新人教版八年级生物下册教案

新人教版八年级生物下册教案第一章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状一、课题：基因控制生物的性状二、授课年级：八年级下册三、课时安排：1课时(45分钟)四、教材分析：本节是人教版八年级生物下册“生物的遗传和变异”这一单元的开篇内容。它承接了七年级关于生物生殖和发育的知识，为后续学习基因的传递、变异以及生物进化奠定了重要的理论基础。教材从学生熟悉的“亲子间的相似性”和“亲子间及子代个体间的差异”入手，引出遗传和变异的概念，进而探讨性状、相对性状等基本概念，并最终揭示基因控制生物性状这一核心知识点。本节内容概念性强，且与学生生活联系紧密，是培养学生观察能力、分析能力和科学探究精神的良好素材。五、学情分析：八年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于微观世界的基因及其作用机制仍缺乏直观认识。他们对“遗传”和“变异”现象有初步的感性认识，比如知道“种瓜得瓜，种豆得豆”，也能观察到自己与父母的相似与不同之处。学生对新奇的生物现象充满好奇，乐于参与探究活动。因此，教学中应注重从生活实际出发，通过丰富的实例、图片、视频等直观手段，帮助学生建立抽象概念与具体现象之间的联系，引导学生主动思考和探究。六、教学目标：1.知识与技能：*举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。*举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。*举例说出生物的性状是由基因控制的。*通过观察和分析，培养学生归纳总结的能力。2.过程与方法：*通过观察实物、图片、视频等多种途径，引导学生感知生物的性状和相对性状。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生分析资料，得出基因控制生物性状的结论。*尝试运用所学知识解释生活中的遗传现象。3.情感态度与价值观：*关注基因技术对人类生活的影响，初步形成科学的价值观。*体会生命的奥秘，培养对生命科学的兴趣。*认同生物界中普遍存在的遗传和变异现象。七、教学重难点：*教学重点：*性状和相对性状的概念。*基因控制生物的性状。*教学难点：*相对性状的判断。*基因如何控制性状（抽象概念的理解）。八、教学方法：讲授法、讨论法、探究法、直观教学法（图片、视频、实物展示）九、教学准备：1.教师准备：多媒体课件（PPT）、相关图片（如不同性状的动物、植物、人物特征）、视频资料（如转基因超级鼠的培育过程）、实物（如不同品种的水果、同学的照片）。2.学生准备：预习本节内容，留意自己和家人的性状特征。十、教学过程：(一)创设情境，导入新课(约5分钟)*教师活动：1.提问：同学们，我们常说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这句话描述了什么现象？（引导学生回答：遗传）“一母生九子，连母十个样”又描述了什么现象？（引导学生回答：变异）2.展示一组图片：父母和子女的照片（体现遗传和变异）。提问：这些图片中，子女与父母有哪些相似之处？又有哪些不同之处？*学生活动：思考回答问题，观察图片，初步感知遗传和变异现象。*设计意图：通过俗语和图片，激发学生的学习兴趣，引出“遗传”和“变异”的初步概念，为后续学习奠定基础。(二)新课讲授(约30分钟)1.生物的性状*教师活动：1.过渡：那么，我们把生物体表现出来的这些可以观察到的特征，以及生理特性，统称为“性状”。2.展示图片或实物：*形态结构特征：如豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果、人的单眼皮与双眼皮、耳垂的有无、头发的颜色等。*生理特性：如人的血型、植物的抗病性等。*行为方式：如狗的攻击性、鸟类的迁徙等（简要提及）。3.提问引导：同学们能举出自己或身边生物的一些性状例子吗？（如身高、肤色、花的颜色、果实的形状等）4.小结：性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。*学生活动：观察图片和实物，思考并列举生物的性状，理解性状的概念。*设计意图：通过丰富的实例，帮助学生直观理解“性状”的含义，从具体到抽象。2.相对性状*教师活动：1.过渡：刚才我们列举了很多性状，现在请大家看屏幕上的图片（展示：豌豆的圆粒和皱粒、番茄的红果和黄果、人的直发和卷发）。这些性状有什么共同点？（引导学生发现：都是同一种生物的同一种性状的不同表现形式）2.引出概念：像这样，同种生物同一性状的不同表现形式，叫做相对性状。3.强调概念中的关键词：“同种生物”、“同一性状”、“不同表现形式”。4.小练习：判断下列是否属于相对性状：*狗的黑毛和卷毛（不是，不是同一性状）*兔的白毛和猫的黑毛（不是，不是同种生物）*人的单眼皮和双眼皮（是）*豌豆的高茎和矮茎（是）*学生活动：观察图片，找出共同点，理解相对性状的概念，完成判断练习，巩固概念。*设计意图：通过对比和实例分析，帮助学生准确理解“相对性状”这一重要概念，并通过练习及时巩固。3.基因控制生物的性状*教师活动：1.提问：我们了解了什么是性状和相对性状，那么，生物的这些性状是由什么控制的呢？（引导学生思考，可能会猜测是由父母传给子女的某种物质）2.展示资料：“转基因超级鼠”的培育过程视频或图片步骤讲解。*步骤1：从大鼠中提取生长激素基因。*步骤2：将大鼠生长激素基因注入小鼠受精卵的细胞核中。*步骤3：将受精卵注入代孕小鼠的输卵管中。*步骤4：生出转基因超级鼠（体型比普通小鼠大很多）。3.引导学生分析讨论：*在这项研究中，被研究的性状是什么？（鼠的个体大小）*控制这个性状的基因是什么基因？（大鼠生长激素基因）*转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（基因控制生物的性状）*由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？（控制性状的基因）4.小结：基因控制生物的性状。但性状的表现也受环境的影响（简要提及，为后续学习做铺垫，如南橘北枳）。*学生活动：观看视频/图片，小组讨论，分析资料，思考并回答问题，得出“基因控制生物的性状”的结论。*设计意图：通过经典的转基因鼠实验，引导学生通过分析、讨论自主得出结论，突破“基因控制性状”这一教学重点和难点，培养学生的分析探究能力。(三)巩固练习，拓展延伸(约5分钟)*教师活动：1.回顾本节课学习的主要概念：性状、相对性状、基因控制生物的性状。2.提问：为什么子女会表现出与父母相似的性状？（因为父母将控制性状的基因传给了子女）3.展示一张同学与其父母的合影（征得同意），请学生分析其中体现了哪些性状的遗传？哪些可能是相对性状？4.简要介绍基因技术在农业、医药等方面的应用（如转基因作物、基因诊断和治疗），引导学生思考基因技术的利与弊（开放性）。*学生活动：回顾知识点，思考回答问题，分析照片中的性状，初步思考基因技术的影响。*设计意图：巩固所学知识，将知识与生活实际联系起来，培养学生运用知识解决问题的能力，并进行情感态度价值观的渗透。(四)课堂小结(约3分钟)*教师活动：1.引导学生共同总结本节课学习的主要内容：*什么是性状？什么是相对性状？*生物的性状是由什么控制的？2.强调：遗传和变异是生物界普遍存在的现象，基因是控制生物性状的基本单位。*学生活动：跟随老师一起回顾总结，梳理知识脉络。*设计意图：帮助学生构建知识体系，加深对重点内容的记忆和理解。(五)布置作业(约2分钟)*必做题：1.完成教材课后练习题。2.观察自己的家庭成员（父母、兄弟姐妹），记录3-5对相对性状，并思考这些性状是如何遗传的。*选做题：1.搜集一种转基因食品的资料，了解其培育过程和应用情况，谈谈你对转基因食品的看法。*设计意图：巩固所学知识，培养学生的观察能力和搜集信息的能力，拓展学生视野。十一、板书设计：第一章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状1.遗传：亲子间的相似性变异：亲子间及子代个体间的差异2.性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。（举例：单眼皮/双眼皮、有耳垂/无耳垂、豌豆圆粒/皱粒）3.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。（关键词：同种生物、同一性状、不同表现形式）4.基因控制生物的性状*资料分析：转基因超级鼠的培育*结论：基因控制生物的性状（基因是控制生物性状的基本单位）*提示：性状的表现也受环境影响十二、教学反思：（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的流畅性、学生的参与度、教学方法的有效性、时间分配是否合理、以及教学中存在的问题和改进措施等。）例如：*学生对性状和相