五年级下册语文重点课文教案设计

五年级下册语文重点课文教案设计一、前言：五年级下学期学生学情特点与教学目标进入五年级下学期，学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，抽象思维开始发展，但仍以形象思维为主。他们对周围世界充满好奇，求知欲强，已能初步表达自己的见解。本学期语文教学，应在巩固学生识字写字基础上，重点提升其阅读理解的深度与广度，培养良好的阅读习惯和方法，引导学生体会文章表达的思想感情，初步领悟作者的表达方法，并鼓励学生乐于书面表达，增强习作的自信心。二、重点课文的选择与分析重点课文的选择，应基于课程标准要求、教材编排体系及学生认知发展规律。通常而言，那些文质兼美、蕴含深刻思想内涵、体现多样表达方法、具有广泛代表性的课文，应作为教学重点。以下选取两篇不同类型的重点课文进行教学设计示例。三、教案设计示例（一）叙事性作品：《“精彩极了”和“糟糕透了”》1.教学目标*知识与技能：认识并掌握本课生字新词；有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主要情节。*过程与方法：通过抓住关键词句，体会父母对孩子作品不同评价中蕴含的爱；学习通过人物语言、动作、神态体会人物情感的方法。*情感态度与价值观：理解父母评价的出发点，感受父母之爱的不同表达方式及其深远影响；体会在成长过程中，鼓励与批评都是不可或缺的。2.教学重难点*重点：理解父母两次评价的含义，体会父母对孩子深沉的爱。*难点：领悟父母两种不同评价对“我”产生的深远影响，以及如何正确看待生活中的表扬与批评。3.教学准备*多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）。*学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。4.教学过程*第一课时*(1)导入新课，激发兴趣*谈话导入：同学们，当你完成一件自己很满意的作品时，希望得到怎样的评价？如果得到不同的评价，你会有什么感受？今天我们来学习一篇关于评价的课文——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑）*(2)初读课文，整体感知*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。*检查生字词掌握情况：出示生字词卡片，指名认读、正音，重点指导易错字的写法（如“糟”、“糕”等）。*再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*(3)细读探究，梳理脉络*学生默读课文，思考：“我”写了一首诗，父母分别给出了怎样的评价？找出相关语句读一读。*小组讨论：面对父母截然不同的评价，“我”的心情分别是怎样的？找出描写“我”神态、动作、语言的词句体会。*指导朗读：读出母亲的“精彩极了”所包含的欣喜与鼓励，读出父亲的“糟糕透了”所包含的严肃与认真，以及“我”相应的心情变化。*(4)课堂小结与作业布置*小结：这节课我们初步了解了课文内容，知道了父母对“我”的诗给出了不同的评价。*作业：熟读课文；抄写本课生字词；思考父母为什么会给出这样不同的评价。*第二课时*(1)复习回顾，导入新课*回顾上节课内容：父母对“我”童年时写的诗和第一本书稿分别给出了怎样的评价？*过渡：这些评价对“我”产生了怎样的影响呢？这节课我们继续探究。*(2)深入研读，品味感悟*研读父母对诗的评价：*找出描写母亲评价时的言行神态，体会母亲的心情和用意。（引导学生体会母亲的鼓励是为了保护孩子的积极性和自信心）*找出描写父亲评价时的言行神态，体会父亲的心情和用意。（引导学生体会父亲的严格是为了让孩子认识到不足，避免骄傲自满）*讨论：为什么父母会有如此不同的评价？他们的出发点是什么？*研读父母对第一本书稿的评价及影响：*当“我”的第一本书稿出版时，父母的态度又是怎样的？（依然是“精彩极了”和“糟糕透了”）*默读课文最后几个自然段，思考：长大后的“我”是如何看待父母的这两种评价的？（引导学生找出关键句：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”）*小组讨论：为什么说“我”是幸运的？这两种评价对“我”的成长起到了什么作用？（鼓励像母亲，批评像警钟，缺一不可）*(3)拓展延伸，情感升华*联系生活实际：在你的生活中，是否也遇到过类似的“精彩极了”或“糟糕透了”的评价？当时你的心情怎样？学了课文后，你对这些评价有什么新的理解？*教师小结：父母的爱，有时像春雨般温柔，有时像秋风般严厉，但它们都源于对我们深深的爱。我们既要珍惜鼓励，也要勇于面对批评，这样才能不断进步。*(4)总结全文，回归整体*有感情地朗读全文，再次体会父母之爱。*谈谈学了这篇课文后的收获和感悟。5.板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了→鼓励、慈祥→爱父亲：糟糕透了→批评、严厉→爱↓我（幸运）→成长6.教学反思（此处为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等。）（二）写景状物类作品：《威尼斯的小艇》1.教学目标*知识与技能：认识并掌握本课生字新词；有感情地朗读课文，感受威尼斯小艇的独特魅力。*过程与方法：通过品读感悟，了解威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系；学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。*情感态度与价值观：感受威尼斯这座水上城市的异国风情，培养热爱大自然和美好生活的情感，激发了解世界的兴趣。2.教学重难点*重点：了解威尼斯小艇的特点和它在人们生活中的重要作用。*难点：学习作者观察事物的方法和生动形象的描写方法。3.教学准备*多媒体课件（包含威尼斯风光视频、小艇图片、生字词、重点句段等）。*学生预习课文，搜集有关威尼斯的资料。4.教学过程(简案)*(1)创设情境，导入新课*播放威尼斯风光短片，配以优美的音乐，让学生初步感知威尼斯的异国风情。提问：这座城市给你留下了怎样的印象？它和我们居住的城市有什么不同？（引出“小艇”）今天，我们就一起去领略威尼斯小艇的风采。（板书课题）*(2)初读课文，梳理内容*自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。*思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容？（小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系）*(3)精读品味，感受特点*学习“小艇的样子”：*找出描写小艇样子的段落，默读思考：小艇有哪些特点？作者是怎样描写的？（长、窄、深、两头翘起、行动灵活）*重点品读比喻句：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”体会作者将小艇比作“独木舟”、“新月”、“水蛇”的妙处，感受其形象生动。*指导朗读，读出小艇的奇特与可爱。*学习“船夫的驾驶技术”：*找出描写船夫驾驶技术的段落，思考：从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？（行船速度快，操纵自如，能穿过极窄拥挤的地方，还能急转弯）*圈点勾画关键词句，如“操纵自如”、“左拐右拐地挤过去”、“平稳地穿过”、“急转弯”等，体会作者用词的准确生动。*想象画面，有感情地朗读，感受船夫驾驶技术的高超。*学习“小艇与人们生活的关系”：*默读相关段落，思考：小艇和威尼斯人的生活有什么关系？（是主要的交通工具，人们的出行、工作、生活都离不开它）*找出描写不同身份的人乘坐小艇的句子，体会小艇在威尼斯的重要性。*讨论：当小艇停泊在码头时，威尼斯会是什么样子？（安静、沉寂）再次感受小艇对威尼斯的重要性。*(4)总结写法，拓展延伸*回顾课文，总结作者的写作方法：抓住事物的特点进行细致描写；运用恰当的比喻使描写更生动；按一定的顺序叙述。*拓展：如果你是一位导游，你会怎样向游客介绍威尼斯的小艇？（可以结合课文内容和自己搜集的资料，尝试口头介绍）*(5)布置作业*背诵自己喜欢的段落。*仿照课文的写法，写一种自己熟悉的交通工具或小动物，注意抓住其特点。*搜集更多关于威尼斯的资料，与同学交流。5.板书设计威尼斯的小艇样子：长窄深翘灵活（像……像……仿佛……）驾驶：操纵自如（快、稳、巧）作用：生活、工作、出行→重要交通工具（动→活；静→寂）6.教学反思（此处为教师课后填写。）四、通用教学策略与建议1.以生为本，注重体验：教学中应充分发挥学生的主体性，鼓励学生主动参与，通过朗读、讨论、表演、想象等多种形式，引导学生走进文本，与文本对话，获得独特的情感体验。2.读写结合，学以致用：在阅读教学中，要善于捕捉读写训练点，引导学生学习作者的表达方式，并尝试运用到自己的习作中，实现读与写的有机结合。3.关注差异，因材施教：尊重学生的个体差异，设计不同层次的问题和练习，满足不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上有所提高。4.现代技术，辅助教学：合理运用多媒体等现代教育技术，创设教学情境，丰富教学资源，突破教学重难点，提高课堂教学效率。5.拓展延伸，开阔视野：鼓励学生进行课外阅读和资料搜集，将课