统编版五年级上语文教案-《白鹭》人教部编版

一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会用词的准确性和生动性。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，感受白鹭的美。*学习通过关键语句，体会作者所表达的思想感情。3.情感态度与价值观：*感受白鹭的外形美和活动美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。*培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，学会发现身边的美。二、教学重难点1.教学重点：*感受白鹭的美，理解作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”，是“一首韵在骨子里的散文诗”。*品味课文优美生动的语言，体会作者对白鹭的喜爱之情。2.教学难点：*理解文中含义深刻的句子，如“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”*学习作者抓住事物特点，运用准确、生动的语言进行描写的方法。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含白鹭图片、视频资料、作者简介、重点词句等），准备课文朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关白鹭的图片或文字资料。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（出示白鹭图片或播放白鹭视频）同学们，请看屏幕上的这种鸟，你们认识它吗？（学生自由发言）2.是的，这就是白鹭。白鹭是一种非常美丽的水鸟，历代文人墨客都喜欢用诗句来赞美它。今天，我们就一起来学习我国现代著名文学家郭沫若先生写的一篇散文——《白鹭》，看看他是如何赞美白鹭的。（板书课题：白鹭）3.简介作者郭沫若：（课件出示）郭沫若，原名郭开贞，是我国著名的诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。他的作品气势磅礴，语言精炼，富有感染力。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音，评价朗读效果。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导生字词的读音和难句的停顿。*生字词检查：（课件出示）精巧、适宜、生硬、寻常、忘却、镜匣、悠然、嗜好、清澄、铿锵等。（指名读、齐读、开火车读）4.再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么特点？作者对白鹭怀着怎样的情感？（学生带着问题默读，初步感知）（三）再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：作者是从哪几个方面来描写白鹭的？（学生小组讨论，代表发言）2.师生共同梳理：*白鹭是一首精巧的诗。（总起）*白鹭的外形美（颜色、身段）。*白鹭的活动美（钓鱼、望哨、低飞）。*白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。（总结）（四）学习生字，指导书写1.出示本课生字，引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。2.重点指导：“鹤”（左右结构，注意“隺”的写法）、“嫌”（左右结构，右边是“兼”）、“喙”（注意右下部分是“彖”）等字的书写。3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范性。（五）课堂小结这节课我们初步认识了白鹭，朗读了课文，了解了课文的主要内容，并学习了部分生字。下节课我们将深入品读课文，感受白鹭的美。（六）作业布置1.熟读课文，抄写本课生字新词。2.思考：作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写本课生字词。2.提问：上节课我们知道了作者认为白鹭是怎样的？（一首精巧的诗）这节课我们就来细细品味，这“精巧的诗”究竟美在哪里。（二）品读感悟，体会白鹭之美1.学习第一部分（第1自然段）：*齐读第一自然段：“白鹭是一首精巧的诗。”*提问：“精巧”是什么意思？（精致巧妙）作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？这个比喻好在哪里？（引导学生联系诗歌的特点——语言凝练、形象生动、富有意境来理解）*这一段在全文中起什么作用？（总领全文，点明中心）2.学习第二部分（第2-5自然段）——感受白鹭的外形美：*自由朗读第2-5自然段，思考：作者从哪些方面描写了白鹭的外形？找出相关的语句。*学生交流，教师引导：*颜色美：“雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。”（课件出示相关图片，引导学生感受色彩的和谐素雅）*提问：如果把“雪白”换成“白色”，“铁色”换成“黑色”，“青色”换成“绿色”，好不好？为什么？（体会作者用词的准确生动，突出白鹭颜色的纯净与独特）*身段美：“那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”*（课件出示这句话，重点品读）这句话是什么意思？（引导学生理解：白鹭的脚长度、颜色恰到好处，多一点、少一点、深一点、浅一点都不合适。）*这句话运用了什么修辞手法？（夸张、排比）有什么好处？（突出了白鹭身段、颜色的恰到好处，美得无可挑剔）*指导朗读：读出赞叹、欣赏的语气。*小结：作者从颜色和身段两方面描写了白鹭的外形，让我们感受到了白鹭的精巧之美，确实像一首诗。3.学习第三部分（第6-8自然段）——感受白鹭的活动美：*过渡：白鹭不仅外形精巧，它在不同场景下的活动也充满了诗意。*默读第6-8自然段，看看作者描写了白鹭的哪几种活动场景？用简洁的词语概括。（水田钓鱼、枝头望哨、黄昏低飞）*选择自己最喜欢的一个场景，细细品读，说说你仿佛看到了怎样的画面，体会到了什么。*“水田钓鱼图”（第6自然段）：*（课件出示插图）指名朗读，想象画面。*重点词句品析：“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。”*“孤独”在这里是贬义吗？（不是，表现了白鹭的宁静、专注）*“悠然”是什么意思？（悠闲自在）从哪些地方可以看出它的“悠然”？*这是一幅怎样的画面？（宁静、悠闲、富有生机）*“枝头望哨图”（第7自然段）：*自由朗读，提问：“望哨”是什么意思？你觉得白鹭真的是在望哨吗？（引导学生理解这是作者的想象，赋予白鹭人的情态，表现其高雅的姿态）*讨论：如果不是望哨，那它可能在做什么？（思考、欣赏风景、等待同伴……）这种写法有什么好处？（使白鹭的形象更加生动可爱，富有情趣）*“黄昏低飞图”（第8自然段）：*（播放白鹭低飞的视频或图片）师范读，学生闭上眼睛想象。*提问：“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。”为什么说是“恩惠”？（因为白鹭的低飞给乡居生活增添了美感，带来了乐趣，让人感到愉悦和满足）*“那是清澄的形象化，而且具有生命了。”如何理解？（白鹭的低飞使清澄的天空变得生动，富有生命力）*指导朗读这三个自然段，读出画面的美感和作者的喜爱之情。可以采用指名读、分组读、师生共读等形式。3.学习第三部分（第9-11自然段）——深化对白鹭美的认识：*过渡：面对如此美丽的白鹭，作者产生了怎样的想法呢？*齐读第9自然段：“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”*这是一个什么句式？（反问句）改成陈述句是什么？（但是白鹭本身就是一首很优美的歌。）*作者为什么说“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗”？（因为白鹭的外形、活动都充满了美感，像歌声一样能给人带来愉悦）*前面说“美中不足，白鹭不会唱歌”，后面又说它是“一首很优美的歌”，这是不是矛盾？为什么？（不矛盾。前者是世俗的看法，认为不会唱歌是缺陷；后者是作者独特的感受，认为白鹭的美是内在的、含蓄的，比歌声更动人）*朗读第10自然段：“——不，歌未免太铿锵了。”*“铿锵”是什么意思？（形容声音响亮而有节奏）作者为什么认为“歌未免太铿锵了”？（因为歌声过于张扬，而白鹭的美是宁静的、柔和的、含蓄的，不需要如此张扬的声音来衬托）*齐读最后一个自然段：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”*这句话与开头“白鹭是一首精巧的诗”有什么联系和区别？（开头是总起，点出“精巧”；结尾是总结升华，“实在是”加强了语气，“韵在骨子里的散文诗”则更强调了白鹭美的含蓄、深刻、富有韵味，不像一般的诗那样直白，而是更细腻、更耐人寻味。）*为什么说它是“散文诗”？（引导学生理解散文诗兼具散文的自由和诗歌的意境与情感，这里指白鹭的美是内在的、含蓄的、富有诗意的。）*这句话表达了作者怎样的情感？（对白鹭的极度喜爱和赞美之情）（三）回顾全文，总结写法1.学完了课文，你认为白鹭美在哪里？（外形精巧、活动悠然、气质高雅、富有诗意）2.作者是如何把白鹭写得这么美的？（引导学生总结：抓住特点描写、运用比喻拟人等修辞手法、用词准确生动、融入真情实感）3.这篇课文表达了作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱和赞美之情，对大自然的热爱之情）（四）拓展延伸，迁移运用1.你还知道哪些描写鸟类或其他动物的优美文章或诗句？（如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等）2.小练笔：选择一种你喜欢的小动物或植物，学习作者的写法，抓住它的一两个特点进行描写，表达你的喜爱之情。（100字左右）（五）课堂总结同学们，今天我们一起走进了郭沫若先生笔下的白鹭世界，感受到了白鹭那精巧的外形和富有诗意的神韵。希望同学们在生活中也能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，用心去感受大自然的一草一木，体会生活中的美好与诗意。（六）作业布置1.背诵课文，特别是自己喜欢的段落。2.完成课堂小练笔。3.搜集郭沫若的其他作品，读一读。六、板书设计白鹭郭沫若精巧的诗（总起）颜色：雪白铁色青色（和谐素雅）外形美身段：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短（恰到好处）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑钓鱼（悠