第04讲《陈情表》(寒假预习讲义)（解析版）-2026年高二语文寒假自学课（统编版）

第04讲《陈情表》内容导航——预习三步曲第一步学析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法练考点·强知识：4大核心考点精准练第二步记串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握第三步测过关测·稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升一、作者简介李密（224——287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。蜀汉后主刘禅的郎官。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马（太子侍从官）。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。二、文体知识表：表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”三、生字注音险衅（xìn）夙（sù）遭闵（mǐn）凶行(xíng)年愍（mǐn）臣孤弱终鲜(xiǎn)兄弟门衰祚(zuò)薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲五尺之僮（tóng）茕茕（qióng）孑（jié）立夙婴（yīng）疾病床蓐（rù）床逮（dài）奉前太守臣逵（kuí）除臣洗(xiǎn)马猥（wěi）以微贱逋（bū）慢日笃（dǔ）矜（jīn）育宦（huàn）达不矜（jīn）名节拔擢（zhuó）优渥（wò）盘桓（huán）更(gēng)相为命四十有(yòu)四矜愍（jīnmǐn）愚诚四、词语汇总（一）重点实词臣以险衅险衅：艰难祸患（指命运坎坷）慈父见背见背：婉指长辈去世舅夺母志夺：强行改变门衰祚薄祚：福分夙婴疾病婴：缠绕拜臣郎中，除臣洗马拜、除：都指授予官职犹蒙矜育矜育：怜悯养育不矜名节矜：夸耀听臣微志听：允许（二）通假字夙遭闵凶(通“悯”，忧患的事)零丁孤苦(通“伶仃”，孤独的样子)常在床蓐(同“褥”，草垫子，草席)四十有四(通“又”，表示整数后有零数)（三）一词多义行①行年四岁：动词，经历。②九岁不行：动词，走路。③余嘉其能行古道：动词，施行。矜①犹蒙矜育：动词，怜惜。②不矜名节：动词，顾惜、看重。③愿陛下矜悯愚诚：动词，怜悯。薄①日薄西山：动词，迫近。②门衰祚薄：形容词，微薄，少。③薄微细古：形容词，微小。区区①是以区区不能废远：拳拳，形容自己的私情。②何乃太区区：形容词，短浅的。③区区小事：形容词，形容分量少。④区区在下：谦称自己。以①臣以险衅：介词，因为。②臣以供养无主：介词，因为。③臣具以表闻：介词，用。④猥以微贱：介词，和地位搭配时，译为“凭借”。⑤无以至今日：无以，没有……的办法。⑥但以刘日薄西山：介词，因为。⑦是以区区不能废远：是以，因此。⑧伏惟圣朝以孝治天下：介词，用。⑨谨拜表以闻：连词，而。（四）古今异义九岁不行古义：不会行走。今义：不可以，不中用等。零丁孤苦至于成立。古义：成人自立。今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住。臣之辛苦古义：指辛酸苦楚的处境。今义：指劳累的意思。举臣秀才古义：汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。今义：读书人的通称。臣欲奉诏奔驰古义：奔走效劳，这里指赴京就职。今义：（车、马等）很快地跑。则告诉不许古义:申诉（苦衷）今义：说给人，使人知道。五、课文翻译臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。我四岁的时候，舅父强迫母亲改变了守节的志向。我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外没有什么近亲，在家里又没有照应门户的童仆。孤单无依靠地独自生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开（祖母）。到了晋朝建立，（自己）受到晋朝清明教化的润泽。前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。臣下因为供养祖母之事没有人来做，辞谢而未接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，（皇帝的恩遇）不是我用生命所能报答的。我（把自己的苦衷）在奏表中一一呈报，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责怪我有意拖延，怠慢上命。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但向上申诉不被许可。我是进退两难，十分狼狈。我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希图官职显达，并不想顾惜名誉与节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，过分地受到提拔，加恩特赐的任命优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。臣下我如果没有祖母，就没有今天的样子；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠而维持生命,因此我的内心不愿停止奉养而远离（祖母）。臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，希望求得奉养祖母以终其天年。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所能明白知晓的，天地神明，实在也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，希望祖母刘氏能幸运地（蒙您恩典），（得以）终其余年。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着犬马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。六、课文主题文中作者反复申述自己的不幸遭遇、祖母的养育之恩以及自己与祖母相依为命的实情，陈述自己对朝廷感恩戴德的心情，说明自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的请求。全文围绕“孝”字凄切婉转地表明了自己的心意。七、写作特色1.融情于事，融情于理。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是叙自己的孤苦之情，还是述自己和祖母相依为命的亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对晋武帝的忠心，也是以充满感情的笔调来写的。不仅如此，作者还在陈情中晓之以理。李密陈情的理据，就是“圣朝以孝治天下”的大道理，他还举出了“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实为论据，为自己“辞不赴命”辩护，这不失为最有力的武器。

2.用词委婉，感情真挚。《陈情表》所面对的是晋武帝，所写的又是他最敏感的问题。作者用了不少委婉之词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”；不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”；又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以典雅谦恭恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹，并以“生当陨首，死当结草”为誓，化解晋武帝的疑心，博得他的同情。

3.语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却不事雕琢，十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出。如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县逼迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在眼前。

4.语言骈散并用。文章借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复强调语意，情感也得以加强。如“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”，通过内容的对立，突出李密无所适从的态。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙更相为命”，通过“祖母”与“臣”的两情相依，突出了李密的拳拳孝心。八、默写课文（1）在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己和祖母相依为命的情况，他说如果自己没有祖母，则“”；如果自己没有在祖母身边，则“”。（2）“物犹如此，人何以堪”，李密在《陈情表》中通过列举鸟雀反哺的事例来恳请皇帝答应自己将祖母奉养至终的句子：“，。”（3）《陈情表》中，李密向晋武帝如实汇报了自己和祖母的年龄，其目的是说明“，”，从而为下文提出赡养祖母终老做铺垫。（4）李密在《陈情表》中用“，”两句说明自己缺少亲人、童仆的帮助，不得不事必躬亲。（5）在《陈情表》中，李密在文末用“结草”的典故来表明如果朝廷能满足自己抚养祖母终老这个心愿的话，自己将会终身报答朝廷的知遇之恩的句子是：“，。”【答案】（1）无以至今日无以终余年（2）乌鸟私情愿乞终养（3）是臣尽节于陛下之日长报养刘之日短也（4）外无期功强近之亲内无应门五尺之僮（5）臣生当陨首死当结草【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：至、陛、期、功、僮、陨。九、出自本文的成语孤苦伶仃：孤独困苦，无依无靠。茕茕孑立：孤独无依的样子。形影相吊：只有自己的身子和影子相互安慰，形容非常孤单。日薄西山：太阳接近西山，比喻人衰老或事物衰败临近死亡。气息奄奄：形容人即将断气或事物衰败没落。朝不虑夕：早晨不能考虑晚上，形容形势危急，无暇顾及长远。乌鸟私情：比喻侍奉尊亲的孝心。结草衔环：比喻感恩报德，至死不忘。一、先听老师范读，再指导学生朗读全文，提醒学生揣摩各段的感情基调。【答案参考】第1段：凄苦，悲凉；第2段：感激，恳切；第3段：真挚，诚恳；第4段：忠诚，恳切，期待。二、第一自然段围绕“闵凶”从哪两个层次叙述的？有何作用？【答案参考】1.父死母嫁是“躬亲抚养”的原因；多病不行是“躬亲抚养”的不易。表现了祖母“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。2.强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法见情感的朴素、真挚。三、第三自然段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？【答案参考】提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。找依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。（朝廷）释误会：陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。（个人）述苦衷：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。（祖母）四、总结古代表示官职任免升降的词【答案参考】任职授官：任（担当，担任）、授（授官，任命）、除（任命）、拜（授官）征（征召，特指君召臣，由君王征聘社会知名人士充任）辟（音bì，征召，由中央官署征聘）

荐（推荐，由地方向中央推荐品行端正的人任职）举（推荐）、起（起用）、提（提拔）、拔（提升无官职的人）

封（授予臣子土地、封号或爵位）赠（追封已故者以爵位）、赐、赏越职升迁：进（较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁、擢、升、拔擢（由低到高的升迁）、超擢（越级破格提升）降级免职：罢、免、解、黜贬、夺（因过失而解职）、放（委任委派）、贬、谪（因过失而降级）、左迁（降级使用，贬官）、革、褫（皆为“革除”，撤职查办。褫，chǐ）、开缺（官员因故去职或者死亡，职位一时空缺，另选他人充任）、致仕（带职退休）等。调动职务：转、移、调、徙（一般的调动，调迁）、补（由候补而正式上任）、迁（调动官职，升官）、出（出京受任）、陟zhì（升迁）、领（本职之外兼较低它职）、摄（暂时兼代本职外更高职务）、权（临时代职）、假（暂时代理）、行（代理官职）署（代理，暂任）、护（统辖，短期离职，临时守护印信）一、《陈情表》为何要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？【答案参考】1.“陈”的原因：辞不就职。即：不想到晋朝为官。2.“陈”的内容（1）少小孤苦之惨情。（2）祖母鞠育之苦情。（3）祖孙相依为命之亲情。（3）因祖母供养无主自己不能奉诏之为难之情。（4）乞愿终养之哀求之情。（5）不胜犬马怖惧之情。3.“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉。（或动之以情，晓之以理）二、将本文的第3段和第1段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？【答案参考】不好。第3段重说理，没有前文情感的铺垫，理则显得生硬，难以深入人心，得到共鸣。前两段，先用特殊的亲情、孝情给大家一种特殊的心理感受，获得同情心，让人认为这种孝情值得鼓励，不该拒绝，之后再用“理”来提供依据，让人无法拒绝这合情合理的陈请。从文章写作背景看，本文读者极为特殊。俗话说“伴君如伴虎”，晋武帝不只是一个皇帝，他们司马家族篡夺了皇位，是以阴险多疑著称的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招来杀身之祸。所以作者必须把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分彻底地表达出来，然后再打出“孝治天下”的理的大旗，并提出“先尽孝再尽忠”的忠孝两全之策，这样才有可能达到陈请的目的。三、李密辞不赴任的真正原因是不是要尽孝，他的“孝”是不是一个借口?【答案参考】示例（1）不同意。李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。示例（2）同意。李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂有观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。考点一：课文理解性默写例1.根据课文内容理解性默写（1）李密在《陈情表》中用“，”两句概括了自己早年坎坷多难的命运。（2）在《陈情表》中，作者用“”委婉地说出母亲改嫁的事实；而“”则直接表现了他门庭衰微福分浅薄的事实。（3）李密在《陈情表》中用“，”两句说明自己缺少亲人、童仆的帮助，不得不事必躬亲。（4）《陈情表》中“，”两句写出了李密孤单无依，只有和自己的身影相互安慰的境况。（5）李密在《陈情表》中写自己虽然想为国效力，但是祖母病情日渐加重，让他进退两难的句子是：“，。”（6）在《陈情表》中作者抓住晋朝“”的治国原则，坚持和祖母相依为命，因此“”。（7）“物尤如此，人何以堪”，李密在《陈情表》中通过列举鸟雀反哺的事例来恳请皇帝答应自己将祖母奉养至终的句子：“，。”（8）李密在《陈情表》中写自己无论活着还是死去都要报答晋武帝恩情的句子是：“，。”【答案】臣以险衅夙遭闵凶舅夺母志门衰祚薄外无期功强近之亲内无应门五尺之僮茕茕孑立形影相吊臣欲奉诏奔驰则刘病日笃（伏惟）圣朝以孝治天下是以区区不能废远乌鸟私情愿乞终养臣生当陨首死当结草【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错的字词有：衅、夙、闵、祚薄、期、僮、茕、诏、笃、乞、陨。考点二：正确理解词义例2．下列各句中词语的解释有误的一项是（）A．逮奉圣朝，沐浴清化逮：及，至B．但以刘日薄西山，气息奄奄薄：迫近C．过蒙拔擢，宠命优渥拔擢：提拔，提升D．晚有儿息息：女儿【答案】D【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.息：子嗣。句意：很晚才有子嗣。故选D。例3.选出下列划线词词义相同的一项（）A．拜臣郎中谨拜表以闻B．犹蒙矜育不矜名节C．未曾废离是以区区不能废远D．但以刘日薄西山报养刘之日短也【答案】C【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.授予官职；呈上、奉上。句意：任命我为郎中。/恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。B.怜悯；夸耀。句意：尚且还受到怜悯养育。/并不顾惜名声节操。C.都是“废止”。句意：从来就没有废止奉养之事离开她。/因此我不能废止侍养祖母而远离。D.名词作状语，一天天地；名词，日子。句意：只是因为祖母刘氏寿命即将终了。/而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子很短。故选C。例4.下列加点虚词意义和用法相同的一项是()A．而刘夙婴疾病余扃牖而居B．臣以险衅，夙遭闵凶猥以微贱，当侍东宫C．臣不胜犬马怖惧之情臣之进退，实为狼狈D．州司临门，急于星火零丁孤苦，至于成立【答案】C【详解】本题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.连词，表转折；/连词，表修饰。B.介词，因为；/介词，凭……的身份。C.都是结构助词，的。D.介词，比；/介词，到。故选C。考点三：理解课文内容例5.下列对文意的理解,不正确的一项是（）A．李密在文中连用“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”等词，突出了朝廷对自己的恩德，表达了无限感激之情。B．李密用“责臣”“催臣”“急于星火”等词句，突出了十万火急的形势，表达了对“郡县”“州司”的愤懑之情。C．李密用迂回曲折的语言，申述自己未敢违逆君命，又左右为难的尴尬处境，表现了忠孝不能双全的矛盾心情。D．李密追述自己少时任职伪朝，希图官职显达，是为了消除晋武帝对自己“矜名节”、自命清高的怀疑。【答案】B【详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。B.“表达了对“郡县”“州司”的愤懑之情”错，本段连用“责臣”“催臣”“急于星火”等词句，突出了紧迫的情势。但表文至此，又巧妙地迂回婉曲，申述臣未敢违逆君命，确有“欲奉诏奔驰”之心志，奈何“刘病日笃”、皇上又不许“苟徇私情”，如此进不得，退不能，左右为难，心情矛盾，处境尴尬，实在不知道如何处置啊！表文委婉渲泄了忠孝不能双全的思绪。故选B。例6.下列对《陈情表》文意的理解和分析，不正确的一项是()A．李密在这之前很少做官，显示了他无意以名誉节操来炫耀。B．文字融入了作者强烈的感情，在述说自己和祖母相依为命的深厚亲情时，是通过叙事来表达的。C．对仗工整的对偶句式，铿锵有力，感情热切，具有说服力；运用“乌鸟私情”“结草”等故事来增加文章的感染力和说服力。D．作者在文字中多写孝道，但并没有把孝情一泻到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次中，不同的前提下出现。【答案】A【详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“李密在这之前很少做官”错误，应是“他年轻时就任蜀汉官职”，原文的表述有“且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节”。故选A。例7.翻译句子。（1）伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。（2）母孙二人，更相为命，是以区区不能废远（3）是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。（4）今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？【答案】（1）我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢？（2）我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。（3）臣在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽忠尽孝的日子已经不多了。（4）现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在是卑微到不值一提，承蒙受到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？【详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“伏惟”应理解为“伏在地上想，下对上陈述时的表敬之辞”；“故老”是形容词作名词，应理解为“年老而德高的旧臣”；“犹蒙矜育”是被动句，“蒙”应理解为“受到”。第二句中，“更相”应理解为“互相”；“是以区区不能废远”是宾语前置句，“是以”应理解为“以是”，因此；“远”是形容词动用，应理解为“远离”。第三句中，“是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也”是判断句；“尽节于陛下”是状语后置句；“报养”应理解为“报答养育之恩，尽忠尽孝”。第四句中，“今臣亡国贱俘”是判断句；“至微至陋”应理解为“卑微到不值一提”；“过蒙拔擢”是被动句；“优渥”应理解为“优厚”；“盘桓”应理解为“犹豫不决”。基础过关1.下列加点字注音、字形正确的一组是（）A．险衅（xìn）过蒙拔擢（zhuó）床蓐（rù）茕茕孑立（qióng）B．洗马（xǐ）门哀祚薄（zuò）逋慢（bū）终鲜兄弟（xiǎn）C．优渥（wò）逮奉圣朝（dài）悯凶（mǐn）期（qī）功强（qiǎng）近D．伪朝（wěi）矜闵愚诚（jīn）郎署（shǔ）猥以微贱（wèi）【答案】A【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。B.“洗马（xǐ）”中的“洗（xǐ）”应该读“xiǎn”；“门哀祚薄”中的“哀”应该为“衰”。C.“悯凶”中的“悯”应该为“闵”；“期（qī）功强（qiǎng）近”中的“期（qī）”应该读“jī”。D.“矜闵愚诚”中的“闵”应该为“愍”；“猥以微贱（wèi）”中的“猥（wèi）”应该读“wěi”。故选A。2.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李密用“，”来概括自己的坎坷命运，同时为《陈情表》奠定了悲凉的情感基调。（2）《陈情表》用“，”两句表现他孤独地长大成人的过程。（3）《陈情表》用“，”两句写李家人丁不旺，很晚才有了儿子。（4）《陈情表》中表现李密家里家外都无人照应的句子是：，。【答案】臣以险衅夙遭闵凶零丁孤苦至于成立门衰祚薄晚有儿息外无期功强近之亲内无应门五尺之僮【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意以下关键字的书写：衅、夙、闵、零丁、祚、僮。3.下列各句句式和其他三项不相同的一项是（）A．州司临门，急于星火B．是臣尽节于陛下之日长C．非臣陨首所能上报D．人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛【答案】C【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。A.“急于星火”为状语后置句，正常语序为“于星火急”。B.状语后置句，正常语序为“是臣于陛下尽节之日长”。C.判断句，“非”，不是，表否定判断。D.“或重于泰山，或轻于鸿毛”为状语后置句，正常语序为“或于泰山重，或于鸿毛轻”。C为判断句，其他三项均为状语后置句。故选C。4.下列各句中加点词的意义和现代汉语意义相同的一项（）A．则告诉不许 B．零丁孤苦，至于成立C．臣之进退，实为狼狈 D．臣少多疾病，九岁不行【答案】C【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。A.“告诉”：古义，申诉，请求；今义，向别人陈述、通知某事，使人知道。句意：但我的申诉请求却不被允许。B.“成立”：古义，成人自立；今义，一般指组织、机构等正式建立或理论、意见等有根据，站得住。句意：我无依无靠，孤独困苦，一直到成年。C.“狼狈”：古今同义，左右为难，困窘不堪。句意：我是进退两难，十分狼狈。D.“不行”：古义，不能行走；今义，不可以。句意：臣小的时候经常生病，九岁时还不能走路。故选C。5.下列各句中，加点词的活用现象与例句相同的一项是（）例句：臣不胜犬马怖惧之情A．谨拜表以闻 B．则刘病日笃C．臣少仕伪朝 D．凡在故老【答案】B【详解】本题考查学生理解文言实词词类活用的能力。例句：名词作状语，像犬马一样。句意：我怀着犬马一样不胜恐惧的心情。A.动词使动用法，使……知道。句意：恭敬地呈上此表来使皇上知道。B.名词作状语，一天天地。句意：但祖母刘氏的病却一天天地加重。C.名词作动词，任职。句意：我年轻时在伪朝任职。D.形容词作名词，年老而有功德的旧臣。句意：凡是年老而有功德的旧臣。故选B。6.下列各句中，没有通假字的一项是（）A．臣以险衅，夙遭闵凶 B．零丁孤苦C．常在床蓐 D．非臣陨首所能上报【答案】D【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.“闵”同“悯”，指“可忧患的事、不幸的事情”；句意：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸。B.“零丁”同“伶仃”，指“孤独的样子”；句意：孤单困苦，无所依傍。C.“蓐”同“褥”，指垫子；句意：常年卧病在床。D.无通假字；句意：不是我杀身捐躯所能报答的。故选D。7.下列各句中“以”的意义相同的一组是（）①臣以供养无主，辞不赴命②臣具以表闻③谨拜表以闻④伏惟圣朝以孝治天下⑤但以刘日薄西山，气息奄奄⑥臣无祖母，无以至今日⑦是以区区不能废远A．①②③④ B．⑤⑥⑦C．①⑤⑦ D．②④⑥【答案】C【详解】本题考查学生理解文言虚词的意义和用法的能力。①“以”，因为。句意：臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。②“以”，用、拿。句意：臣拿（这些情况）上表明示使您明白我的想法。③“以”，来。句意：恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。④“以”，凭借。句意：我想晋朝是凭借孝道来治理天下的。⑤“以”，因为。句意：只是因为我的老祖母刘氏已经年老体衰，气息微弱。⑥“以”，用来。句意：我如果没有祖母，无法达到今天的地位。⑦“以”，因为。句意：因此（我非常）依恋（祖母），不敢停止奉养（祖母）而远离（祖母）。①⑤⑦意义相同。故选C。8.阅读下面的文言文，完成小题。陈情表李密臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。逮奉圣朝沐浴清化前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才臣以供养无主辞不赴命诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。(1)对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．逮奉圣朝/沐浴清化/前太守臣/逵察臣孝廉/后刺史臣/荣举臣秀才/臣以供养无主辞/不赴命/B．逮奉圣朝/沐浴清化/前太守臣逵察臣孝廉/后刺史臣荣举臣秀才/臣以供养无主/辞不赴命/C．逮奉圣朝沐浴清化前/太守臣逵/察臣孝廉后/刺史臣荣举臣/秀才臣以供养无主/辞不赴命/D．逮奉圣朝沐浴清化/前太守臣逵/察臣孝廉后/刺史臣荣举臣秀才/臣以供养无主辞/不赴命/(2)下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“孝廉”“秀才”是汉代以来荐举人才的科目，前者侧重被举荐者的品行，后者侧重被举荐者的才华。B．“太守”是郡的最高行政长官，“刺史”是州的最高行政长官。后文中的“郡县”指郡县的官员，“州司”“牧伯”是指州里的官员。C．因太子居东宫，故以“东宫”代指太子。“洗马”指太子的侍从官，官名全称为“太子洗马”。“除”指免除官职，等待重新任命。D．李密自称“密”，有自谦之意。把被晋灭掉的蜀汉政权称为“伪朝”，把当今晋朝誉为“圣朝”，一贬一褒，表明李密对新朝的忠诚。(3)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．李密原是亡蜀之臣，对新建立的晋朝有所顾虑，他一再不应诏，违抗皇命，是他看透了官场的黑暗，想“矜守名节”，做一名隐士。B．李密为了打动晋武帝，没有直陈其事，而是围绕着“孝情”二字，造成一个感人至深的情境，博取晋武帝的同情和怜悯。C．李密慈父早亡，母亲改嫁，自幼体弱多病，全赖祖母抚养成人；家门人丁不旺，祖母年老体弱，全靠自己侍奉汤药。D．李密从年龄比较，说明自己正当年，感恩报国，来日方长；祖母年事已高，风烛瓦霜，瞬息可灭，表明自己先尽孝后尽忠。(4)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。②欲苟顺私情，则告诉不许；臣之进退，实为狼狈。(5)文章第二段中，作者是如何层层推进，表达自己处于进退两难的境地？【答案】（1）B（2）C（3）A（4）①臣小时候经常生病，九岁还不能行走，孤独无靠，到成人自立。②想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。我是进退两难，十分狼狈。（5）先描绘了一幅急于星火的郡县、州司催逼上路图，含蓄地表达出朝廷对自己再三“辞不就职”的不满；接着用“奔驰”一词形象地写出自己欲赴任就职以尽忠报答朝廷器重的焦急心情；然后笔锋一转，说出自己确有隐情，即刘病日笃，最后道出进退两难的处境。【解析】（1）本题考查学生文言文断句的能力。句意：到了本朝圣朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。“奉”“沐浴”两个动词各带宾语，各成一句，故圣朝后断开，排除CD；“臣逵”“臣荣”中“臣”是“大臣”，强调对象国君所统属的人，修饰后者，中间不能断开，排除A。故选B（2）本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识的能力。C.“‘除’指免除官职，等待重新任命”错。除，授予官职。故选C。（3）本题考查学生理解文章内容的能力。A.“看透了官场的黑暗，想‘矜守名节’，做一名隐士”错。这篇文章表达了李密进退两难的尴尬处境，但绝非看透官场黑暗，不想做官。故选A。（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。①“不行”，古今异义，不能行走；“至于”，到；“成立”，成人自立。②“苟”，姑且；“告诉”，报告申诉；“不许”，不被许可。（5）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。首先，以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对朝廷的忠；再以“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才，臣以供养无主辞不赴命诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”叙述多次征召的经过，先描绘了一幅急于星火的郡县、州司催逼上路图，并有“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”，含蓄地表达出朝廷对自己再三“辞不就职”的不满；接着以“臣欲奉诏奔驰”，用“奔驰”一词形象地写出自己欲赴任就职以尽忠报答朝廷器重的焦急心情，然后笔锋一转，说出自己确有隐情——“刘病日笃”，段尾以“供养无主”“刘病日笃”来说明自己欲仕不能，忠孝难全，道出进退两难的处境。参考译文：臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸。刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了；经过了四年，舅父逼母亲改嫁。我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走，孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。到了我大晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前任太守逵考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。我是进退两难，十分狼狈。我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。臣下我如果没有祖母，就没有今天的样子；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠而维持生命,因此我的内心不愿废止奉养，远离祖母。臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。提升专练1．请以《陈情表》的第一、三段为内容，补全下面对联。（1）以第一段为内容上联：刘悯臣孤弱躬亲抚养下联：（2）以第三段为内容上联：下联：彰孝道却要尽心侍祖母【答案】（1）臣侍刘汤药未曾废离（2）蒙国恩本应竭力为国事【详解】本题考查学生把握对联常识、理解诗句含义以及语言表达连贯的能力。对联必须具备以下几个特点：字数相等，断句一致；平仄相合，音调和谐；词性相对，位置相同；句法整齐，结构相称；内容相关，上下衔接。对联的尾字具有“仄起平收”的特点。第一题要求以第一段的内容书写下联。上联是“刘悯臣孤弱躬亲抚养”，这是李密讲祖母刘氏对他的抚养；而下联就应该讲自己在祖母年事已高，人命危浅，朝不虑夕的时候尽孝，故可撰写为“臣侍刘汤药未曾废离”。第二题要求以第三段的内容书写上联。下联是“彰孝道却要尽心侍祖母”，通观全文李密表述是忠孝不能两全，不能侍奉晋主的原因。所以上联要以李密的口吻表示对“除臣洗马”“蒙国恩”的感激，故可填“蒙国恩本应竭力为国事”。【点睛】对联题归根结底是考查语言表达应用能力。明白晓畅的文意、精炼准确的用词、优美文雅的表达应该是语言表达能力的具体体现。因此，拟写出对联之后，应检查文句是否通顺，上下联的词性、结构、平仄是否符合要求，所用文字是否精当等。2．简要介绍下面一幅漫画的内容。【答案】画面上边,是一个“孝”字。“孝”字下面爸爸在给奶奶洗脚,妈妈给奶奶梳头,孩子脱了鞋站在椅子上给妈妈梳头。孩子的身后有一瓶花,映衬着一家人的微笑。【详解】本题考查图文转换的能力。具体为简要说明画面内容和寓意。解答此类题目，首先要明确画面的内容，然后根据画面特点明确意义。本题只需要说明漫画内容即可。答题时要注意观察,不能遗漏信息,并且应按一定顺序逐一介绍画面内容。介绍时注意顺序，图中明显是祖孙三代其乐融融儿孙行孝图，图上有文字，图中最左为父亲，最后为儿子。按从上到下，从左到右的顺序介绍即可。3.阅读下面的文言文，完成小题。李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏改蘸①。密时年数岁，感恋弥至，烝烝②之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾则涕泣侧息未尝解衣饮膳汤药必先尝后进有暇则讲学忘疲。而师事谯周，周门人方之游夏③。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命，乃上《陈情表》，曰：臣以险衅，风遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公④何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。（选自《晋书·李密传》）【注】①醮（jiào）：改嫁。②烝（zhēng）烝：热切的样子，形容思念之深。③游夏：孔子的学生子游、子夏。④安乐公：刘备之子刘禅，即阿斗。(1)选文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。刘氏A有疾B则涕泣C侧息D未尝解衣E饮膳F汤药G必先尝H后进(2)下列对文中加点词语及相关常识的解说，不正确的一项是（）A．洗马，读音为xiǎnmǎ，是古代官名，即太子洗马。秦始置。汉时亦作“先马”。秦汉时为太子的侍从官，出行时为前导，故名。B．“生孩六月，慈父见背”与“府吏见丁宁”（《孔雀东南飞》）两句中的“见”字含义相同。C．“昔舜、禹、皋陶相与语”与“夫人之相与”（《兰亭集序》）两句中的“相与”字含义相同。D．归田，即“归还公田”，有时也是张衡《归田赋》的省称，在本文中是辞官还乡的意思。(3)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．李密曾在蜀汉任职，多次出使吴国，蜀汉被平定后，晋武帝召他做官，他因为祖母年高无人奉养，没有接受官职。B．李密认为安乐公与齐桓公遭遇相似，两人都因为任用人才得当而使国家兴盛，后来又都因为用人不当而遭遇不幸。C．李密守丧期满，应征到洛阳任太子洗马，后外调任温令，他常常希望改任内官，后虽官职得到调整但仍心怀怨恨。D．李密有才情，上《陈情表》感动了皇帝，又通过比较舜、禹、皋陶等的谈话特点，否定了诸葛亮琐碎的言谈方式。(4)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”②从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。(5)请结合本文和《陈情表》，简要分析武帝被李密的言辞打动而停召他的原因。【答案】(1)BDE(2)C

(3)D(4)①后来（他的祖母）刘去世了，（他）服完丧，又以洗马的身份被征召到洛阳。当时（有个叫）张华的司空问他说：“（你认为）安乐公这个人怎么样？”李密说：“可以与齐桓公相并列。”②他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县城的名声清廉谨慎，没有弹劾他。(5)①李密叙述自己和祖母相依为命的深厚亲情，以情感人；②