《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计一、教材分析《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生的一篇充满深情的散文。文章以朴素而真挚的语言，回忆了身患重病的母亲在自己双腿瘫痪后，用无私的爱和坚韧的意志默默守护、鼓励自己走出人生低谷的往事。字里行间流淌着对母亲深切的怀念、无尽的愧疚以及对生命意义的深刻感悟。本文情感浓郁，语言平实却极具张力，是引导学生体会母爱、理解生命、感悟亲情的优秀范本，同时也能培养学生对语言文字的品读能力和情感共鸣能力。二、学情分析本课的教学对象为初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的文本解读能力和情感体验能力，对于“母爱”这一主题并不陌生。他们可能在生活中也感受到过母爱，但往往不够深刻或未曾细细品味。同时，他们对于人生的苦难、挫折以及生命的意义可能缺乏深入的思考。因此，教学中需要创设情境，引导学生走进文本，走进作者的内心世界，通过品味关键词句，感受母爱的深沉与伟大，并初步思考生命的价值。部分学生可能对文中作者的暴躁、绝望情绪难以理解，需要教师加以引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“憔悴”、“诀别”、“絮絮叨叨”、“翻来覆去”等。*有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理解母亲形象的特点。*品味文中蕴含深厚情感的语句，体会细节描写对刻画人物、表达情感的作用。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。*运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会作者情感的变化和母爱的内涵。*借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生更好地理解文本。3.情感态度与价值观：*感受母亲深沉、无私的爱，体会作者对母亲的深深愧疚与怀念之情。*理解生命的意义，学会珍爱生命，勇于面对生活中的挫折与磨难。*培养感恩之心，增进与家人的情感交流。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，把握母亲的形象特征，体会母爱的伟大与深沉。*品味文中关键语句的含义，特别是母亲的语言、动作、神态描写。*教学难点：*理解作者在瘫痪初期的绝望心情以及母亲是如何用她的爱帮助儿子走出困境的。*领悟“好好儿活”的深刻含义，理解文章主旨。*体会“菊花”在文中的象征意义。五、教学方法*朗读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，引导学生感受文本情感。*情境教学法：利用图片、音乐等创设与文本相关的情境，激发学生的情感共鸣。*问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解文本。*小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同探究。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)1.教师导语：同学们，秋天是一个充满诗意的季节，有人爱它的硕果累累，有人爱它的天高云淡。但在作家史铁生的心中，秋天却承载着一份特殊的怀念。今天，就让我们一同走进他的散文《秋天的怀念》，去感受那份深埋心底的情感。2.简介作者史铁生：可简要提及他双腿瘫痪的不幸遭遇，以及他在文学上的成就，为理解课文情感做铺垫。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感知文章内容。圈点勾画出生字词和不理解的句子。2.字词检查：多媒体出示本课重点字词（如：瘫痪、憔悴、诀别、絮叨、侍弄、翻来覆去、烂漫等），指名认读、解释，扫清阅读障碍。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？文中的“我”和母亲给你留下了怎样的初步印象？4.学生交流，教师总结：本文回忆了双腿瘫痪后的“我”在母亲的关爱下，逐渐走出人生低谷的故事。“我”是暴躁、绝望的，母亲是慈爱、坚韧的。(三)细读课文，梳理情节(约20分钟)1.引导学生梳理文章脉络：母亲为“我”做了哪些事？“我”的情绪发生了怎样的变化？*母亲“悄悄地躲出去”，“偷偷地听着我的动静”。*母亲“扑过来”，“抓住我的手”，“忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”*母亲提议去北海看菊花。*母亲临终前的牵挂。2.小组讨论：母亲为什么要“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”？这表现了母亲怎样的心理？*明确：“躲出去”是为了让儿子彻底发泄心中的痛苦，不打扰儿子；“偷偷地听”是担心儿子做出傻事，体现了母亲对儿子深沉的爱和担忧。3.思考：母亲为什么那么急切地想带“我”去看菊花？*明确：菊花象征着顽强的生命力，母亲希望儿子能像菊花一样，勇敢地面对生活，好好活下去。(四)课堂小结与作业布置(约10分钟)1.小结：通过这节课的学习，我们初步了解了课文内容，感受到了母亲对儿子那份小心翼翼却又无比深沉的爱。2.作业：*熟读课文，特别是描写母亲言行的段落。*抄写本课重点词语，并解释词义。*思考：母亲的形象有哪些特点？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.提问：上节课我们认识了一位怎样的母亲？（学生回答，教师板书关键词：慈爱、坚韧、无私、伟大）2.导语：这节课，让我们再次走进文本，细细品味那些感人至深的细节，更深刻地体会母爱的内涵和作者的情感。(二)品读细节，感悟母爱(约25分钟)1.聚焦母亲的语言：*找出母亲的几句话，如：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”*小组讨论：这些话语分别表现了母亲怎样的心情和愿望？*重点品读“好好儿活”：这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下说的？有何深意？*明确：两次。第一次是母亲在“我”暴怒无常时说的，带着恳求、鼓励和深深的爱，希望儿子能振作起来；第二次是“我”和妹妹去北海看菊花时，“我”想到的，是母亲的遗愿，也是“我”对生命的承诺和责任。2.聚焦母亲的动作、神态描写：*找出描写母亲动作、神态的句子，如：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”*引导学生分析：这些细节描写表现了母亲怎样的内心世界？（痛苦、担忧、隐忍、坚强、对儿子的爱）*体会“憔悴”：母亲为什么会“憔悴”？（照顾生病的儿子、自己身患重病、生活的重压）3.探究“菊花”的象征意义：*朗读描写菊花的段落：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”*讨论：作者为什么要细致描写菊花？菊花象征着什么？*明确：菊花象征着顽强的生命力，象征着母亲对“我”的期望——要好好儿活，活出精彩，活出尊严。也象征着“我”走出了人生的低谷，领悟了生命的意义。(三)感悟作者情感，理解主旨(约10分钟)1.讨论：母亲去世后，“我”对母亲的情感有哪些？（怀念、愧疚、感激、理解）2.思考：“我”为什么会感到愧疚？（过去对母亲的不理解、自己的暴躁给母亲带来的伤害）3.如何理解文章最后“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”这句话？*明确：“我”终于理解了母亲的良苦用心，明白了“好好儿活”的含义，即不仅要活着，还要活得有意义，要带着母亲的爱和期望，坚强、乐观地面对生活，肩负起照顾妹妹的责任。这是对母亲最好的告慰。(四)拓展延伸，升华情感(约5分钟)1.教师引导：史铁生在母亲的感召下，最终选择了“好好儿活”，并成为了著名的作家。生命对于每个人都只有一次，我们应该怎样对待自己的生命？怎样对待爱我们的人？2.学生自由发言，谈谈自己的感悟。(五)课堂总结与作业布置(约5分钟)1.总结：《秋天的怀念》是一曲母爱的颂歌，它让我们感受到了母爱的伟大与深沉，也让我们懂得了要珍爱生命，感恩亲情，勇敢地“好好儿活”。2.作业：*写一段话，描述生活中母亲为你做的一件让你感动的事，表达对母亲的爱。*课外阅读史铁生的《我与地坛》选段，进一步感受作者对生命的思考。*完成课后练习。八、板书设计秋天的怀念史铁生母亲：*语言：好好儿活……（恳求、鼓励、期望）*动作：躲、听、扑、抓、推*神态：悄悄地、偷偷地、眼边红红的、憔悴、央求*品质：慈爱、坚韧、无私、伟大、乐观“我”：*暴躁、绝望→愧疚、怀念→坚强、好好儿活菊花：淡雅、高洁、热烈、深沉→生命力、好好儿活主旨：怀念母亲，珍爱生命，感恩亲情九、教学反思本设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生深入文本，体会情感。教学重点放在对母亲形象的分析和“好好儿活”的理解上，通过细节品读，让学生真正感受到母爱的伟大。难点突破上，通过对“菊花