《劝学》公开课教案

《劝学》公开课教案【教学目标】1.知识与技能：*学生能够准确、流畅地朗读并背诵课文，积累“劝、学、青、冰、疾、致、假、绝、兴、功”等重点文言实词和“于、者、而”等虚词的意义和用法。*理解本文运用大量比喻论证和对比论证阐述中心论点的写作特点，体会比喻的含义及其内在联系。*把握文章的中心论点“学不可以已”，理解“学习的意义”、“学习的作用”和“学习的方法与态度”三个分论点。2.过程与方法：*通过诵读法，引导学生初步感知文章内容和语言气势。*通过讨论法和点拨法，引导学生理解比喻的含义，分析论证结构，探究作者的论证思路。*通过合作探究，让学生体会荀子散文的雄辩之风，学习其论证技巧。3.情感态度与价值观：*认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持”、“专一”的道理，培养学生热爱学习、持之以恒的求学精神。*体会古代贤哲对学习问题的深刻见解，从中汲取人生智慧。【教学重难点】1.教学重点：*理解并掌握本文的比喻论证方法，分析其效果。*理解作者关于学习的意义、作用和方法态度的论述。2.教学难点：*理解文中多个比喻之间的内在联系及其对阐明中心论点的作用。*体会荀子散文严谨的逻辑性和磅礴的气势。【授课对象】高中学生（具备一定的文言知识基础，对议论文有初步了解）【课时安排】一课时（45分钟）【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法【教学手段】PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片、问题设计等）【教学过程】一、导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们成长的道路上，有一个话题始终伴随着我们，那就是“学习”。从呀呀学语到蹒跚学步，从进入校园到探索未知，学习无处不在。那么，我们为什么要学习？应该怎样学习？两千多年前，战国时期的著名思想家、教育家荀子就对这个问题进行了深入的思考，并写下了一篇脍炙人口的佳作——《劝学》。今天，就让我们一同走进这篇文章，聆听古人的谆谆教诲，或许能为我们当下的学习带来一些新的启示。（板书课题：劝学荀子）二、整体感知（约10分钟）1.作者简介与背景：*师：课前大家已经做了预习，谁能简要介绍一下荀子及其思想特点？（学生回答后，教师补充：荀子，名况，战国末期赵国人，著名思想家、文学家、教育家。他主张“性恶论”，强调后天学习和环境对人的影响，重视教育的作用。《劝学》是《荀子》的开篇之作，集中体现了他关于学习的见解。）2.初读课文，正音明字：*师：请同学们自由朗读课文，注意字音、句读。遇到不认识的字或读不准的地方，可以圈点出来，同桌之间也可以互相请教。（学生自由朗读，教师巡视）*师：好，现在我们请几位同学分段朗读，其他同学认真听，注意听他们的字音和节奏是否准确。（指名朗读，师生共同点评，纠正“跂（qì）”、“舆（yú）”、“楫（jí）”、“跬（kuǐ）”、“骐骥（qíjì）”、“驽马（nú）”、“锲（qiè）”、“镂（lòu）”、“螯（áo）”等字的读音，并强调一些关键句的停顿。）*师：文言文的朗读，不仅要读准字音，更要读出它的节奏和气势。下面，老师给大家范读一遍，请同学们注意体会。（教师范读，语速适中，语气沉稳有力，突出排比句和比喻句的特点。）*师：听了老师的朗读，大家是不是也想尝试一下？现在，让我们全班齐读课文，力求读得准确、流畅，读出文章的韵味。（全班齐读）3.梳理结构，把握论点：*师：读完课文，大家觉得本文的中心论点是什么？（引导学生找出“学不可以已”并板书）*师：围绕这个中心论点，作者从哪些方面进行了论述呢？请同学们快速浏览课文，思考这个问题。（学生讨论，教师引导总结：学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度。）三、重点研读（约15分钟）师：《劝学》之所以千古传诵，不仅因为它道理深刻，更在于它论证方法的巧妙。本文最显著的论证特点是什么？（学生回答：比喻论证）是的，作者运用了大量生动贴切的比喻来阐述道理。接下来，我们就以小组为单位，选取文中你最喜欢或认为最精彩的比喻句进行赏析，思考：这个比喻是为了说明什么道理？它好在哪里？（将学生分为若干小组，每组负责1-2个段落，围绕比喻句展开讨论。教师巡视指导，提示学生关注比喻的本体、喻体以及它们之间的联系。）1.学习的意义（第一段）：*师：我们先来看第一段，作者用了哪些比喻来说明学习的意义？（学生找出“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”“故木受绳则直，金就砺则利”）*师：“青出于蓝”、“冰寒于水”这两个比喻说明了什么？（学生讨论后明确：通过学习，后学者可以超越前人，学生可以超过老师，事物经过一定的变化可以有所提高。）*师：“木为轮”的比喻又说明了什么？（引导学生理解：人的本性可能并非完美，但通过学习——如同“輮”这个外力作用——可以改变和塑造自己，即使遇到困难（“槁暴”）也不会回到原来的状态，强调学习的改造作用。）*师：“木受绳则直，金就砺则利”呢？（明确：说明学习可以使人明辨是非，提升能力，就像木材经过墨线校正会变直，金属经过磨砺会锋利一样。）*师：所以，作者得出了什么结论？（君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。）这就是学习的意义——提升自我，完善自我。2.学习的作用（第二段）：*师：既然学习有如此重要的意义，那么学习具体有什么作用呢？请第二组的同学分享你们对第二段比喻的理解。（学生发言，找出“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”）*师：这些比喻都用了一个共同的字来强调学习的作用，是哪个字？（“假”）“假”是什么意思？（凭借，借助）*师：“跂而望”与“登高博见”，“顺风而呼”与“闻者彰”，“假舆马”与“致千里”，“假舟楫”与“绝江河”，这些对比说明了什么？（引导学生理解：君子之所以能超越常人，并非本身有什么特异功能，而是善于借助外物——也就是学习。学习可以弥补不足，达到单凭自身能力无法企及的境界。）*师：所以，作者又得出了什么结论？（君子生非异也，善假于物也。）这里的“物”，主要指的就是学习。3.学习的方法与态度（第三段）：*师：明确了学习的意义和作用，那么我们应该怎样学习呢？第三段作者从正反两方面设喻，论述了学习的方法和态度。请同学们思考，这一段主要强调了哪几点？（学生讨论，教师引导归纳）*积累：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（正面设喻，强调积累的重要性）*坚持：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（正反对比，强调持之以恒的重要性）*专一：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”（正反对比，强调用心专一的重要性）*师：这些比喻生动形象，说理透彻。比如用“骐骥”和“驽马”对比，说明先天条件固然重要，但后天的坚持更关键；用“朽木”和“金石”对比，突出了“不舍”精神的力量；用“蚓”和“蟹”对比，则鲜明地指出了用心专一与浮躁的不同结果。四、拓展延伸（约7分钟）师：《劝学》的思想穿越千年，至今仍闪耀着智慧的光芒。荀子强调“学不可以已”，强调积累、坚持和专一。同学们，联系我们自身的学习和生活实际，你对“劝学”有哪些新的感悟和思考？或者，你还知道哪些与“劝学”主题相关的名言警句或故事？（学生自由发言，可以结合自己学习中的成功与失败经验，或者分享“囊萤映雪”、“悬梁刺股”、“水滴石穿”等故事，教师适时点评，引导学生将所学道理内化为自己的行为准则。）师：学习是一个漫长而艰辛的过程，但正如荀子所说，只要我们“善假于物”，不断“积累”，持之以恒，用心“专一”，就一定能够学有所成，实现自己的人生目标。希望《劝学》这篇文章能成为我们求学路上的一盏明灯，激励我们不断前行。五、总结与作业（约3分钟）1.课堂总结：*师：今天我们学习了《劝学》这篇经典议论文，不仅掌握了重要的文言知识，更领会了荀子关于学习的精辟论述。文章以“学不可以已”为中心论点，运用大量生动贴切的比喻，从学习的意义、作用、方法和态度三个方面进行了有力的论证，逻辑严密，气势磅礴，具有极强的说服力。希望同学们能将文中的道理运用到自己的学习实践中，真正做到“博学而日参省乎己”。2.作业布置：*背诵并默写全文。*整理本文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，做在积累本上。*结合自身学习经历，写一篇不少于300字的读后感，谈谈《劝学》对你的启发。（题目自拟）【板书设计】劝学荀子中心论点：学不可以已分论点主要比喻（节选）道理/结论:-------------:-----------------------------------:------------------------------------------**学习的意义**青出于蓝、冰寒于水、木为轮、金就砺知明而行无过（提升自我，改变本性）**学习的作用**登高博见、顺风而呼、假舆马、假舟楫善假于物（弥补不足，借助外力）**学习的方法态度**积土成山、积水成渊（**积累**）不积跬步，无以至千里骐骥一跃、驽马十驾（**坚持**）锲而不舍，金石可镂蚓用心一、蟹用心躁（**专一**）用心一也（板书力求简洁明了，突出重点，体现文章的论证思路和主要内容。）【教学反思】（课后填写）*对学生文言基础的预估是否准确，诵读环节的时间