人教版三年级数学上册教案 第三单元单元备课

人教版三年级数学上册教案第三单元单元备课一、单元教材分析本单元是学生在学习了100以内加减法，以及表内乘除法的基础上，进一步学习万以内的加法和减法（一）。内容主要包括：两位数加两位数的口算，两位数减两位数的口算，几百几十加、减几百几十（笔算），以及结合具体情境进行估算。本单元的学习，不仅是对两位数加减法口算的拓展，更是为后续学习更复杂的万以内数的加减法乃至多位数加减法奠定坚实的基础。教材的编排遵循了由具体到抽象，由易到难的认知规律，注重联系学生的生活实际，创设生动有趣的学习情境，引导学生在解决实际问题的过程中理解算理，掌握计算方法。同时，教材也特别强调了估算意识的培养和估算能力的提升，这对于发展学生的数感，提高其解决实际问题的能力具有重要意义。二、学情分析三年级的学生，在经过两年的数学学习后，已经具备了一定的计算能力和初步的解决问题的经验。他们对于100以内的加减法口算和笔算已经比较熟练，这为本单元学习万以内数的加减法（口算和几百几十的笔算）打下了良好的知识基础。在认知特点上，三年级学生仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展。他们对新奇的、与生活联系紧密的数学问题抱有较强的好奇心和探索欲望。然而，这个年龄段的学生在计算过程中，仍容易出现粗心、看错数字、忘记进位或退位等问题。同时，对于“几百几十”这样较大的数，部分学生在数感的建立和算理的理解上可能会存在一定的困难。此外，学生的估算意识和能力相对薄弱，需要教师在教学中加以重点引导和培养。三、单元教学目标（一）知识与技能1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。2.使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十。3.使学生能够结合具体情境，进行加、减法的估算，并能解释估算的过程。（二）过程与方法1.引导学生经历探索两位数加、减两位数口算方法和几百几十加、减几百几十笔算方法的过程，体验算法的多样化。2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识和能力。3.培养学生的迁移类推能力和初步的抽象概括能力。（三）情感态度与价值观1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。2.培养学生认真计算、规范书写、验算和估算的良好学习习惯。3.在合作交流中，培养学生的倾听习惯和合作意识，激发学习数学的兴趣。四、单元教学重点与难点教学重点1.两位数加、减两位数的口算方法。2.几百几十加、减几百几十的笔算方法，特别是进位加法和退位减法的算理。教学难点1.理解两位数加、减两位数口算中进位和退位的算理。2.掌握几百几十减几百几十中连续退位的计算方法。3.灵活运用估算解决实际问题，并能清晰表达估算思路。五、单元教学策略与建议1.创设生动情境，激发学习兴趣：从学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物出发，创设问题情境，引导学生主动参与到学习活动中来。例如，购物、旅游、收集信息等场景，都可以作为引入计算教学的载体。2.注重算理探究，提倡算法多样化：在教学口算和笔算时，要给学生充分的时间和空间，让他们通过独立思考、小组讨论等方式，探究不同的计算方法。教师要尊重学生的个性化算法，并引导他们在比较中优化算法，理解算理。3.加强直观教学，帮助理解算理：对于算理的理解，尤其是进位和退位，可以借助小棒、计数器等教具、学具进行直观演示和操作，帮助学生建立表象，突破难点。4.精心设计练习，巩固提升技能：练习设计要具有层次性、针对性和趣味性。既有基础的巩固性练习，也有拓展性的思维训练。可以采用口算抢答、笔算比赛、解决问题等多种形式，提高练习效率。5.培养估算意识，发展数感：将估算教学融入计算教学的全过程，引导学生在解决实际问题时，先估算再精确计算，或者用估算检验计算结果的合理性。鼓励学生用不同的估算策略，并能清晰地表达自己的想法。6.关注个体差异，实施分层教学：在教学中注意观察学生的学习情况，对学习有困难的学生要及时给予辅导和帮助，对学有余力的学生要提供富有挑战性的学习任务，促进每个学生在原有基础上得到发展。7.重视习惯养成，培养严谨态度：强调认真审题、仔细计算、规范书写、自觉验算的重要性，培养学生良好的学习习惯和严谨的学习态度。六、单元课时安排（约9课时，仅供参考）*两位数加两位数的口算................................1课时*两位数减两位数的口算................................1课时*口算练习课...........................................1课时*几百几十加几百几十（笔算）...........................1课时*几百几十减几百几十（笔算）...........................1课时*笔算练习课...........................................1课时*用估算解决问题.......................................1课时*整理和复习...........................................1课时*单元检测及讲评.......................................1课时（注：可根据学生实际情况灵活调整课时）七、单元教学评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：不仅关注单元结束时的测试结果，更要关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考深度、合作精神、作业完成情况等。2.关注计算的准确性与过程性：评价学生计算能力时，既要考察计算结果的正确性，也要关注他们对算理的理解和计算方法的选择。鼓励学生清晰表达自己的计算思路。3.重视估算能力的评价：鼓励学生运用估算解决实际问题，并能对估算结果的合理性进行解释。评价时侧重估算方法的合理性和估算思路的清晰性，而非结果的精确性。4.采用多样化的评价方式：除了书面测试，还可以通过课堂观察、口头提问、小组汇报、实践操作等多种方式了解学生的学习状况，激发学生的