2025年福建艺术职业学院教师招聘考试真题及答案

2025年福建艺术职业学院教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.2024年6月，文化传承发展座谈会强调“第二个结合”是又一次的思想解放，其中“第二个结合”指的是：A.马克思主义基本原理同中国实际相结合B.中华优秀传统文化同马克思主义基本原理相结合C.社会主义核心价值观同艺术教育实践相结合D.红色文化同新时代美育需求相结合答案：B2.依据《新时代高校教师职业行为十项准则》，下列行为中违反“坚守廉洁自律”要求的是：A.拒绝学生家长赠送的土特产B.在学术评审中接受校外机构咨询费并报备C.利用职务之便为亲属谋取艺术实践项目机会D.公开出版教材时按标准收取稿酬答案：C3.音乐学科中，“十二平均律”理论最早由我国哪位学者系统提出？A.朱载堉B.沈心工C.萧友梅D.王光祈答案：A4.美术教学中，“三庭五眼”是人物面部比例的经典规律，其中“三庭”指的是：A.发际线至眉骨、眉骨至鼻底、鼻底至下巴B.额头至眉骨、眉骨至鼻尖、鼻尖至下颌C.眉心至鼻尖、鼻尖至人中、人中至下巴D.前额至眼尾、眼尾至嘴角、嘴角至下颌答案：A5.舞蹈编创中，“空间调度”的核心作用是：A.增强动作的节奏感B.通过位置变化传递情感与主题C.提升舞者的体力耐力D.规范舞蹈动作的标准性答案：B6.戏曲表演中，“四功五法”的“四功”指的是：A.唱、念、做、打B.手、眼、身、法C.口、手、步、神D.说、学、逗、唱答案：A7.依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，艺术课程的核心素养不包括：A.审美感知B.文化理解C.创意实践D.技术掌握答案：D8.福建地方戏曲“莆仙戏”的经典剧目是：A.《牡丹亭》B.《团圆之后》C.《天仙配》D.《梁山伯与祝英台》答案：B9.艺术教育中，“最近发展区”理论的提出者是：A.皮亚杰B.维果茨基C.杜威D.布鲁纳答案：B10.数字媒体艺术教学中，“动态图形设计（MotionGraphics）”的核心要素是：A.色彩饱和度与分辨率B.信息传递的动态可视化C.3D建模的精准度D.动画帧率的稳定性答案：B二、填空题（共5题，每题2分，共10分）1.中国古典音乐理论著作《乐记》的核心观点是“__________”，强调音乐与社会伦理的关联。答案：乐者，通伦理者也2.福建传统美术“漆艺”中，“脱胎漆器”的制作工艺以__________为胎体，经裱布、刮灰、上漆等工序制成。答案：泥土（或黏土）3.舞蹈训练中，“主力腿”指的是支撑身体主要重量的腿，“__________”则是辅助支撑或运动的腿。答案：动力腿4.艺术批评的“四品说”（能品、妙品、神品、逸品）最早源于__________代画论。答案：唐5.新时代艺术教育的“立德树人”目标要求教师在教学中实现__________与__________的统一，将价值观引导融入艺术实践。答案：艺术技能培养；人文素养培育三、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述福建非物质文化遗产“泉州南音”的艺术特征及其在高校音乐教学中的传承策略。答案：泉州南音是中国现存最古老的乐种之一，艺术特征包括：①曲调典雅婉转，保留唐代“燕乐”遗韵；②乐器以洞箫、二弦、三弦、琵琶为主，演奏形式为“指”“谱”“曲”三类；③唱词多为闽南语，内容涵盖历史故事、民间传说，具有鲜明地域文化特色。传承策略：①开设南音选修课程，系统教授唱、奏技巧及文化背景；②与地方文艺团体合作，组织学生参与南音演出实践；③利用数字技术录制经典曲目，建立教学资源库；④引导学生创作现代题材南音作品，推动传统与当代融合。2.美术教学中，如何通过“项目式学习（PBL）”培养学生的综合艺术素养？请结合具体教学案例说明。答案：项目式学习以真实问题为导向，通过任务驱动整合知识与技能。例如，设计“校园文化墙设计”项目：①确定主题（如“福建非遗文化”），引导学生调研福建土楼、剪纸、木偶戏等非遗；②分组完成草图设计，需综合运用色彩搭配、构图原理、材料选择（水彩、丙烯、浮雕等）；③实施创作时，学生需合作解决墙面肌理处理、尺寸比例协调等问题；④最终展示并接受师生评议，反思改进。此过程中，学生不仅掌握绘画技能，还提升文化理解、团队协作及问题解决能力，实现艺术素养的综合发展。3.舞蹈教学中，如何平衡“技术训练”与“情感表达”的关系？请结合儿童舞蹈教学实践说明。答案：技术训练是舞蹈表现的基础（如软开度、跳跃、旋转），情感表达则是舞蹈的灵魂，二者需有机融合。在儿童舞蹈教学中：①技术训练需趣味化，通过游戏（如“小蝴蝶找花”练习跳跃）降低枯燥感，同时渗透情感引导（想象蝴蝶的快乐）；②编排组合时，结合儿童生活经验（如“放学路上”），设计包含走、跑、跳的动作，要求表现与同伴玩耍的开心；③评价时，不仅看动作规范度，更关注表情、肢体语言是否传递情感（如是否眼睛发亮、嘴角上扬）；④避免过度强调技术导致“木偶式”表演，通过情境创设（如讲述小故事）帮助儿童理解动作的情感逻辑，使技术成为表达的工具而非目的。四、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）案例1：某高校音乐教育专业《合唱指挥》课上，学生小王因节奏感弱，多次指挥失误导致合唱团混乱，其他学生抱怨“影响进度”，小王情绪低落，课间躲在教室角落哭泣。问题：如果你是任课教师，将如何处理这一教学事件？请结合教育心理学理论与艺术教学实践提出解决方案。答案：（1）情绪安抚：立即暂停练习，单独与小王沟通（如轻拍肩膀说“我注意到你很努力，我们一起找找问题”），运用“共情”理论（罗杰斯人本主义），肯定其努力（“刚才起拍的手势很清晰”），缓解其挫败感。（2）问题诊断：通过简单节奏模仿（如用拍手打2/4拍）判断小王的具体困难（是节拍稳定性不足，还是指挥手势与内心节奏脱节），结合“最近发展区”理论（维果茨基），确定其现有水平与潜在能力差距。（3）分层教学：针对小王，设计个性化训练（如用节拍器辅助练习稳定速度，先指挥单声部旋律）；对其他学生，布置“观察小王指挥时的优点”任务（如“注意他的面部表情如何带动情绪”），引导团队共情，避免排斥。（4）实践强化：下次课安排“小组互助”环节，让节奏感强的学生与小王组成二人组（指挥与演唱），通过合作练习（如指挥《小星星》简单旋律），在成功体验中建立信心；同时强调“指挥不仅是技术，更是传递音乐情感的桥梁”，淡化“失误”标签，聚焦“进步”。（5）长期跟进：课后与小王制定训练计划（每日10分钟节奏模打+观看优秀指挥视频分析），定期反馈进步（如“今天起拍比上周提前0.5秒，更准确了”），结合“自我效能感”理论（班杜拉），帮助其重建自信。案例2：某高职院校美术专业《传统纹样设计》课，教师采用“讲授+示范”模式，展示了福建惠安石雕、漳州木版年画等纹样的造型规律后，要求学生临摹经典纹样。但课堂观察发现：约30%学生临摹时线条生硬，未把握“对称均衡”“曲线流畅”的特点；20%学生直接复制网络图片，未体现对传统纹样的理解；部分学生提问“这些纹样现在还能用吗？”。问题：请分析该教学存在的问题，并设计改进方案（需包含教学目标、方法、评价环节）。答案：存在问题：①教学方法单一（重讲授示范、轻探究实践），导致学生被动模仿，未深入理解纹样文化内涵；②任务设计缺乏创新性（仅临摹），无法激发学生创作动力；③未联系当代应用场景，学生对传统纹样的现实意义认知不足。改进方案：（1）教学目标：知识与技能：掌握福建传统纹样的造型规律（对称、重复、象征等），能结合现代设计需求进行纹样再创作；过程与方法：通过“调研-分析-转化”的探究式学习，提升传统纹样的创新应用能力；情感态度：增强对福建地域文化的认同感，理解传统纹样在当代设计中的价值。（2）教学方法：①项目驱动：设置“传统纹样×现代产品”设计项目（如为厦门旅游纪念品设计纹样，应用于笔记本、文创周边），引导学生从“临摹”转向“转化”。②分组探究：4-5人一组，分别调研惠安石雕（几何纹样）、漳州木版年画（吉祥纹样）、福州脱胎漆器（云纹），分析纹样的文化寓意（如“莲花”象征高洁、“缠枝纹”寓意生生不息）及造型特点（如石雕的粗犷线条、年画的饱满色彩），形成调研报告。③跨学科融合：邀请本地文创设计师讲座，分享传统纹样在现代产品中的应用案例（如将泉州提线木偶纹样用于潮玩设计），拓宽学生视野。④原型创作：学生基于调研，选择1-2种纹样进行“简化”（去除复杂细节）、“重构”（改变对称方式）、“色彩创新”（用莫兰迪色系替代传统红金），完成设计草图并制作小样（如绘制在帆布包上）。（3）评价环节：①过程性评价（40%）：调研记录的完整性、小组合作表现、草图修改次数；②成果