持自己的信念。刘备少年立志：匡扶汉室，拯救苍生。他的一生只围着一个志向转。同时刘备的大半生可以用一个词来概括，那就是：屡败屡战。换个人，估计早放弃一万次了。首先对于刘备来说，他如果不自己死磕，随便跟个诸侯都能混得一个不错的官职。比如袁绍，比如曹操，都很欣赏刘备，但是刘备不为所动，他只想坚持自己的理想。事实证明，刘备通过努力，取得了成功，坚持就是胜利。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。有一次妈妈送我去学毛笔字，才去了三天，我就觉得练毛笔字十分枯燥乏味。妈妈叫我练字，我一会说肚子痛，一会说纸用完了，找各种借口逃避练字，到最后我的字还是歪歪扭扭的。读了《三国演义》,刘备让我看到了坚持的意义。只有坚持下去才会有收获，才能体会成我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。这篇修改后的习作在“议”这个环节，举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到成功。在联系生活实际这个环节，又举了一个没有坚持写毛笔字的事例。借他人的事例和自己亲身经历的事情来写读后感，能把自己的感想表达得更清楚。3.老师还发现有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的一些关键句，然后再结合这些句子谈自己的感受。同学看看这段话，想一想：他把感受写出来了吗?课件出示《渔王的儿子》读后感案。渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进!为了对于他们来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器!”4.怎样才能把自己的感想表达清楚呢?(读感结合，边读边感)渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进!”(1)读完这句话，你会怎么想?(我想：虽然渔王把捕鱼技术毫无保留地告诉(2)这位同学引用了生活中的一条俗语谈了自己的想法。除了这样的想法，你们还会怎么想呢?(我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。(3)这位同学则把生活中的一些俗语、谚语引用了过来，还对渔王提出了一些建议。大家还有没有其他想法?(我想：渔王把他这几十年来捕鱼的经历，一下想一想：你的初稿有没有把自己的感想表达清楚?结合刚才学到的方法，当堂修老师相机指导)板块三展示成果，养成习惯1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果?(指名几位学生上台朗读自己修改好的读后感)2.老师采访上台朗读的学生：你是怎样修改自己的读后感的?把自己的好方法跟我的父母不像渔王那样感到很满足”。我把这句话改成了“在我的生活中，我的父母不像渔王一样，他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受，我很庆幸我有这样的父母”。我还把初稿中写的“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，又开始一步一步地练习了。渐渐的，我滑得越来越快，越来越稳。我终于学会滑冰了，这就是我独自体验成功或失败所带给我的进步”改为“我发现自己的胆量变大了，便不畏惧地又站了起来，这时我想：我可千万不能半途而废呀!现在虽然失败了，可只有不断努力才能取得成功，于是我又开始一步一步地练习了。我终于学会滑冰了。是呀，‘亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜’。只有自己在生活中去亲身体验成功或失败，才能取得最终的胜利”。3.大家觉得他修改得怎么样?(他结合生活实际写得更具体了，还把生活中自己的父母和文中的渔王进行了对比，把自己的感受谈得更加深入了)4.如果让你来修改《渔王的儿子》读后感，你会怎么修改?我的感受是：家长的溺爱是多么可怕。我会这样修改：“文中渔王说过'为了让他们少走弯路，我一直陪着他们’,这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢?他的孩子却一事无成。父母当然会爱自己的孩子，但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。渔王对他的儿子们的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。”5.教师小结：你用上了刚才学到的方法，结合文中的关键句来谈自己的感受，通过你的修改，这篇习作更具体、更感人了!刚才我们只改了其中的一些片段，下面请同学们继续对全篇进行修改。“文章不怕改，越改越精彩”,相信在同学们的不断思考、加工下，你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心地希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成写读书笔记的习惯，就可以为自己以后写读后感积累更多的写作素材了。语文园地教学目标1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。3.掌握感受名著中人物形象的方法。4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。教学重点学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学难点阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。教学准备多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。教学过程基础性作业1.下列加点字注音完全正确的一项是()。【读准字音】2.下列词语字形有错误的一项是()。【理解词义】A.都督遮盖委托耻笑B.自私插满迟廷拦戳C.预计拳头喘气探听D.胸膛私自坠下饥渴板块一交流平台，指导学法1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著,请说说你们读了哪些古典名著。(指名学生说)2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著,学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事? (指名学生说)3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢?(指名学生说)4.这些中心人物中，你最喜欢谁?可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。(指名学生说)5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难?(1)我读的是《西游记》的原著,古代白话文读起来很难懂。(2)我读的是《红楼梦》的原著,我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。课件出示本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”,我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、篓子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐(1)指名学生读，齐读。(2)你从他们的交流中发现了什么?(指名学生说)7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法?与大家分享一下吧。(学生自由交流)8.教师小结：“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”,老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧!1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊!有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大致意思。课件出示榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客指名读，齐读。2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思?(1)课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。(2)课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。3.我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的?(指名学生说)课件出示课内词语：榜文、印信、店家课外词语：驿站、郎中、客舍、货郎、墨客4.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。(指名学生说)酒家道：“客官要肉便添来。”酒家道：“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。”行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。指名学生根据上下文猜测词语意思。5.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。(学生畅所欲言)A.古典名著的语言和现在的有些区别，可以根据上下文猜测语句的意思。B.在读《草船借箭》的时候，借助资料了解三国时期的一些历史背景，可以帮助我们更好地理解故事内容。C.我们可以结合电影、电视剧来加深对课文的理解，增加阅读的乐趣。比如阅读小说《红楼梦》的时候，我们可以观看电视剧《红楼梦》,再看小说。D.遇到一些较难理解的语句时，一定要反复琢磨，弄懂意思。客舍生店家知货郎墨客章老板作家旅馆商贩驿站公板块三学习方法，运用方法众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。(1)指名学生读，齐读。(2)想一想这些句子是什么意思。(指名学生说)2.了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。(指名学生说)课件出示请勿自误：请不要使自己受伤害。喜不自胜：欢喜得控制不住自己。瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，不违抗。序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。(学生自由交流)4.教师小结：同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法：些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读古典名著时可以适当地运用。把下列故事、出处和作者用线连一连。【提取信息】煮酒论英雄《西游记》罗贯中鲁智深倒拔垂杨柳《红楼梦》刘姥姥进大观园《水浒传》三借芭蕉扇《三国演义》施耐庵第2课时课时目标1.掌握感受名著中人物形象的方法。2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。教学过程综合性作业1.根据语境，选择合适的词语填空。【理解词义】(1)天快黑了，一位卖货的()来到旅店，店里的一位()忙上前堆笑道：“(),里边请。”(2)皇帝得了不治之症，大臣们非常着急。于是他们发布()说：“谁能治好皇帝的病，赏金五千。”此榜通过()快速发布到全国各地。不久，远在深山的一位()知道了，便揭下了皇榜。板块一谈话导入，引入新课1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。2.“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣……”可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们，这节课，就让我们继续学习阅读古典名著的方法。请同学们回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物?(指名学生说)课件出示诸葛亮、周瑜——《草船借箭》——《三国演义》武松——《景阳冈》——《水浒传》孙悟空——《猴王出世》——《西游记》贾宝玉、林黛玉——《红楼春趣》——《红楼梦》3.哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?(学生畅所欲言)4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的课件出示身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。(1)指名学生读，老师相机正音，齐读。(2)猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。(学生自由猜测，并说明原因)(3)教师小结：这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。5.教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。猜一猜下列语句描写的是哪个人物。【形成解释】A.黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狞好似狻猊。B.豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。(2)说理由：我选,猜测的理由是4.下列描写与人物不对应的一项是()。【形成解释】A.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。(诸葛亮)B.他说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。(薛宝钗)C.他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(孙悟空)板块二日积月累，初读古诗1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗?(师说“独在异乡为异客”,生对“每逢佳节倍思亲”;师说“劝君更2.这三句诗，都出自同一位诗人之手。(唐代诗人王维)谁能来说说你所了解的王维?(先指名学生说，再课件出示王维的资料)3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。板书诗的题目，齐读诗的题目。(板书：鸟鸣涧)4.诗题中的“涧”是什么意思?(山涧，两山之间的小溪)你是怎么知道它的意查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思?(小鸟在两山之间的小溪边鸣叫)