教师招聘中小学教综笔试试题及解析

教师招聘中小学教综笔试试题及解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，这一观点属于（）。A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说解析：心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”。生物起源说强调教育是动物的生存本能；劳动起源说认为教育起源于生产劳动；神话起源说是最古老的观点，认为教育由神创造。本题正确答案为B。2.某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生测量不同类型三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最终得出“三角形内角和为180度”的结论。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则解析：启发性原则强调教师要引导学生主动思考，通过探究获得知识。题干中教师通过让学生测量、观察、归纳，而非直接灌输结论，体现了启发性原则。直观性原则侧重通过感知材料帮助理解；循序渐进强调按知识逻辑和学生认知顺序教学；理论联系实际强调知识与生活结合。本题正确答案为B。3.学生在学习“apple”时，联想到“苹果”的形状和味道，这种记忆属于（）。A.语义记忆B.情景记忆C.形象记忆D.情绪记忆解析：形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，如对形状、颜色、声音的记忆。语义记忆是对语词、概念、规则等抽象内容的记忆；情景记忆是对个人经历事件的记忆；情绪记忆是对体验过的情绪情感的记忆。本题正确答案为C。4.根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，6-12岁（学龄期）的核心任务是获得勤奋感，克服自卑感。此阶段儿童通过学习和同伴交往，若能体验成功则形成勤奋品质，否则易自卑。信任感（0-1.5岁）、自主感（1.5-3岁）、同一感（12-18岁）对应其他阶段。本题正确答案为C。5.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育不收（）。A.学费、书费B.学费、杂费C.杂费、住宿费D.学费、住宿费解析：《义务教育法》第二条明确规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”书费、住宿费非法律强制免除项目。本题正确答案为B。6.教师在批改作业时，对进步较大的学生写“你的进步让老师惊喜，继续保持！”这种评价属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.总结性评价解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，如课堂提问、作业批改中的反馈。相对性评价（常模参照）侧重排名；绝对性评价（目标参照）侧重达标；总结性评价（终结性）侧重阶段结果。本题正确答案为C。7.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形是特殊的平行四边形”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习解析：下位学习（类属学习）是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中已有的、概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“菱形”是“平行四边形”的下位概念，因此属于下位学习。上位学习是从具体到一般；并列组合学习是概念间无上下位关系。本题正确答案为B。8.某学生因数学考试失利，认为“自己根本不是学数学的料”，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控解析：韦纳归因理论将归因分为三维度（内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控）六因素（能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境）。“自己不是学数学的料”归因为能力，能力属于内部、稳定、不可控因素。本题正确答案为A。9.教师通过组织“环保小卫士”主题班会，培养学生的环保意识。这主要运用了德育方法中的（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法解析：实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，在活动中培养优良品德和行为习惯的方法。主题班会属于有组织的实践活动，通过参与活动促进意识形成。榜样示范法侧重他人示范；情感陶冶法侧重环境熏陶；说服教育法侧重语言说理。本题正确答案为C。10.学生在阅读时，能根据上下文推测生词含义，这体现了（）。A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性解析：知觉的理解性是指人在知觉过程中，以已有知识经验为基础对知觉对象进行解释。根据上下文推测生词含义，是利用已有知识理解新信息，体现理解性。选择性是优先选择对象；整体性是将部分知觉为整体；恒常性是条件变化时知觉印象不变。本题正确答案为C。11.某教师在课堂上对学生说：“如果这节课大家都能认真听讲，课后就可以少布置10道练习题。”这运用了（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应概率。教师通过减少作业（撤销厌恶刺激）鼓励学生认真听讲（增加行为），属于负强化。正强化是给予愉快刺激；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激；消退是不予理睬。本题正确答案为B。12.《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.廉洁从教C.终身学习D.团结同事解析：“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。其中廉洁从教（自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利）是核心要求之一。关爱学生是师德灵魂；终身学习是专业发展动力；团结同事是人际要求。本题正确答案为B。13.学生在学习过程中，遇到难题时主动查阅资料、向教师请教，这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略解析：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理、学习环境管理、努力管理、资源利用（如查阅资料、请教他人）。认知策略是加工信息的方法；元认知策略是对认知的调控；精细加工策略是深层理解信息。本题正确答案为C。14.某教师在制定教学目标时，使用“概括”“分析”“评价”等行为动词，这符合（）。A.普遍性目标取向B.行为性目标取向C.生成性目标取向D.表现性目标取向解析：行为性目标取向是以具体的、可操作的行为结果来陈述目标，强调行为的可观测性和可测量性。“概括”“分析”“评价”属于可观测的具体行为动词，符合行为性目标。普遍性目标是抽象原则；生成性目标是过程中自然生成；表现性目标是个性化表现。本题正确答案为B。15.学生在学习“勾股定理”时，通过证明过程理解其推导逻辑，这种学习属于（）。A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习解析：有意义学习的实质是将新知识与已有认知结构中的适当观念建立非人为的、实质性的联系。学生通过理解推导逻辑掌握勾股定理，属于有意义学习。机械学习是死记硬背；接受学习是被动获取；发现学习是自主探索。本题正确答案为B。16.某班级规定“迟到三次取消评优资格”，这属于班级管理中的（）。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理解析：班级常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。“迟到三次取消评优资格”是具体的规章制度，属于常规管理。民主管理强调学生参与；平行管理是集体与个人结合；目标管理是设定目标引导行为。本题正确答案为A。17.学生在考试中因紧张导致记忆提取失败，这属于（）。A.永久性遗忘B.暂时性遗忘C.干扰抑制说D.压抑说解析：暂时性遗忘是因情绪紧张、缺乏线索等导致的暂时性记忆提取困难。永久性遗忘是记忆痕迹消退；干扰抑制说强调前摄/倒摄抑制；压抑说（动机性遗忘）是因情绪压抑遗忘。本题正确答案为B。18.教师在教授“圆周率”时，介绍祖冲之的贡献，激发学生的民族自豪感。这体现了（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合与实践目标解析：情感态度与价值观目标关注学生的情感体验、态度形成和价值观培养。介绍祖冲之的贡献激发民族自豪感，属于此目标。知识与技能侧重知识掌握和技能形成；过程与方法侧重学习方法和思维培养。本题正确答案为C。19.某学生能同时注意到教师讲解的内容和黑板上的板书，这体现了注意的（）。A.广度B.稳定性C.分配D.转移解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动。同时注意听讲和看板书，属于注意的分配。广度是注意的范围；稳定性是注意的持续时间；转移是注意从一对象到另一对象。本题正确答案为C。20.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的战略主题是（）。A.基本实现教育现代化B.坚持以人为本、全面实施素质教育C.形成惠及全民的公平教育D.构建体系完备的终身教育解析：《规划纲要》明确战略主题是“坚持以人为本、全面实施素质教育”，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题。基本实现教育现代化是战略目标；公平教育和终身教育是战略重点。本题正确答案为B。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题给出的四个选项中，至少有两项是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）21.下列属于教育法律关系主体的有（）。A.学校B.教师C.学生家长D.教材出版社解析：教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，包括公民（如教师、学生、家长）、机构和组织（如学校、出版社）、国家。教材出版社作为法人组织，属于主体。本题正确答案为ABCD。22.影响个体身心发展的因素包括（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性解析：遗传是前提，环境是外部条件，教育（尤其是学校教育）起主导作用，个体主观能动性是内在动力。四者共同影响身心发展。本题正确答案为ABCD。23.下列属于学习迁移的有（）。A.学会英语后影响日语学习B.骑自行车的技能影响学习骑电动车C.数学成绩好的学生物理成绩也较好D.学生因喜欢某位教师而喜欢其教授的学科解析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。A是语言学习间的迁移；B是动作技能迁移；C是学科间迁移；D是态度迁移（属于情感迁移）。本题正确答案为ABCD。24.下列属于德育原则的有（）。A.疏导原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.理论联系实际原则解析：德育原则包括导向性、疏导、尊重学生与严格要求结合、知行统一、正面教育与纪律约束结合、长善救失、因材施教、集体教育与个别教育结合等。理论联系实际是教学原则。本题正确答案为ABC。25.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.监控策略解析：认知策略是加工信息的方法和技术，包括复述、精加工、组织策略。监控策略属于元认知策略。本题正确答案为ABC。26.下列符合新课改理念的教学行为有（）。A.教师引导学生合作探究问题B.教师根据学生差异分层布置作业C.教师将考试成绩作为评价学生的唯一标准D.教师鼓励学生发表不同的见解解析：新课改强调自主、合作、探究学习，关注学生个体差异，建立多元评价体系。C项单一评价不符合理念，其余均符合。本题正确答案为ABD。27.下列属于情绪状态的有（）。A.心境B.激情C.应激D.道德感解析：情绪状态分为心境（微弱持久）、激情（强烈短暂）、应激（意外刺激下的紧张状态）。道德感属于情感（高级社会性情感）。本题正确答案为ABC。28.下列属于《中小学教师职业道德规范》内容的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表解析：《规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。本题正确答案为ABCD。29.下列属于课堂问题行为的有（）。A.学生上课交头接耳B.学生积极举手回答问题C.学生故意顶撞教师D.学生上课趴在桌上睡觉解析：课堂问题行为是指学生在课堂上违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行的行为。B项是积极行为，其余均为问题行为。本题正确答案为ACD。30.下列属于教育目的层次结构的有（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标解析：教育目的的层次结构包括国家教育目的、各级各类学校培养目标、学科课程目标、教师教学目标。学生学习目标属于个体层面，非教育目的层次结构。本题正确答案为ABC。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，即本质属性。本题正确答案为√。32.学生的认知发展是从具体到抽象、从低级到高级的过程。（）解析：学生认知发展遵循顺序性规律，表现为从具体形象思维到抽象逻辑思维，从简单到复杂。本题正确答案为√。33.负强化就是惩罚。（）解析：负强化是撤销厌恶刺激增加行为，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为，二者目的相反。本题正确答案为×。34.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会要求）与受教育者已有品德水平之间的矛盾。本题正确答案为√。35.学习动机越强，学习效果越好。（）解析：学习动机与学习效果呈倒U型关系，中等强度动机最有利于学习效果。动机过强可能导致焦虑，影响效果。本题正确答案为×。36.教师的根本任务是传授知识。（）解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养品德。仅传授知识是片面的。本题正确答案为×。37.感觉是对事物整体属性的反映，知觉是对事物个别属性的反映。（）解析：感觉是对事物个别属性的反映（如颜色、声音），知觉是对事物整体属性的反映（如看到一个苹果）。本题正确答案为×。38.学校教育在人的发展中起决定作用。（）解析：学校教育起主导作用，个体主观能动性是发展的内在动力，起决定作用。本题正确答案为×。39.新课程改革强调“以教师为中心”。（）解析：新课改强调“以学生为中心”，教师是引导者、促进者。本题正确答案为×。40.教育法律责任的归责原则包括过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则和无过错责任原则。（）解析：教育法律责任归责原则主要有过错责任（最常见）、过错推定（如学生伤害事故中学校不能证明无过错则担责）、公平责任（双方无过错分担损失）、无过错责任（法律规定无过错也要担责）。本题正确答案为√。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）41.简述启发性教学原则的贯彻要求。解析：（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题；（2）启发学生独立思考，发展逻辑思维能力；（3）让学生动手实践，培养解决问题的能力；（4）发扬教学民主，包括建立平等师生关系、鼓励学生发表见解、允许学生提问质疑。42.简述影响问题解决的主要因素。解析：（1）问题情境（问题呈现的方式）；（2）已有的知识经验（专家与新手的差异）；（3）思维定势（重复先前操作引起的心理准备状态）与功能固着（只看到事物常用功能）；（4）原型启发（从其他事物中获得解决思路）；（5）情绪与动机（中等强度动机最有利）；（6）个体的智力水平、性格特征等个性心理因素。43.简述德育中贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求。解析：（1）教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重学生的态度，关心热爱学生，尤其是后进生；（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求、认真管理；（3）严格要求学生时，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；（4）尊重学生的人格和自尊心，相信学生的力量和能力，善于发现学生的优点并给予鼓励。44.简述教师专业发展的途径。解析：（1）职前教育（师范院校的系统培养）；（2）入职培训（新教师的适应性培训）；（3）在职培训（校本培训、教研活动、继续教育）；（4）自我教育（阅读专业书籍、反思教学实践、撰写教育日志）；（5）同伴互助（教师间的合作交流、听课评课）；（6）专业引领（专家指导、名师工作室）。45.简述如何培养学生的创造性思维。解析：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：营造宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容；（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：如发散思维训练（用途扩散、结构扩散）、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）46.案例：李老师是初中二年级的语文教师。最近，他发现班级学生小王上课经常低头玩手机，多次提醒后仍不改正。一天，小王在课堂上因玩手机被李老师没收，课后李老师要求小王写检讨，并通知其家长来校。家长到校后，李老师指责家长“管教不严”，家长表示平时工作忙，没时间管孩子。小王得知后，认为李老师“小题大做”，与李老师发生激烈争执，甚至在班级里说“我就不学习，你能拿我怎样”。问题：结合教育法规和德育原则，分析李老师的行为并提出改进建议。解析：（1）李老师行为分析：①教育法规角度：根据《教育法》《教师法》，教师有权对学生进行管理，但应尊重学生人格。李老师没收手机属于正常管理行为，但指责家长“管教不严”有失妥当，未与家长建立平等沟通关系，违反了《中小学教师职业道德规范》中“尊重家长”的要求。②德育原则角度：李老师未贯彻疏导原则（因势利导、以理服人），面对小王的问题行为，直接采取没收手机、写检讨、通知家长等强制手段，缺乏耐心引导；也未贯彻尊重学生与严格要求相结合原则，与小王发生争执，未尊重其人格，易引发逆反心理。（2）改进建议：①沟通方式：与小王单独谈心，了解其玩手机的原因（如学习困难、家庭孤独等），倾听其想法，建立信任关系；②家校合作：与家长平等交流，共同制定教育方案（如规定手机使用时间），