小学经典古诗教学教案设计

小学经典古诗教学教案设计古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深远的意境以及蕴含的人文精神，对于涵养小学生的文学素养、审美情趣和道德情操具有不可替代的作用。设计一份科学、高效且富有吸引力的小学古诗教学教案，是引导学生走进古诗世界、感受其魅力的关键。本文将从教学理念、核心要素和实践策略三个层面，探讨如何进行小学经典古诗的教案设计。一、小学古诗教学的核心理念：固本培元，趣启童心在进行教案设计之前，首先要确立正确的教学理念，这是教学设计的灵魂。小学阶段的古诗教学，应摒弃过度解读和机械记忆的误区，回归其育人本质。1.兴趣先导，情境熏陶：小学生以形象思维为主，对枯燥的文字解读兴趣缺缺。教案设计应致力于创设生动有趣的教学情境，如利用多媒体、故事、绘画、表演等多种形式，激发学生对古诗的好奇心和学习热情，让他们在愉悦的氛围中感受古诗的韵律美和画面美。2.以读为本，读中感悟：“书读百遍，其义自见。”朗读是学习古诗最基本也是最重要的方法。教案应设计多种形式的朗读活动，如范读、跟读、指名读、分组读、赛读、情境读、配乐读等，引导学生在反复诵读中体会诗歌的节奏、韵味，初步感知诗歌的大意和情感，避免“以讲代读”、“以析代悟”。3.化繁为简，循序渐进：小学生的认知水平有限，对古诗的理解不宜求深求全。教案设计应遵循由浅入深、由易到难的原则，从字词的初步理解，到诗句的粗浅感知，再到情感的初步体会，逐步引导。对于一些深奥的典故或复杂的背景知识，可适当简化或后置，避免给学生造成认知负担。4.注重体验，涵育人文：古诗教学不仅是知识的传授，更是情感的共鸣和文化的浸润。教案应设计让学生多感官参与的活动，如想象画面、角色扮演、联系生活实际等，引导学生走进诗人的内心世界，体验诗歌所蕴含的喜怒哀乐，感受其中的家国情怀、友情亲情、自然之美等，从而提升人文素养。5.工具性与人文性的统一：在教学中，要引导学生学习古诗的语言形式，如认识生字词、理解重点词义、学习简单的修辞手法（如比喻、拟人），同时更要挖掘诗歌的人文内涵，使学生在学习语言的同时，受到思想的启迪和情感的熏陶。二、小学古诗教案设计的核心要素：麻雀虽小，五脏俱全一份完整的小学古诗教案，应包含以下核心要素，这些要素相互关联，共同构成了教学活动的蓝图。1.教学目标：*知识与技能：准确认读和书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步感知古诗的韵律美，了解古诗的一些基本特点（如字数、句数）。*过程与方法：通过多种形式的朗读，培养语感；通过看图、联想、讨论等方式，理解诗意，体会情感；学习借助注释、工具书等初步自主学习古诗的方法。*情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的意境和表达的思想感情，培养热爱祖国传统文化的情感；体会诗人的情感，联系生活实际，受到相应的思想教育（如热爱自然、珍惜友情、勤奋学习等）。2.教学重难点：*教学重点：一般为理解重点诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗，初步体会诗歌表达的情感。*教学难点：通常是理解诗歌所蕴含的深层意境和诗人的复杂情感，或一些涉及历史背景、文化常识的词句。3.教学准备：*教师准备：深入研读古诗，把握其内涵与情感；制作与诗歌内容相关的多媒体课件（如图片、音频、视频片段）；准备生字词卡片、相关的教具（如简笔画、实物）；了解学生已有的古诗积累和相关知识储备。*学生准备：预习古诗，借助拼音尝试朗读；圈出生字词，尝试借助工具书或向家人请教；初步了解诗人及写作背景（视年级和诗歌难度而定）。4.教学过程：这是教案的主体部分，应精心设计，环环相扣。*导入新课：力求新颖有趣，能迅速抓住学生注意力，激发学习兴趣。可采用情境导入、故事导入、歌曲导入、复习旧知导入、提问导入等方式。*初读感知：引导学生自由朗读，读准字音，读通诗句，圈出生字词；教师范读，学生跟读，感受节奏和韵律；指名朗读，纠正读音和停顿。*品读感悟：*解词释句：引导学生理解重点字词的含义，可结合上下文、看图、联系生活实际或利用注释。鼓励学生大胆质疑，教师相机点拨。*理解诗意：在理解字词的基础上，引导学生用自己的话说说诗句的意思，不必追求标准答案，言之有理即可。可采用小组讨论、师生对话等形式。*体会情感：通过提问、想象、情境再现等方式，引导学生体会诗句所蕴含的情感。例如，“读到这里，你仿佛看到了什么？”“诗人当时的心情是怎样的？”*品味语言：引导学生关注诗中的关键词句、修辞手法，感受诗歌语言的凝练和生动。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字。*诵读品味：在充分理解诗意、体会情感的基础上，指导学生进行有感情的朗读。可采用个人读、小组读、齐读、配乐读、表演读等多种形式，在读中悟情，在读中入境。*拓展延伸：根据诗歌内容和学生特点，设计适当的拓展活动。如背诵诗人其他相关的诗作、进行古诗配画、改编故事、举行小型诗歌朗诵会等，以拓宽学生视野，深化理解。*总结回顾：简要回顾本节课学习的主要内容，再次强调诗歌的主旨和情感，鼓励学生将所学古诗运用到生活中。5.板书设计：板书应简洁明了，重点突出，富有启发性。可采用提纲式、图示式、关键词式等，帮助学生梳理知识，理解诗意，加深记忆。例如，可以将诗的题目、作者、核心意象、情感基调等关键词呈现出来。6.作业布置：作业应具有巩固性、拓展性和趣味性。如：背诵古诗；抄写生字词和古诗；给古诗配上一幅画；回家把古诗读给家人听；搜集同一主题的其他古诗等。7.教学反思：这是教师课后对教学过程的回顾与总结，包括成功之处、不足之处、改进设想等，是提升教学水平的重要环节。三、提升古诗教学实效的实践策略：细节打磨，润物无声在具体的教案设计和课堂实施中，还需关注以下细节，以提升教学实效：1.精心选择“切入点”：一首诗往往有多个教学切入点，如题目、关键词句、诗人、背景、画面等。选择一个好的切入点，能迅速激活学生思维，牵一发而动全身。例如，教学《静夜思》，可从“思”字入手，引导学生思考“诗人在思念什么？为什么思念？”2.善用多媒体辅助：恰当运用图片、音频、视频等多媒体资源，能化抽象为具体，化静态为动态，有效帮助学生理解诗意，创设情境，增强教学的直观性和趣味性。但要注意避免过度使用，以免分散学生对文本本身的关注。3.鼓励个性化解读：古诗的解读具有多元性，应尊重学生的独特体验和感受，鼓励他们发表自己的见解，即使有些见解不够成熟，也要给予肯定和引导，培养其独立思考能力和批判性思维。4.注重朗读的层次性：朗读应贯穿教学始终，但不同阶段的朗读目标和要求应有所不同。从初读时的读准读通，到理解后的读出情感，再到品味后的读出韵味，层层递进，让学生在朗读中逐步深化对诗歌的理解。5.“留白”的艺术：教学中不必面面俱到，应给学生留下思考和想象的空间。对于一些意境深远的诗句，可以引导学生去想象，去感受，而不是简单地给出标准答案。6.关注个体差异：班级学生的基础和接受能力存在差异，教案设计中应考虑到分层教学，如提问设计有难有易，作业布置有必做选做，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。7.融入生活，学以致用：引导学生将古诗学习与现实生活联系起来，如看到春天的景色，会想起“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；与朋友分别时，会想起“海内存知己，天涯若比邻”。让古诗真正走进学生的生