2026年春季新学期冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下学期教学计划及进度表

2026年春季新学期冀教版(三起)(新教材)小学英一、指导思想本教学计划以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为指导，立足冀教版(三起)新教材小学英语四年级下册的内容编排，结合四年级学生的认知特学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。四年级是小学英语学习的过渡提升阶段，本学期重点夯实学生的英语基础，强化听说读写综合语言运用能力，引导学生主动参与英语学习活动，培养良好的学习习惯和自主学习意识，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣，了解中西方文化差异，树立文化自信，为后续英语学习奠定坚实基础。同时，结合2026年春季3月2日至7月4日的教学时间，合理规划教学进度，兼顾新授教学与巩固复习，确保教二、教材分析(一)教材编排特点冀教版(三起)新教材小学英语四年级下册围绕“贴近学生生活、注重语言个单元由4个课时(Lesson1至Lesson4)和1个复习课时(Again,please!)构成，整体结构清晰、重点突出，符合四年级学生的年龄特点和学习规律，兼顾教材话题选择紧密贴合学生的日常生活和认知水平，循序渐进、由浅入深：Unit1Ilovenature!围绕自然景物展开，引导学生认识自然、热爱自然，学习描识社区场所，学习问路、指路的基本表达，联系生活实际运用英语；Unit6Safetyfirst围绕安全话题，普及交通规则和校园、出行安全知识，培养学生的侧重词汇、句型的导入和基础操练，结合图片、对话、歌曲等形式，帮助学生感知和掌握核心知识；Lesson3为故事课，将本单元核心词汇和句型融入趣味故事中，兼顾趣味性和语言运用，培养学生的阅读理解能力和思维品质；Lesson4侧重知识的巩固和拓展，通过多样化练习，强化学生的语言运用能力；Again,please!为单元复习课，通过整合本单元知识点，进行系统巩固和检测，帮助学生梳理知识体系，查漏补缺。教材编排注重趣味性和实践性，每个课时都设计了丰富多样的课堂活动、小组合作任务、游戏、歌曲、角色扮演等，兼顾知识传授与能力培养，同时渗透文化意识、思维品质和情感态度教育，符合新课标对小学中段英语教学的要求，也为教师开展多样化教学提供了丰富的素材。此外，教材注重基础巩固与能力提升的衔接，词汇和句型难度循序渐进，逐步提升学生的语言运用能力，为五年级英语学习做好铺垫。(二)教材重点与难点(1)词汇：掌握本册教材中所有核心词汇和短语，包括自然景物、天气、四季、节日、社区场所、安全等相关词汇，能够准确认读、拼写、理解词义，并能在语境中灵活运用；巩固三年级所学词汇，形成基础词汇网络。(2)句型：掌握本册教材中核心句型，如描述所见景物(Whatdoyousee?路(Howcanwegetthere?Gostraight.…)、安全提示(Besafe!Don't...)等，能够熟练运用句型进行问答、对话、简单描述等语言交际活动。(3)语法：理解并掌握一般现在时的基本用法，能够运用一般现在时描述日常事物、个人喜好和客观事实；掌握名词单复数、介词in/on/at的简单用法；了解疑问词what,how,when,where的用法，能够运用疑问词进行简单提问和回(4)技能：提升学生的听说读写基础能力，能够听懂简单的对话、单词和指令，能够进行日常交际对话，能够读懂简单的短文和故事，能够根据提示写出简单的句子。(5)文化与情感：了解中西方常见节日的习俗，尊重不同国家的文化；培养热爱自然、热爱生活、遵守安全规则、爱护社区的良好品质，树立文化自信和安全意识。(1)词汇：部分易混淆词汇(如weather与season、sun与moon等)的准确区分和运用；名词单复数的正确变形和运用；部分较长词汇的拼写和记忆。(2)句型：在真实的语境中灵活运用所学核心句型进行交际，避免机械背诵，提升语言表达的准确性和流畅性；疑问词what,how,when,where的辨析和正确运用。(3)语法：一般现在时中动词第三人称单数的正确运用；介词in/on/at在时间、地点表达中的正确搭配。(4)语言运用：能够主动开口用英语进行交流，克服“不敢说、不会说”的问题；能够根据提示完成简单的书面表达，做到语句通顺、语法正确、拼写无三、学情分析本学期授课对象为四年级下册学生，经过三年级一年的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础知识和初步的语言运用能力，能够听懂简单的单词、对话和指令，能够认读、拼写基础词汇，掌握了简单的日常交际句型，对英语学习有一定的兴趣。但由于学生个体差异较大，在英语学习上呈现出不同的特点和问题，具体分析如下：(一)优势方面1.大部分学生对英语学习充满兴趣，能够积极参与课堂活动、游戏和角色扮演，主动配合教师的教学，愿意用英语进行简单的交流和表达。2.学生已经积累了一定的基础词汇和句型，具备了初步的听说读写能力，能够独立完成简单的课堂练习和课后作业，为本学期的新授教学奠定了基础。3.四年级学生好奇心强、模仿能力强，善于参与互动性、趣味性强的教学活动，适合开展小组合作、游戏教学等多样化的教学形式。4.学生已经初步养成了简单的学习习惯，如课前预习、课后复习、按时完成作业等，能够主动积累简单的英语词汇。(二)不足方面1.个体差异明显：部分学生基础扎实，语言运用能力较强，能够灵活运用所学知识；但还有一部分学生基础薄弱，词汇量不足，句型掌握不牢固，发音不够准确，听说读写能力较差，学习困难较大。2.语言运用能力薄弱：大部分学生能够掌握基础的词汇和句型，但在真实的语境中灵活运用的能力不足，存在“机械背诵、不会运用”的现象，口语表达不够流畅，存在发音错误、语法错误等问题；书面表达能力有待提升，存在拼写错误、语句不通顺等问题。3.学习习惯有待改善：部分学生缺乏良好的学习习惯，如不认真听讲、不按时完成作业、不主动复习和预习、词汇积累不及时、书写不规范等，影响了学习效率和学习效果。4.学习主动性不足：部分学生对英语学习的主动性不够，过度依赖教师的讲解和督促，缺乏自主学习意识和探究能力，遇到困难容易退缩。(三)应对措施1.关注个体差异，实施分层教学：针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学任务，对基础薄弱的学生重点进行基础知识的巩固和辅导，帮助他们弥补不足；对基础较好的学生适当增加教学难度，拓展知识面，提升语言运用能力，确保每一位学生都能在原有基础上获得进步。2.强化语言运用训练，提升综合能力：增加听说读写的训练力度，设计多样化的交际活动、对话练习、短文阅读和写作训练，引导学生主动开口、大胆表达，提高语言运用的准确性和流畅性；注重培养学生的语感，提升学生的书面表达能力。3.培养良好的学习习惯：加强对学生学习习惯的培养，引导学生认真听讲、主动预习和复习、及时积累词汇、规范书写，养成自主学习的习惯；建立有效的激励机制，鼓励学生积极参与学习活动，提高学习积极性和主动性。4.激发学习兴趣，提升学习主动性：结合教材话题和学生年龄特点，设计丰富多样的课堂游戏、角色扮演、小组合作等活动，增加课堂教学的趣味性；注重及时表扬和鼓励，帮助学生树立学习信心，激发学生的学习主动性和探究四、核心教学素养目标结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求，立足本册教材内容和四年级学生的学情，本学期的核心教学素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，具体如下：(一)语言能力1.词汇：能够准确认读、拼写、理解本册教材中所有核心词汇和短语，掌握自然、天气、四季、节日、社区、安全等相关词汇，能够在语境中灵活运用；复习三年级所学重点词汇，累计掌握小学中段核心词汇，形成基础词汇网络，能够运用联想记忆、分类记忆等方法记忆词汇。2.句型：能够熟练掌握本册教材中核心句型，能够运用句型进行问答、对话、简单描述等语言交际活动；能够灵活运用不同的疑问词进行提问和回答，提升句型运用的准确性和流畅性。3.语法：理解并掌握一般现在时的基本用法，能够运用一般现在时描述日常事物、个人喜好和客观事实；掌握名词单复数的正确变形和运用；了解介词in/on/at的简单用法，能够正确搭配使用；掌握疑问词what,how,when,where的基本用法。4.听说读写技能：(1)听：能够听懂简单的对话、单词、指令和小故事，能够理解对话和短文的大意，获取关键信息，能够根据听到的内容进行判断、选择等简单练习；能够听懂日常交际中的简单对话，能够做出相应的回应。(2)说：能够进行日常交际对话，能够围绕自然、天气、四季、节日等话题进行简单交流和表达，能够清晰、准确地表达自己的想法和观点；能够主动开口、大胆表达，发音准确、语句流畅，减少语法错误；能够参与小组合作对话、角色扮演等活动，提升口语表达能力和交际能力。(3)读：能够读懂简单的短文、对话和小故事，能够理解文章大意，获取关键信息，能够根据上下文猜测生词的含义；能够完成短文阅读后的判断、选择、回答问题等简单练习；能够养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效(4)写：能够根据提示写出简单的句子，如描述天气、谈论四季、介绍社区场所等，做到语句通顺、内容完整、语法正确、拼写无误；能够规范书写字母、单词、句子，书写工整、美观；能够运用所学词汇和句型进行简单的书面表达，提升书面表达能力。(二)文化意识1.了解中西方常见节日的名称、时间和习俗，如春节、儿童节、圣诞节等，尊重不同国家和地区的文化习俗，树立跨文化交际的意识。2.了解不同国家关于自然、季节、天气的相关表达和文化差异，拓宽学生的文化视野，尊重世界多元文化。3.渗透中国传统文化教育，引导学生用英语介绍中国的传统节日、自然景4.结合安全话题，了解不同国家的安全规则和行为习惯，培养学生的安全(三)思维品质1.培养学生的观察能力和分析能力，引导学生观察教材中的图片、对话和2.激发学生的想象力和创造力，围绕自然、四季、节日等话题，引导学生3.培养学生的逻辑思维能力，引导学生梳理知识体系，分析语法规则，运4.引导学生树立正确的价值观，通过谈论自然、社区、安全等话题，培养学生热爱自然、爱护社区、遵守规则、乐于助人的良好品质；通过了解中西方(四)学习能力1.培养学生的自主学习能力，引导学生掌握预习、复习、记忆词汇、阅读2.培养学生的合作学习能力，引导学生积极参与小组合作活动，能够与同伴分工合作、交流探讨、互帮互助，共同完成学习任务，提升合作意识和沟通3.培养学生的探究学习能力，引导学生主动思考、大胆提问、勇于尝试，4.培养学生的反思能力，引导学生及时反思自己的学习过程和学习效果，发现自己的优点和不足，主动调整学习方法和学习态度，不断提升自己的学习能力；培养学生的自主检测能力，能够主动检查作业和练习中的错误，及时订五、教学方法与策略结合本册教材的特点、学生的学情和核心教学素养目标，本学期将采用多样化的教学方法和策略，注重知识传授与能力培养相结合，注重趣味性与实效(一)教学方法1.情境教学法：围绕每个单元的话题，创设真实、生动的教学情境，如自然观察、天气播报、节日庆祝、社区问路、安全演练等，引导学生在情境中学习词汇、句型和语法，提升语言运用能力；通过角色扮演、情景对话等活动，让学生身临其境，主动参与语言交际，克服“不敢说、不会说”的现象。2.任务型教学法：将教学内容设计成具体的任务，如对话练习、小组讨论、短文朗读、句子仿写、项目探究等，引导学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力；任务设计注重层次性，兼顾不同层次的学生，让每一位学生都能在完成任务的过程中获得成就感，激发学习兴趣。3.游戏教学法：结合四年级学生的年龄特点，设计丰富多样的课堂游戏，如词汇接龙、句型配对、语法闯关、听力游戏、情景模拟等，增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性，让学生在玩中学、学中玩，巩固所学知识。4.分层教学法：针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学任务，设计不同难度的练习和作业；对基础薄弱的学生重点进行基础知识的辅导和巩固，帮助他们弥补不足；对基础较好的学生适当增加教学难度，拓展知识面，提升语言运用能力；课堂提问、小组活动也注重分层设计，确保每一位学生都能参与其中，获得进步。5.阅读教学法：针对每个单元的故事课，采用图文结合、分段朗读、角色扮演等方式，引导学生理解故事内容，积累核心词汇和句型，提升阅读理解能力；注重培养学生的阅读习惯，引导学生学会略读、查读，获取关键信息。(二)教学策略1.词汇教学策略：注重词汇的语境化教学，结合句子、对话和短文教词汇，让学生在语境中理解词义和用法；引导学生掌握记忆词汇的方法，如联想记忆法、分类记忆法、拆分记忆法等，帮助学生积累词汇；加强词汇的巩固练习，通过听写、默写、词汇接龙、句型运用等方式，确保学生能够准确认读、拼写和运用词汇；定期开展词汇检测，及时发现问题并进行辅导。2.句型教学策略：注重句型的导入和示范，通过情境创设、对话演示等方式，让学生理解句型的含义和用法；加强句型的操练，通过机械操练、半机械操练、意义操练等方式，让学生熟练掌握句型；引导学生灵活运用句型，结合话题进行交流和表达，提升句型运用的准确性和流畅性。3.语法教学策略：注重语法的情境化和生活化，结合具体的句子和语境讲解语法规则，让学生理解语法的含义和用法，避免枯燥的语法讲解；加强语法的练习，通过句子改写、句式转换、短文填空等方式，让学生熟练运用语法知识；梳理本册所学语法知识，形成基础的语法体系，引导学生对比不同语法的(1)听力培养：坚持每天进行听力训练，选取适合四年级学生的听力材料，如教材中的对话、短文、英文歌曲、简单的英文故事等；引导学生掌握听力技巧，如听前预测、听中捕捉关键信息、听后核对等；注重听力材料的层次性，(2)口语培养：营造轻松、愉快的口语交际氛围，鼓励学生主动开口、大胆表达；设计多样化的口语活动，如对话练习、角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生有更多的开口机会；注重口语表达的准确性和流畅性，及时纠正学生的发音和语法错误；引导学生积累口语常用句型和短语，提升口语表达能(3)阅读培养：选取适合四年级学生的阅读材料，如教材中的短文、英文小故事、简单的英文绘本等，拓宽学生的阅读视野；引导学生掌握阅读技巧，如略读、查读、猜测生词含义等，提高阅读速度和阅读效率；加强阅读练习，通过判断、选择、回答问题等方式，提升学生的阅读理解能力；培养学生的阅(4)写作培养：从句子写作入手，逐步过渡到简单的段落写作；引导学生积累写作素材，如词汇、句型、短语等；注重写作方法的指导，如如何审题、如何组织内容、如何运用正确的语法和句型等；加强写作练习，结合单元话题设计写作任务，让学生进行仿写、续写、自主写作等练习；及时批改学生的作业，针对存在的问题进行辅导和讲解，鼓励学生修改作业，提升书面表达能力。5.评价激励策略：建立多元化的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合；过程性评价主要关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作情况、预习复习情况等，通过口头表扬、星级评价、积分奖励等方式，鼓励学生积极参与学习活动；终结性评价主要包括单元检测、期中检测和期末检测，通过检测了解学生的学习效果，及时发现问题并进行辅导；注重评价的激励性和指导6.培优补差策略：针对基础薄弱的学生，建立学困生档案，制定个性化的辅导计划，利用课余时间进行个别辅导和小组辅导，重点巩固基础知识，帮助他们弥补不足，提升学习能力；针对基础较好的学生，开展拓展性学习活动，如英文小故事创编、口语演讲、英文手抄报等，拓宽知识面，提升语言运用能力和创新能力；鼓励学困生主动向优等生请教，优等生帮助学困生，形成互帮互助的学习氛围。教学时间教学内容教学重点备注掌握自然景物相关核心词汇；初步学开学适应，制定学习计划第2周理解故事内容；熟练掌握核心句型；完成听说读写练习和故事朗读训练固词汇和句型运用进行专项辅导掌握天气相关核心词汇；初步学习询问和描述天气的句型结合实际天气开展情境教学明节放假理解故事内容；掌清明节放假1天，调整教学识；强化天气相关句型运用口语活动掌握四季和月份相关词汇；学习谈论四季的句型结合季节特点第8周理解故事内容；熟练表达自己喜欢的季节及原因“我喜欢的季节”活动劳动节放假1天，调整教学第10周掌握常见节日相关词汇；学习询问节日时间的句型了解中西方节日习俗第11周理解故事内容；掌教育第12周复习Unit4核心知识；强化节日相关句型运用开展节日介绍口语活动getthere?;端午节放假掌握社区场所相关词汇；学习问路、指路的句型端午节放假1天，调整教学第14周理解故事内容；熟区意识开展社区情景模拟活动第15周识；掌握出行方式进行专项辅导第16周掌握交通规则相关故事内容；培养安全意识情景教学复习Unit6核心知识；初步整合全册重点内容开展安全知识口语问答活动第18周全册综合复习；期末检测及讲评；学期总结巩固全册核心知识；查漏补缺；总结学期学习情况学生结合本册教材内容和学生的学情，作业布置注重层次性、针对性和实践性，兼顾基础知识巩固和能力提升，避免机械重复作业，减轻学生作业负担，具体1.基础作业：每天布置适量的词汇、句型相关作业，如词汇听写、默写、句型仿写等，帮助学生巩固当天所学基础知识；每周布置1-2次听力练习，选取适合四年级学生的听力材料，提升学生的听力能力；结合单元教学内容，布2.提升作业：结合单元话题，布置口语交际、句子仿写、简单短文写作等作业，如描述天气、谈论四季、介绍节日等，提升学生的语言运用能力；布置阅读作业，让学生阅读简单的英文小故事、绘本等，拓宽阅读视野，提高阅读能力；鼓励学生制作英文手抄报、单词卡片等，培养学生的创新能力和审美情3.分层作业：针对不同层次的学生布置不同难度的作业，基础薄弱的学生重点完成基础作业，巩固基础知识；基础较好的学生在完成基础作业的基础上，完成提升作业，拓展知识面，提升能力；鼓励学生根据自己的学习情况，自主选择额外的学习任务，培养自主学习能力。4.实践作业：结合生活实际，布置实践性作业，如用英语向家人描述天气、谈论自己喜欢的季节、介绍社区场所、背诵安全提示等，让学生在实践中运用英语，提升语言交际能力；鼓励学生利用课余时间观看英文动画、听英文歌曲，积累英语知识。(二)作业批改1.及时性：作业批改做到及时、认真，当天作业当天批改完毕，针对作业中存在的问题，及时进行讲解和辅导，避免问题积累；对于口语作业、实践作业，及时进行检查和评价，给予反馈和指导。2.针对性：批改作业时注重针对性，重点关注学生容易出错的词汇、句型和语法，对共性问题在课堂上进行集中讲解，对个性问题进行个别辅导；批改书面作业时，注重关注学生的语句通顺度、语法正确性、拼写准确性，针对存在的问题进行详细批注和指导，鼓励学生修改作业。3.激励性：批改作业时注重激励性，对完成较好的作业给予表扬和鼓励，如打优、画星星、写鼓励性评语等，激发学生的学习积极性；对完成较差的作业，不批评、不指责，耐心指出问题，给予指导和帮助，鼓励学生努力改进，树立学习信心。4.反馈性：建立作业反馈机制，及时将作业批改结果反馈给学生和家长，让学生了解自己的学习效果，明确努力方向；通过家长会、家访、班级群等方式，与家长沟通学生的作业情况，争取家长的配合，共同督促学生完成作业，提升学习效果。八、评价方式本学期采用多元化的评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，评价主体多元化(教师评价、学生自评、学生互评、家长评价),全面、客观地评价学生的