XX中学校道德与法治教师在时政述评比赛参赛经验与选题思考

XX中学校道德与法治教师在时政述评比赛参赛经验与选题思考各位评委老师、各位教育同仁：大家好！时政述评是道德与法治学科核心素养落地的重要载体，更是连接理论教学与现实生活的关键桥梁。作为XX中学校的一名道德与法治教师，我始终坚信，优质的时政述评既能彰显学科“立德树人”的根本任务，也能提升教师的专业素养、教学能力，更能引导学生关注社会、洞察时代、坚定信念。近年来，我多次参与各级各类道德与法治学科时政述评比赛，在一次次备赛、参赛、复盘的过程中，积累了一些实用的参赛经验，也对时政述评的选题有了更为深刻、系统的思考。本次分享，我将结合自身参赛经历，从参赛整体感悟、核心参赛经验、选题思路与技巧、选题误区与规避、实践启示与展望五个方面，与各位同仁交流探讨，希望能为大家参与同类比赛、优化时政述评教学提供一些参考，也恳请各位同仁批评指正、共促成长。一、参赛整体感悟时政述评比赛，绝非简单的“时政播报+观点表达”，而是对道德与法治教师综合素养的全面考量——它既要求教师具备敏锐的时政洞察力，能够精准捕捉贴合学科教学、贴合学生生活的时政热点；也要求教师具备扎实的学科理论功底，能够将时政热点与道德与法治教材知识点深度融合，做到“时政有温度、理论有深度、表达有力度”；更要求教师具备良好的语言表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力，能够清晰、流畅、有感染力地传递观点、阐释道理。于我而言，参赛的过程，既是一次展示自我的机会，更是一次自我提升、自我革新的过程。每一次备赛，都是对时政素材的反复筛选、对理论阐释的反复打磨、对表达方式的反复优化；每一次参赛，都是与其他优秀同仁的交流碰撞，能够学习他人的优点、借鉴他人的经验，发现自身的不足与差距；每一次复盘，都是对参赛过程的全面梳理，能够沉淀经验、规避误区，为后续教学和参赛奠定坚实基础。同时，我也深刻认识到，时政述评比赛与道德与法治日常教学是相辅相成、相互促进的。参赛积累的经验，能够优化日常时政教学，让课堂上的时政讲解更具针对性、趣味性和实效性；而日常教学中对学生时政素养的培养、对时政素材的积累，也能为参赛提供充足的储备，让述评内容更贴合教学实际、更贴近学生生活，真正实现“以赛促教、以教助赛”。二、核心参赛经验结合多次参赛经历，我将参赛经验总结为“备、磨、演、控”四个核心环节，每个环节都有其重点和技巧，环环相扣、缺一不可，唯有做好每个环节的工作，才能在比赛中发挥出最佳水平。（一）备：充分筹备，筑牢参赛基础筹备阶段是参赛的前提，也是决定述评质量的关键，重点要做好“素材储备、理论衔接、框架搭建”三项工作。一是素材储备要“准、新、实”。“准”即素材要贴合道德与法治学科核心素养，贴合比赛主题，避免偏离方向，坚决杜绝选用与学科无关、负面导向、争议过大的时政素材；“新”即素材要新颖，优先选用近期（3-6个月内）发生的时政热点，避免选用陈旧、过时的素材，确保述评具有时代性；“实”即素材要具体、真实，要有明确的时间、地点、人物、事件，避免空泛化、抽象化，能够让听众清晰了解时政事件的全貌，为后续观点阐释提供坚实支撑。筹备期间，我会建立专属的时政素材库，通过人民日报、新华社、央视新闻等权威平台，每日关注时政动态，分类整理素材（如国家发展、社会治理、青少年成长、生态文明、法治建设等），并标注素材可关联的教材知识点，方便备赛时快速筛选、灵活运用。二是理论衔接要“深、紧、活”。时政述评的核心的是“评”，而“评”的基础是道德与法治学科理论知识，脱离理论的述评，只会沦为空洞的观点表达。因此，筹备时要重点做好时政素材与教材知识点的衔接，“深”即深入挖掘素材背后的理论内涵，不局限于表面解读，要结合学科核心素养（政治认同、法治观念、责任意识、公共参与）进行深度阐释；“紧”即紧密结合教材知识点，确保每一个观点、每一句阐释都能找到对应的理论支撑，避免理论与素材脱节；“活”即灵活运用理论知识，不生硬堆砌教材原文，要用通俗易懂、简洁流畅的语言，将理论融入时政解读中，让述评既有理论深度，又不晦涩难懂。三是框架搭建要“清、简、明”。清晰的框架是流畅表达的基础，时政述评的框架无需复杂，重点突出“开篇点题—时政解读—观点阐释—总结升华”四个部分即可。开篇要简洁明了，用1-2句话引出时政素材，点明述评主题；中间部分先简要解读时政事件的核心内容，再结合理论知识阐释自身观点，观点要明确、有条理，可分1-2个核心观点展开，避免观点过多、杂乱无章；结尾要总结升华，结合青少年成长、学科教学或社会发展，发出倡议、表达期许，升华述评的主题，增强述评的感染力。（二）磨：反复打磨，提升述评质量“好的述评，都是磨出来的”，筹备完成后，要进入反复打磨的阶段，重点打磨“语言表达、观点阐释、细节处理”三个方面。一是打磨语言表达，做到“准、畅、有感染力”。语言是述评的载体，既要准确无误，避免出现错别字、语病，避免表达模糊、歧义；也要流畅自然，避免生硬卡顿、重复啰嗦，可适当运用排比、反问等修辞手法，增强语言的节奏感和感染力，但要避免过度修辞，以免喧宾夺主；还要贴合教师身份，语言要庄重得体，同时兼顾亲和力，既能传递观点，又能拉近与听众的距离，尤其要注意避免过于口语化、随意化的表达。打磨语言时，我会将述评文稿反复诵读，逐字逐句修改，删除冗余内容、优化表达句式，对于卡顿、不流畅的地方，重点标注、反复练习；同时，会邀请同事、教研组伙伴帮忙倾听，提出修改建议，结合建议进一步优化语言，确保表达流畅、有感染力。二是打磨观点阐释，做到“明、透、有深度”。观点是述评的灵魂，既要明确清晰，每一个核心观点都要直截了当、不模糊、不暧昧；也要阐释透彻，对于提出的观点，要结合时政素材、理论知识进行充分论证，让听众能够理解观点的内涵、认同观点的合理性；还要有深度，要跳出事件本身，从学科视角、时代视角、青少年视角进行延伸思考，挖掘事件背后的价值导向、现实意义，避免浅尝辄止、流于表面。三是打磨细节处理，做到“细、妥、无疏漏”。细节决定成败，参赛过程中的一些小细节，往往会影响最终的比赛效果。重点要注意两个方面：一是时长控制，各类时政述评比赛通常会明确规定述评时长（一般为3-5分钟），筹备时要严格按照时长要求打磨文稿，确保述评内容既完整、充实，又不超时、不拖沓，可在文稿中标注每一部分的大致时长，便于练习时精准把控；二是素材取舍，对于收集到的时政素材，要根据述评主题、时长要求，合理取舍，保留核心内容、删除无关细节，避免素材堆砌，确保述评重点突出。（三）演：反复演练，提升临场状态时政述评比赛，不仅考验文稿质量，更考验教师的临场表达和状态，反复演练是提升临场表现的关键。一是模拟场景演练，熟悉比赛氛围。备赛时，可模拟比赛现场，搭建简单的演练场景，站在讲台前，按照比赛要求完整演练述评过程，包括开篇问候、述评表达、结尾致谢，模拟听众的存在，培养临场表达的状态，避免比赛时出现紧张、怯场的情况。二是精准把控节奏，优化临场表达。演练过程中，要重点把控述评节奏，开篇简洁明快、中间从容不迫、结尾铿锵有力，避免语速过快（听众无法跟上）或过慢（显得拖沓、缺乏感染力）；同时，要注意语气、语调的变化，对于重点观点、核心阐释，可适当加重语气、放慢语速，增强表达的层次感；还要注重肢体语言的配合，站姿端庄、眼神坚定，可适当运用手势辅助表达，但要避免肢体语言过多、过杂，以免分散听众注意力。三是应对突发情况，提升应变能力。比赛过程中，难免会出现一些突发情况（如忘词、超时提醒、听众提问等），演练时要针对性地模拟这些场景，练习应对方法。例如，若出现忘词，可快速回忆述评框架，跳过冗余内容，衔接核心观点，避免慌乱、卡顿；若遇到超时提醒，可快速总结核心内容，及时收尾，确保述评完整；若遇到听众提问，要结合述评主题、学科知识，简洁、准确地回应，展现自身的专业素养和应变能力。（四）控：心态管控，展现最佳风采良好的心态，是参赛发挥的重要保障。很多时候，比赛的差距不仅在于文稿质量和表达能力，更在于心态的管控。一是正视比赛，放平心态。要正确看待比赛的意义，参赛的核心是交流学习、提升自我，而非单纯追求名次，既要重视比赛，认真筹备、反复打磨，也要放平心态，不急躁、不焦虑，避免过度关注结果，以免影响临场发挥。二是积极暗示，增强自信。备赛和参赛过程中，要多给予自己积极的心理暗示，肯定自己的努力和付出，相信自己的能力，避免自我否定、自我怀疑；同时，可通过深呼吸、放松肌肉等方式，缓解紧张情绪，调整自身状态，以自信、从容的心态面对比赛。三是从容应对，灵活调整。比赛现场，无论遇到何种情况，都要保持从容、冷静，不慌乱、不急躁，根据现场情况灵活调整自身的表达节奏、状态，始终坚守自身的述评观点，展现道德与法治教师的专业风采和良好素养。三、选题思路与技巧时政述评，“选对题”等于成功了一半。选题的好坏，直接决定了述评的质量、深度和感染力，也直接影响参赛的效果。结合自身参赛经历和教学实践，我总结了以下选题思路与技巧，核心是围绕“贴合学科、贴合学生、贴合时代、贴合自身”四个维度展开。（一）核心选题思路：立足“四个贴合”，找准述评方向1.贴合学科，坚守学科本质。时政述评的核心是服务于道德与法治学科的“立德树人”根本任务，因此，选题必须贴合学科核心素养和教材知识点，避免选用与学科无关的时政素材。重点可围绕“政治认同、法治观念、责任意识、公共参与”四大核心素养，选取能够阐释学科理论、传递正确价值导向的时政素材，例如，国家重大政策出台、法治建设成果、公民责任担当、生态文明建设等相关素材，确保述评能够彰显学科特色、落实学科目标。2.贴合学生，贴近生活实际。道德与法治学科的教学对象是青少年学生，时政述评无论是参赛还是日常教学，都要贴合学生的年龄特点、认知水平和生活实际，选取学生熟悉、关注、感兴趣的时政素材，避免选用过于宏大、抽象、远离学生生活的素材，让学生能够感同身受、产生共鸣。例如，青少年网络文明建设、校园安全、未成年人保护、学生社会实践活动等相关素材，既能激发学生的兴趣，也能引导学生结合自身实际，思考自身的责任与担当，实现“以评促学”。3.贴合时代，彰显时代特色。时政述评的生命力在于“时政”，在于其时代性，因此，选题必须紧跟时代步伐，选取近期发生的、具有时代意义的时政热点，传递时代声音、解读时代内涵。例如，乡村振兴、科技创新、民族团结、文化自信、全球治理等相关热点素材，既能体现时代发展的趋势，也能引导学生关注国家发展、洞察时代潮流，增强学生的家国情怀和时代责任感。4.贴合自身，发挥自身优势。选题还要结合自身的专业特长、知识储备和表达风格，选取自己熟悉、擅长、能够深度解读的时政素材，避免选取自己不熟悉、缺乏了解的素材，以免述评时阐释不透彻、观点不明确。例如，擅长理论阐释的教师，可选取需要深度解读的时政政策类素材；擅长案例分析的教师，可选取具有典型意义的时政案例类素材；语言表达富有感染力的教师，可选取情感色彩浓厚、能够引发共鸣的时政素材，充分发挥自身优势，提升述评质量。（二）具体选题技巧：把握“三个优先”，规避选题困境1.优先选取“小切口、深挖掘”的素材。选题不宜过于宏大、宽泛，宏大宽泛的素材往往难以在有限的时长内解读透彻，容易出现“泛泛而谈、缺乏深度”的问题。建议选取“小切口”的素材，即聚焦一个具体的时政事件、一个具体的问题，进行深度挖掘，挖掘事件背后的理论内涵、价值导向和现实意义，做到“以小见大、以点带面”。例如，不选取“生态文明建设”这一宏大主题，而是选取“校园垃圾分类推行情况”“某社区的生态治理实践”等小切口素材，结合教材中“可持续发展”“责任意识”等知识点，进行深度阐释，既贴合学生生活，又能体现述评的深度。2.优先选取“正能量、有导向”的素材。道德与法治学科的核心是传递正能量、培育正确的价值观念，因此，选题必须优先选取正能量、具有积极导向的时政素材，坚决杜绝选用负面导向、争议过大、价值观扭曲的素材。例如，优先选取见义勇为、诚信友善、科技创新、公益奉献等相关素材，传递温暖、传递力量、传递正确的价值观，既符合比赛的导向，也能彰显道德与法治教师的责任与担当。3.优先选取“可衔接、可延伸”的素材。选题要选取能够与道德与法治教材知识点紧密衔接、能够延伸到学生生活、延伸到教学实践的时政素材，确保述评不仅能够用于比赛，还能应用于日常教学，实现“以赛促教”。例如，选取“未成年人网络保护条例的实施”这一素材，既可以衔接教材中“法治观念”“未成年人保护”等知识点，进行理论阐释，也可以延伸到学生的网络生活，引导学生规范自身网络行为、学会自我保护，让述评既有参赛价值，又有教学价值。（三）选题参考方向：结合教学实际，提供具体思路结合初中道德与法治教学实际，结合近期时政热点，为各位同仁提供以下几个选题参考方向，供大家借鉴：1.政治认同类：聚焦国家重大政策、重大成就，如“乡村振兴战略的具体实践与时代意义”“科技创新成果（如航天、新能源等）彰显的国家力量”“民族团结进步事业的发展与启示”等。2.法治观念类：聚焦法治建设成果、法治实践，如“未成年人网络保护条例的实施与青少年法治素养培育”“基层法治治理的创新实践（如社区法治宣传、人民调解等）”“法治教育进校园的成效与思考”等。3.责任意识类：聚焦公民责任、社会担当，如“新时代青少年的责任与担当——从志愿服务谈起”“生态保护中的公民行动（如垃圾分类、低碳生活等）”“诚信建设在日常生活中的实践与意义”等。4.公共参与类：聚焦青少年公共参与、社会实践，如“青少年参与校园治理的实践与思考”“中学生社会实践活动的开展与素养提升”“青少年网络建言献策的意义与引导”等。四、选题误区与规避方法结合自身参赛经历和观察，我发现很多教师在时政述评选题过程中，容易陷入一些误区，影响述评质量和参赛效果，在此，我梳理了常见的四个误区，并分享相应的规避方法，希望能帮助各位同仁避开误区、找准选题。（一）误区一：选题过于宏大，阐释流于表面部分教师在选题时，过于追求“高大上”，选取过于宏大、宽泛的时政主题（如“中国式现代化的内涵与发展”“全球治理体系的变革与中国担当”），但由于时长有限、自身知识储备不足，无法对主题进行深度阐释，只能泛泛而谈、堆砌理论，导致述评缺乏深度、缺乏针对性，难以引发听众共鸣。规避方法：坚持“小切口、深挖掘”的选题原则，将宏大主题细化为具体的小事件、小问题，聚焦一个具体的切入点，进行深度解读和阐释。例如，将“中国式现代化”细化为“乡村振兴中的中国式现代化实践——以某村为例”，聚焦具体村庄的发展实践，结合教材知识点，阐释中国式现代化的内涵和意义，既具体又有深度。（二）误区二：选题脱离学科，偏离述评导向部分教师在选题时，过于关注时政热点的“热度”，忽视了时政述评的“学科性”，选取与道德与法治学科无关、无法衔接教材知识点的时政素材（如体育赛事、娱乐热点、纯粹的经济数据等），导致述评脱离学科本质，无法彰显道德与法治学科的核心素养和育人目标，偏离了比赛的导向。规避方法：选题前，先明确述评的学科导向和核心目标，筛选时政素材时，优先考虑能够衔接道德与法治教材知识点、能够阐释学科核心素养的素材，确保选题贴合学科、彰显学科特色。即使是体育、娱乐等热点素材，也要挖掘其背后与学科相关的内涵（如体育精神中的责任担当、娱乐行业中的诚信建设等），再进行选题和阐释。（三）误区三：选题过于陈旧，缺乏时代气息部分教师在选题时，习惯于选用自己熟悉的、陈旧的时政素材（如几年前的重大事件、过时的政策解读等），忽视了时政述评的“时代性”，导致述评缺乏新鲜感、缺乏时代气息，难以吸引听众的注意力，也无法体现时代发展的趋势。规避方法：养成每日关注时政热点的习惯，建立专属的时政素材库，及时更新素材，选题时优先选用近期（3-6个月内）发生的时政热点，确保选题具有时代性、新鲜感；同时，要结合时代发展的趋势，挖掘素材背后的时代内涵，让述评能够传递时代声音、彰显时代特色。（四）误区四：选题重复扎堆，缺乏创新性在各类时政述评比赛中，经常会出现选题重复扎堆的情况（如大家都选取同一热点事件、同一主题进行述评），部分教师缺乏创新意识，盲目跟风选题，导致述评内容雷同、缺乏特色，难以在众多参赛作品中脱颖而出。规避方法：选题时，要注重创新性，避免盲目跟风，可在热门时政素材中挖掘独特的视角、独特的观点，或选取一些热度适中但具有典型意义、能够深度挖掘的时政素材，结合自身的专业特长和表达风格，打造具有自身特色的述评作品。例如，在“未成年人保护”这一热门主题下，不盲目跟风解读政策，而是选取“校园欺凌的预防与治理”“未成年人心理健康保护的实践与思考”等独特视角，提升述评的创新性和独特性。五、实践启示与展望多次参与时政述评比赛，不仅让我积累了宝贵的参赛经验，更让我对道德与法治学科的时政教学有了更为深刻的思考，也为后续的教学和参赛工作提供了诸多启示。（一）参赛启示：以赛促教，助力教师专业成长1.时政述评比赛，是提升教师时政素养的重要途径。通过备赛、参赛，教师能够主动关注时政热点、积累时政素材、深入解读时政内涵，不断提升自身的时政洞察力和理论阐释能力，弥补自身在时政知识储备、表达能力等方面的不足，实现专业素养的提升。2.时政述评比赛，是优化时政教学的重要抓手。参赛积累的选题思路、阐释方法、表达技巧，能够直接应用于日常道德与法治教学，让课堂上的时政讲解更具针对性、趣味性和实效性，引导学生更好地关注社会、洞察时代、理解理论，落实学科核心素养，实现“以赛促教、以教助赛”的良性循环。3.时政述评比赛，是促进教师交流成长的重要平台。通过参赛，能够与其他优秀同仁交流碰撞、相互学习，借鉴他人的优点和经验，发现自身的不足和差距，在交流中提升、在借鉴中成长，不断优化自身的教学和述评能力，推动整个道德与法治学科教