一年级数学第二单元教学设计示范

一年级数学第二单元教学设计示范一、单元概述本单元是学生在入学后接触的第二个数学单元，通常承接“准备课”之后，核心内容围绕“1-5的认识和加减法”展开。这一单元是学生系统学习数学知识的开端，对后续数与代数领域的学习起着至关重要的奠基作用。本单元的学习，不仅要求学生能够认、读、写1-5各数，理解数的基数与序数含义，掌握5以内数的大小比较，更重要的是初步感知加减法的意义，并能正确计算5以内的加减法，同时体验用数学解决简单实际问题的过程。二、单元教学目标（一）知识与技能1.能熟练地数出数量在1-5的物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数和事物的顺序，能认、读、写1-5各数。2.掌握5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，能用“＞”、“＜”、“＝”正确表示比较的结果。3.初步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加减法。4.能结合具体情境，运用所学的1-5的加减法解决简单的实际问题。（二）过程与方法1.经历从日常生活中抽象出数的过程，感受数与生活的密切联系。2.通过观察、操作、演示、交流等数学活动，体验数的形成过程，理解加减法的意义。3.在比较数的大小、探究加减法计算方法的过程中，初步培养观察、比较、分析和简单的逻辑思维能力。4.初步学习从数学角度提出问题、理解问题，并能通过与同伴合作交流解决问题。（三）情感态度与价值观1.在数学学习活动中，体验学习数学的乐趣，培养对数学的好奇心和求知欲。2.在操作和交流中，养成认真倾听、积极思考、乐于表达的良好习惯。3.感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的意识。4.在解决问题的过程中，获得成功的体验，建立学好数学的自信心。三、单元教学重难点（一）教学重点1.1-5各数的认、读、写。2.理解1-5各数的基数含义和序数含义。3.5以内数的大小比较。4.初步理解加减法的含义，并能正确计算5以内的加减法。（二）教学难点1.区分“几”和“第几”（基数与序数的区别）。2.理解加减法的含义，特别是减法中“去掉”、“从总数里去掉一部分”的含义。3.能根据具体情境正确列出加减法算式，并理解算式所表示的实际意义。4.培养学生初步的问题意识和解决问题的能力。四、课时安排建议（共计约6-7课时）*1-5的认识及书写：1课时*比多少、第几：1课时*几和第几：1课时(可与上一课时合并或调整)*5以内数的大小比较：1课时*加法的初步认识：1课时*减法的初步认识：1课时*5以内的加减法练习：1课时*整理和复习：1课时(可根据实际情况融入练习课)*(注：具体课时分配需根据学生实际情况及所用教材版本灵活调整)*五、分课时教学设计示例第一课时：1-5的认识课时教学内容教科书第X页至第Y页（例如：人教版一年级上册第14页至16页），1-5的认识及书写。教学目标1.使学生能熟练地数出数量是1、2、3、4、5的物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数。2.使学生能正确认读1-5各数，掌握1-5各数的顺序，初步感知数的大小。3.使学生能规范、工整地书写1-5各数。4.通过情境图和学具操作，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。教学重难点*重点：1-5各数的认读和书写。*难点：理解数的基数含义，规范书写各数字。教学准备教师：多媒体课件（或主题图）、计数器、数字卡片1-5、小棒若干。学生：每人准备小棒若干、练习本、田字格本。教学过程(一)创设情境，激发兴趣1.谈话导入：小朋友们，我们来到学校学习，已经认识了很多新朋友。今天，老师要带大家去一个有趣的地方——动物园（或游乐园、农场等，展示主题图）。你们看，这里多热闹啊！仔细观察，图上有什么？它们各有多少个？2.引导学生自由发言，说出图中物体的名称和数量。教师注意引导学生用“1个”、“2只”这样的数量词表达。(二)探究新知，建构意义1.认识数字1*提问：图中有几只大象？（或其他数量为1的物体）*引导学生说出：1只大象。*教师：像这样，数量是1的物体，我们就用数字“1”来表示。（出示数字卡片“1”）*认读“1”：教师范读，学生跟读，指名读。*抽象概括：你还能说出生活中哪些东西可以用“1”来表示吗？（1个苹果、1支铅笔、1个老师等）*操作：请小朋友们拿出1根小棒，摆放在桌子上。2.认识数字2、3、4、5*方法与认识“1”类似，依次引导学生观察图中数量为2、3、4、5的物体（如2只熊猫、3只猴子、4只小鸟、5朵花等）。*每认识一个数字，都要经历：数出数量->抽象出数字->认读数字->联系生活举例->动手摆小棒表示的过程。*强调：数字“2”像什么？（鸭子）数字“3”像什么？（耳朵）帮助学生记忆字形。3.感知数的顺序*教师在计数器上拨珠：先拨1颗珠子，问是几？再添上1颗，是几颗？（2颗）。再添上1颗是几颗？（3颗）……依次拨到5。*引导学生感知：1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5。*请学生拿出小棒，边摆边说：1根小棒添上1根是2根，2根添上1根是3根……*出示数字卡片1-5，请学生按顺序排一排。4.学习书写数字1-5*教师：这些数字宝宝我们都认识了，它们还要住在田字格里呢！我们来学学怎么把它们写漂亮。*教师在田字格中范写，边写边讲解每个数字的起笔、运笔和落笔位置，以及书写要点。*“1”：从右上格右上角附近起笔，向左下方画直直的线到左下格左下角附近收笔，要写直。*“2”：起笔在左上格中间稍偏上，向下写弯，碰到下边线再向右横，最后向上钩。（强调笔顺和占格）*（依次讲解3、4、5的写法，注意笔顺和在田字格中的位置）*学生在练习本上先描红，再独立书写。教师巡视指导，纠正不正确的握笔姿势和书写姿势。对写得好的同学给予鼓励。(三)巩固练习，深化理解1.完成教科书对应“做一做”的题目：看图圈数字，用线连数字和物体数量等。2.游戏“我说你摆”：教师说数字，学生摆相应数量的小棒。3.同桌互考：一人说数字，另一人认读并摆出相应小棒。(四)课堂小结，拓展延伸1.今天我们认识了哪些数字宝宝？（1、2、3、4、5）2.你能把它们按顺序读一读吗？3.回家后，找一找家里哪些东西的数量可以用1-5来表示，说给爸爸妈妈听。板书设计1-5的认识（主题图简笔画或贴图）12345（每个数字下方对应田字格中的规范书写范例）第二课时：加法的初步认识课时教学内容教科书第X页（例如：人教版一年级上册第24页至25页），加法的初步认识。教学目标1.通过具体情境和操作活动，使学生初步理解加法的含义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式。2.能根据加法的含义，正确计算5以内的加法。3.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的语言表达能力，感受数学与生活的联系。教学重难点*重点：初步理解加法的含义，会正确计算5以内的加法。*难点：理解加法的含义，即“把两部分合起来”。教学准备教师：多媒体课件（或情境图）、点子图、小棒、加法算式卡片。学生：小棒、练习本。教学过程(一)复习旧知，导入新课1.口算（数的组成）：3可以分成1和几？2和2组成几？4可以分成2和几？2.出示情境图：小明的手里拿着1个红气球，妈妈又给他买了1个蓝气球。现在小明一共有几个气球？*引导学生思考：把1个红气球和1个蓝气球合起来，是几个气球？(二)探究新知，理解意义1.感知加法的含义*课件演示（或实物操作）：*场景一：草地上有3只小鸡在吃米，又来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？*提问：原来有几只小鸡？又来了几只？合起来是几只？*引导学生用自己的话说一说图意。*操作体验：*请小朋友们用小棒代替小鸡，先摆3根，再摆2根。*提问：把这两部分小棒合在一起，是多少根？（5根）*教师小结：像这样，把两部分合起来，求一共有多少，我们就用加法计算。2.认识加法算式和符号*教师：“合起来”用一个符号表示，就是“+”（加号）。（板书“+”，读作：加）*把3和2合起来，我们写成算式：3+2（板书）*合起来是5，用“=”（等号）连接。（板书“=”，读作：等于）*所以这个算式就是：3+2=5（板书完整算式）*读作：3加2等于5。（教师范读，学生跟读，指名读）*提问：算式中的“3”表示什么？“2”表示什么？“+”表示什么？“5”表示什么？整个算式表示什么意思？（引导学生结合情境图或操作过程说出：原来有3只小鸡，又来了2只，合起来一共是5只小鸡。）3.学习计算方法*提问：3加2等于几，你是怎么想出来的？*引导学生思考：*方法一：点数。从3后面接着数，4、5。*方法二：数的组成。因为3和2组成5，所以3+2=5。（重点引导）*出示点子图：左边3个点子，右边2个点子，合起来一共5个点子。再次强化加法含义。4.巩固加法含义*课件出示另一情境图（如：1只小猫在玩球，又来了1只，一共有几只？）*学生独立观察，说说图意，并用小棒摆一摆。*列出加法算式：1+1=2，并读一读，说一说算式各部分表示的意思。*同桌互相举例：用小棒摆一摆，说一个加法故事，并列出算式。(三)巩固练习，深化理解1.“做一做”第1题：看图说一说算式表示的意思，再计算。*例如：左边2朵花，右边3朵花，一共有几朵花？2+3=5。2.“做一做”第2题：摆一摆，填一填。*学生用小棒摆，根据摆出的小棒写出加法算式。3.看图列式：出示简单的情境图（如：树上有2只鸟，又飞来1只），让学生列出加法算式。4.游戏：“我说你摆，你说我算”。一人说指令（如：摆2根小棒，再摆3根），另一人列出算式并计算。(四)课堂小结，回顾提升1.今天我们学习了什么知识？（加法）2.什么情况下用加法计算？（把两部分合起来，求一共是多少）3.认识了哪个新朋友？（“+”加号，“=”等号）4.回家后，找一找生活中能用加法解决的问题，说给爸爸妈妈听。板书设计加法的初步认识（情境图：小鸡图）把3只小鸡和2只小鸡合起来，一共是5只。3+2=5（加号）（等号）读作：3加2等于5。（点子图：○○○○○→○○○○○）（另一情境图及对应的算式1+1=2）六、单元教学建议1.注重情境创设与生活联系：一年级学生以具体形象思维为主，教学中要充分利用学生熟悉的生活情境或有趣的童话情境，让学生在情境中感知、体验数学知识的形成过程。2.加强动手操作与直观感知：要为学生提供充足的学具（小棒、圆片、计数器等），鼓励学生动手摆一摆、分一分、数一数、圈一圈，通过多种感官参与学习，帮助理解抽象的数学概念。3.引导学生经历数学化的过程：从具体事物的数量，到抽象出数字符号，再到理解符号所代表的含义，以及算式所表达的数量关系，要逐步引导，让学生经历从具体到抽象的数学化过程。4.关注学生的个体差异：尊重学生的认知起点和学习节奏，对于学习有困难的学生要给予耐心辅导和鼓励，对于学有余力的学生可以适当提供拓展性练习。5.培养良好的学习习惯：包括认真倾听、积极思考、规范书写、有序操作等习惯，为后续学习打下坚实基础。6.合理运用多媒体辅助教学：多媒体课件可以化静为动，化抽象为具体，有效吸引学生注意力，提高课堂教学效率，但要避免过度依赖。七、单元评价建议1.过程性评价与终结性评价相结合：*过程性评价：通过课堂观察学生的参与度、操作情况、发言质量、合作交流表现，以及作业完成情况等进行综合评价。关注学生是否真正理解概念，而非仅仅记住结果。*终结性评价：单元结束后可进行一次小型的单元检测，重点考查学生对本单元基础知识和基本技能的掌握情况，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。2.评价主体多元化：教师评价、学生自评与互评相结合，鼓励学生参与评价过程，培养自我反思能力。3.评价方式多样化：除了书面测试，还可以通过口头提问、操作演示、小组汇报、数学游戏等多种方式了解学生的学习状况。例如，