苏教版科学六年级下册教案

苏教版科学六年级下册《地球的自转与昼夜交替》教案一、课题名称地球的自转与昼夜交替二、年级六年级下册三、课时安排1课时(40分钟)四、教材分析本课时内容选自苏教版小学科学六年级下册《宇宙探索》单元。地球的运动是这一单元的核心内容之一，而“地球自转与昼夜交替”则是理解地球运动的基础。教材通过引导学生观察日常生活中最直观的昼夜现象，进而探究其形成的原因，最终指向地球的自转运动。这部分知识对于学生构建完整的宇宙观、理解天体运行规律具有承上启下的作用。教材编排注重从现象到本质，从假设到验证，鼓励学生主动参与探究过程，符合小学生的认知特点和科学探究的基本流程。五、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。他们对神秘的宇宙充满好奇，对昼夜交替等自然现象有初步的感性认识，部分学生可能在课外读物或媒体中接触过“地球自转”的概念，但这种认识往往是模糊的、非系统化的，甚至可能存在一些误解。例如，有些学生可能认为太阳是绕着地球转的。因此，教学中需要创设情境，引导学生从自身经验出发，通过模拟实验、小组讨论等方式，将感性认识上升为理性认识，纠正可能存在的错误前概念。同时，六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，地球自转是一个抽象的空间运动概念，需要借助直观的教具和生动的模拟来帮助学生理解。六、教学目标(一)知识与技能1.知道地球在不停地围绕地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间约为一天。2.理解昼夜交替现象是由于地球自转形成的。3.能够通过模拟实验来验证地球自转与昼夜交替的关系。(二)过程与方法1.通过观察昼夜现象，提出关于昼夜形成原因的假设。2.经历设计和操作模拟实验的过程，培养观察、分析和推理能力。3.学习运用已有知识解释自然现象，培养科学探究精神。(三)情感态度与价值观1.感受地球运动的奇妙，激发对宇宙探索的兴趣和好奇心。2.认识到科学结论的得出需要基于证据，培养实事求是的科学态度。3.体会地球家园的美丽与神奇，增强爱护地球的情感。七、教学重难点(一)教学重点1.地球自转的方向和周期。2.昼夜交替现象与地球自转的关系。(二)教学难点1.理解地球自转是如何导致昼夜交替的（从地球是个球体、不透明、自身不发光，以及太阳光照这几个综合因素去理解）。2.设计并成功操作模拟实验来验证假设。八、教学准备(一)教师准备地球仪（或大的球体模型）、手电筒（或强光源代表太阳）、小贴纸（代表观测点，如北京）、多媒体课件（包含昼夜更替视频、地球自转动画、不同地区时间差异图片等）、板画工具。(二)学生准备每小组：小地球仪模型（或用泡沫球、乒乓球自制）、小手电筒（或蜡烛，注意安全，若用蜡烛需教师指导）、记号笔、记录纸。九、教学过程(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.情境提问：师：同学们，我们每天都能看到太阳东升西落，天空随之由暗变亮，又由亮变暗。清晨，当第一缕阳光洒向大地，我们迎来了新的一天；傍晚，夕阳西下，夜幕降临。这种日复一日的白天和黑夜的交替现象，我们称之为“昼夜交替”。（板书：昼夜交替）师：大家有没有想过，为什么会有这种昼夜交替的现象呢？地球上的白天和黑夜是怎样形成的呢？2.学生自由发言，初步猜想：（引导学生说出自己的想法，可能会有“太阳绕着地球转”、“地球绕着太阳转”、“地球自己在转”等多种猜测，教师不急于判断对错，将不同的猜想简要记录在黑板一侧）3.引出课题：师：同学们提出了很多有意思的猜想。今天，我们就一起来深入探究这个问题，揭开昼夜交替的神秘面纱。我们的课题是——地球的自转与昼夜交替。（板书完整课题：地球的自转与昼夜交替）(二)探究新知，模拟验证(约25分钟)1.回顾旧知，建立基础：师：在学习新知识之前，我们先回顾一下。我们已经知道，地球是一个巨大的球体，它本身会发光发热吗？（学生：不会）那么，我们地球上的光和热主要来自哪里呢？（学生：太阳）太阳光是沿什么方向传播的呢？（学生：直线）师：是的，太阳是太阳系中唯一的恒星，它能够发光发热，阳光以直线的形式照亮地球。2.分析假设，聚焦地球运动：师：现在我们有了一些基础：地球是个不透明的球体，自身不发光，太阳是主要光源。那么，要产生昼夜交替，地球和太阳之间可能存在怎样的运动关系呢？（引导学生结合之前的猜想，集中到两种可能：①太阳绕地球转；②地球绕太阳转；③地球自身转动。）师：如果是太阳绕着地球转，或者地球绕着太阳转，会形成昼夜吗？（学生思考）这种运动一周需要多长时间？（前者是一天，后者是一年）。如果是地球自己转动呢？师：我们先来研究哪种可能性更简单，也更符合我们对宇宙的初步认知？（引导学生先考虑地球自身转动的可能性，即“地球自转”）3.设计并进行模拟实验——探究地球自转与昼夜：①明确实验目的：师：我们如何来验证“地球自转是否会产生昼夜交替”这个猜想呢？科学研究中，当我们无法直接观察巨大或遥远的现象时，常常会用到——（学生：模拟实验）。师：今天我们就来做一个模拟实验。我们要用什么来模拟地球？（学生：地球仪或小球）用什么来模拟太阳发出的光？（学生：手电筒）师：实验中，我们要观察什么？（某个地点，如我们所在的城市，什么时候是白天，什么时候是黑夜）②介绍实验材料和方法：师：请各小组拿出你们的实验材料。我们用这个小球代表地球，用手电筒的光代表太阳光。请在“地球”上用记号笔标记一个点，代表我们“北京”。师：实验步骤建议：1.将“地球”放置在桌面上，手电筒从一定距离外照射“地球”。2.观察：在“地球”不转动时，“北京”是白天还是黑夜？它会变化吗？3.然后，让“地球”围绕着通过球心的一根假想轴（地轴）慢慢转动起来。注意，转动时手电筒的光要持续照射，并且“地球”不要离手电筒太远。4.仔细观察标记的“北京”点，在转动过程中，它是否会经历“白天”和“黑夜”的交替？（提醒学生：实验时，手电筒尽量保持稳定，从一个方向照射。小组内要分工合作，有人操作，有人观察，有人记录。）③学生分组实验，教师巡视指导：（教师重点关注学生是否正确模拟了“地球”的自转，是否能清晰观察到标记点的昼夜变化。对操作有困难的小组给予帮助。）4.汇报交流，分析实验现象：①小组汇报：师：哪个小组愿意分享你们的实验发现？当“地球”不转动时，“北京”点的情况是怎样的？当“地球”转动起来后，又有什么变化？（各小组代表发言，描述实验现象。）②师生共同分析：师：通过实验，我们发现，当“地球”不转动时，被“太阳”照亮的一面永远是白天，背对“太阳”的一面永远是黑夜，“北京”点要么一直是白天，要么一直是黑夜。而当我们让“地球”绕轴转动起来后，“北京”点就能依次经历被照亮（白天）和不被照亮（黑夜）的过程，从而产生了类似昼夜交替的现象。师：这个实验结果支持了我们之前的哪个猜想？（学生：地球自转可能导致昼夜交替。）5.认识地球自转的方向和周期：①自转方向：师：同学们在实验中，“地球”是朝哪个方向转动的？（学生可能有顺时针，也有逆时针）师：如果我们从地球的北极上空往下看，地球是怎样转动的呢？（演示地球仪正确的自转方向：自西向东。可以结合“太阳东升西落”的现象来理解——因为地球自西向东转，所以我们看到太阳从东边升起，西边落下。）师：请同学们调整你们的“地球”转动方向，尝试让它“自西向东”转动，再观察“北京”点的昼夜变化是否更符合我们日常的感受。（板书：地球自转方向：自西向东(北极上空看：逆时针)）②自转周期：师：地球这样自西向东自转一周，需要多长时间呢？（学生可能知道是“一天”）师：准确地说，地球自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。正是因为地球每24小时自转一周，所以我们才有了日复一日的昼夜交替。（板书：周期：约24小时(一天)）6.观看动画，深化理解：师：刚才我们通过自己动手实验，初步理解了地球自转形成昼夜交替的道理。现在，我们来看一段更清晰的动画演示，进一步巩固我们的认识。（播放地球自转与昼夜交替的动画，重点展示地球自西向东旋转，以及晨昏线的移动。）师：动画中，地球是一个不透明的球体，太阳光照亮地球的一半，这一半就是——（学生：白天/昼半球），另外阴暗的一半就是——（学生：黑夜/夜半球）。随着地球的自转，地球上的各个地方就会依次进入昼半球和夜半球，从而产生了昼夜交替。(三)拓展延伸，联系实际(约5分钟)1.思考与讨论：师：我们知道了地球自西向东自转，周期约为24小时。那么，在同一时刻，地球上不同的地方，是不是都是同一时间呢？比如，当我们北京是白天的时候，美国纽约是白天还是黑夜呢？（展示世界地图和昼夜分布图）（引导学生理解由于地球自转，不同经度的地方迎来黎明的时间不同，从而产生了时差。）2.现象解释：师：现在，谁能用今天学到的知识，完整地解释一下，为什么地球上会有昼夜交替现象？（引导学生综合表述：地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半。地球不停地自西向东自转，转一周大约需要24小时。在这个过程中，地球上的某一点就会周期性地面对太阳（白天）和背对太阳（黑夜），从而形成了昼夜交替。）(四)课堂小结(约3分钟)师：今天这节课，我们一起探索了什么科学奥秘？你有哪些收获？（学生总结，教师补充）师：我们通过观察、猜想、模拟实验、分析推理，知道了地球在不停地围绕地轴自西向东自转，周期约为24小时，正是地球的自转形成了地球上的昼夜交替现象。地球的运动还有很多奥秘，比如它还在围绕太阳公转，这又会产生什么现象呢？我们下节课继续研究。(五)布置作业(约2分钟)1.巩固性作业：回家后，向家人演示今天做的模拟实验，并解释昼夜交替的原因。2.拓展性思考：如果地球停止自转，会发生什么现象？（可以画图或写一段话描述）十、板书设计地球的自转与昼夜交替现象：昼夜交替（日升月落，昼夜轮回）猜想：地球自转？模拟实验：“地球”（小球）——不透明球体，自身不发光“太阳”（手电筒）——光源，光沿直线传播“标记点”（北京）——观察昼夜变化结论：地球自转→昼夜交替*方向：自西向东（北极上空看：逆时针）*周期：约24小时（一天）原因简析：地球是不透明球体+太阳光照+地球自西向东自转→昼夜交替十一、教学反思本节课的设计以学生为主体，通过引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论—交流拓展”的科学探究过程，重点突破了“地球自转形成昼夜交替”这一核心概念。模拟实验是本节课的关键环节，学生通过亲自动手操作，直观地观察到了昼夜交替的模拟过程，有效地将抽象的地球运动与具体现象联系起来。在教学过程中，需要注意以下几点：1.对学生前概念的关注与引导：部分学生可能仍持有“太阳绕地球转”的观点，在导入和假设阶段应给予充分的表达机会，并通过后续的实验和逻辑分析，帮助他们修正。2.实验操作的规范性：确保学生理解实验的变量控制，如“地球”自转时，光源的稳定性、转动轴的确定等，以保证实验效果的清晰可见。小组合作的有效性也需要教师的及时指导。3.“自转方向”的理解：利用“太阳东升西落”的现象反推地球自转方向，以及从北极上空看的“逆时针”方