幼儿园拼音发音教学示范课

幼儿园拼音发音教学示范课拼音是幼儿学习语言文字的重要工具，其发音的准确性直接关系到幼儿未来识字、阅读及口语表达能力的发展。在幼儿园阶段，拼音教学应遵循幼儿年龄特点和认知规律，以兴趣为先导，通过生动有趣的形式，帮助幼儿建立正确的语音概念，掌握基本的发音方法。本文将以一堂具体的拼音发音教学示范课为例，详细阐述教学流程与实施要点，旨在为一线幼儿教师提供可借鉴的实践经验。一、教学目标1.认知目标：初步感知并认识特定声母（如本次课选取“b”、“p”）的字形和发音，能够准确跟读。2.技能目标：学习“b”、“p”的正确发音方法，尝试独立发出准确的音；能够根据发音或图片提示，找出对应的声母卡片。3.情感目标：体验拼音学习的乐趣，乐于参与课堂互动游戏，培养对语言文字的好奇心和探索欲。二、教学准备1.物质准备：*声母“b”、“p”的教学卡片（正面为字母，反面可配相关图片，如“b”配“小兔拔萝卜”，“p”配“小朋友泼水”）。*与“b”、“p”发音相关的实物或图片（如拔萝卜的玩具、小水杯）。*拼音转盘或拼音积木（可选）。*节奏明快的拼音儿歌音频。*小奖品（如卡通贴纸）。2.经验准备：幼儿已具备一定的口语表达能力，对身边常见事物名称有基本认知。三、教学重点与难点*重点：声母“b”、“p”的正确发音及字形辨认。*难点：区分“b”和“p”的发音（送气与不送气）及字形方向。四、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.律动热身：播放节奏明快的拼音儿歌，教师带领幼儿做简单的拍手、点头动作，初步营造轻松愉悦的课堂氛围。可提问：“小朋友们，这首歌唱的是什么呀？对啦，是我们有趣的拼音宝宝！”2.猜谜引出：“今天，拼音王国里来了两位神秘的新朋友，它们长得有点像，但是声音不一样。我们来猜猜它们是谁，好不好？”*教师说谜面1：“有个朋友真勤劳，一早起来拔萝卜，‘bá,bá,bá’（做拔萝卜动作），它是谁呀？”（引导幼儿思考，若不能直接猜出，可提示与“拔”的声母有关）*教师说谜面2：“有个朋友爱干净，拿着小盆来泼水，‘pō,pō,pō’（做泼水动作），它又是谁呢？”（二）新知探究，精准示范（约15分钟）1.学习声母“b”*出示卡片，认识字形：“刚才第一个谜语的答案，就是这位拼音宝宝——‘b’（出示‘b’的卡片）。大家看，它像什么呀？”（引导幼儿观察，如：像数字‘6’，像小拐杖，像小朋友的小脸蛋和小辫子等）教师总结：“对，它像个小6‘b’，右下半圆‘b’‘b’‘b’。”（边说边用手空写，强调笔顺）*示范发音，讲解要领：“现在，我们来听听‘b’宝宝是怎么唱歌的。”教师示范“b”的发音：双唇紧闭，然后突然张开，让气流冲出来，声带不振动，发出又轻又短的“波”音（bō）。*要点强调：“小朋友们看老师的嘴巴（夸张口型），先闭紧，然后‘啪’地打开，气轻轻地出来，不振动喉咙。”*多感官辅助：可让幼儿将手背轻轻放在嘴前，感受发音时气流较小（与“p”对比时再强调）。*跟读练习，个别纠正：教师带领幼儿集体跟读，“跟老师读：‘b’——‘波’”。注意观察幼儿口型，对发音不准确的幼儿进行个别指导，可用轻柔的语气说：“小明，你的小嘴巴再闭紧一点，然后突然打开，试试看？”*图片联想，巩固记忆：出示“b”反面的“小兔拔萝卜”图片，“小兔在做什么呀？拔萝卜，‘拔’的声母就是‘b’。我们一起说：‘拔萝卜，b—á，拔。’”2.学习声母“p”*对比出示，区分字形：“刚才第二个谜语的答案，就是‘b’宝宝的弟弟/哥哥——‘p’（出示‘p’的卡片，将其与‘b’并排摆放）。哎呀，它们长得真像！小朋友们，仔细看看，它们哪里不一样呢？”（引导幼儿发现方向不同，‘b’的圆在右边，‘p’的圆在左边；或说‘p’像反写的‘6’）教师总结：“像个反6‘p’‘p’‘p’，右上半圆‘p’‘p’‘p’。”（边说边用手空写，与‘b’对比）*示范发音，对比要领：“‘p’宝宝唱歌的声音和‘b’有点像，但力气更大哦！”教师示范“p”的发音：双唇紧闭，然后突然张开，让较强的气流冲出来，声带不振动，发出又轻又短的“坡”音（pō）。*要点强调：“听，‘p’出来的气是不是更大？‘b’是轻轻的‘波’，‘p’是用力的‘坡’。”*多感官辅助：再次让幼儿将手背放在嘴前，感受“p”发音时气流明显大于“b”。可做小游戏：“发‘p’的时候，老师桌上的小纸条会不会动呢？我们来试试看！”（教师演示，或请幼儿上台尝试）*跟读练习，强化对比：带领幼儿集体跟读“p”，并与“b”进行对比练习：“‘b’——‘波’（轻），‘p’——‘坡’（重）。”可采用快慢、高低声等方式进行趣味练习。*图片联想，巩固记忆：出示“p”反面的“小朋友泼水”图片，“这个小朋友在做什么？泼水，‘泼’的声母就是‘p’。我们一起说：‘泼水，p—ō，泼。’”（三）互动游戏，巩固练习（约15分钟）1.游戏一：听音辨形“摘苹果”*教师在黑板上贴上画有苹果树的背景图，树上挂满写有“b”或“p”的苹果卡片。*规则：教师发音，如“b”，请幼儿找出对应的“b”苹果卡片并摘下来，大声说出“这是b”。摘对的幼儿可获得小贴纸奖励。可分组进行，增加竞争性和趣味性。2.游戏二：“声母找朋友”*教师准备一些图片（如：杯子、小鱼、皮球、波浪、跑步等），请幼儿从中找出图片名称的声母是“b”或“p”的图片，并将其与对应的声母卡片“b”或“p”放在一起。*例如，出示“皮球”图片，提问：“这是什么？皮球的‘皮’，声母是什么呀？对了，是‘p’，请把它送到‘p’宝宝那里去。”3.游戏三：动作模仿秀*教师做动作，如“拔萝卜”（bá）、“拍手”（pāi）、“搬桌子”（bān）、“跑步”（pǎo），请幼儿说出动作名称的声母是“b”还是“p”，并模仿动作。（四）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：“今天我们认识了拼音王国的哪两位新朋友呀？（b和p）它们长得有点像，我们怎么区分呢？（右下半圆b，右上半圆p）它们的声音有什么不一样？（b轻p重，b不送气p送气）”2.儿歌巩固：带领幼儿念诵自编或学过的关于“b”“p”的儿歌，如：“像个6字bbb，右下半圆bbb；像个反6ppp，右上半圆ppp。嘴巴闭紧bbb，轻轻一碰ppp。”3.活动延伸：*区域活动：在语言区投放更多声母卡片及相关图片，供幼儿自由拼摆、认读。*家庭互动：鼓励幼儿回家后和爸爸妈妈一起玩“找声母”的游戏，看看家里哪些东西的名称声母是“b”或“p”。五、教学反思（课后填写）*幼儿对哪种教学形式（游戏、儿歌、图片）更感兴趣？*“b”“p”的发音和字形区分，幼儿掌握的程度如何？哪些环节还需加强？*课堂互动是否充分？是否关注到个体差异？*教学时间分配是否合理？通