部编本语文四年级上册第八单元教材解读

部编本语文四年级上册第八单元教材解读一、单元概述：探索自然之趣，体悟观察之妙部编本语文四年级上册第八单元以“自然的启示”为核心主题，编排了《古诗二首》（《题西林壁》《雪梅》）、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：我们去“”看“””、“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地八”。本单元的设置，旨在引导学生感受自然万物的奇妙与魅力，激发其对自然现象的好奇心和探究欲，同时，更为重要的是，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力，并初步学习将观察所得有条理、有情感地表达出来。从人文内涵来看，本单元的课文不仅展现了自然景物的多姿多彩（如庐山的雄奇、雪梅的争春），也揭示了动植物生命的灵动与智慧（如爬山虎向上攀爬的执着、蟋蟀建造住宅的精巧）。学生在阅读中，既能领略自然之美，也能从中汲取生活的启示，理解“当局者迷，旁观者清”的道理，体会“尺有所短，寸有所长”的辩证思维，更能感受作者对自然生灵的尊重与热爱。从语文要素的培养来看，本单元着力落实“体会作者是怎样留心观察周围事物的”这一核心训练点。这既是对三年级“留心观察，把观察到的写下来”要求的延续与深化，也为后续更系统的习作训练奠定基础。教材通过不同文体、不同角度的文本示例，引导学生关注作者观察的细致入微、观察的顺序以及观察时的联想与感受，从而习得观察的方法，提升观察的品质。二、内容解析：文本特色与教学要点（一）精读课文：范例引领，习得方法1.《古诗二首》——借景抒情，理趣盎然《题西林壁》是宋代诗人苏轼的名篇。诗人通过描绘从不同角度观赏庐山所见到的不同景象，巧妙地揭示了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这首诗不仅展现了庐山的雄奇变幻，更引导学生认识到观察事物角度的重要性——要想全面认识事物，就必须超越局限，多角度、客观地去审视。教学中，除了引导学生理解诗句含义、感受诗歌意境，更要着重引导学生思考诗人是如何通过“横看”“侧看”“远”“近”“高”“低”等不同观察点的变化，从而得出深刻感悟的。《雪梅》是宋代诗人卢梅坡的咏物诗。诗人以生动的笔触描绘了雪与梅竞相争春的情景，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，不仅点明了梅与雪各自的特点与不足，更蕴含了“各有所长，也各有所短”的朴素辩证思想。教学时，可引导学生品味诗人观察的细致（梅的香、雪的白），以及在观察基础上的比较与思考，感受诗歌语言的精炼与哲理的深邃。2.《爬山虎的脚》——细致入微，科学观察叶圣陶先生的《爬山虎的脚》是一篇典范的状物散文，也是培养学生观察能力的绝佳范本。课文以平实而准确的语言，依次介绍了爬山虎生长的地方、叶子的特点，以及爬山虎脚的形状、颜色和它是如何一步一步往上爬的。作者观察之仔细，描述之精准，令人叹服。教学的重点应放在引导学生学习作者连续、细致的观察方法，以及如何将观察到的事物用准确、生动的语言表达出来。例如，对“脚”的描写：“枝状的六七根细丝”“像蜗牛的触角”“嫩红的”，以及“触、变、巴、拉、贴”等一系列动词，清晰地展现了爬山虎吸附、攀爬的过程。教师应鼓励学生图文对照，甚至可以引导学生亲自观察实物，体验观察的乐趣。3.《蟋蟀的住宅》——拟人手法，情感融入法国昆虫学家法布尔的《蟋蟀的住宅》，则充满了对生命的尊重与赞美。课文以拟人化的手法，生动地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造过程，展现了蟋蟀不辞辛劳、不肯随遇而安的精神。作者将蟋蟀比作“工程师”“主人”，将其住宅称为“伟大的工程”，字里行间洋溢着对蟋蟀的喜爱和敬佩之情。教学中，除了引导学生了解蟋蟀住宅的“选址讲究”“外部特点”“内部布置”以及“建造过程”这些观察所得，更要引导学生体会作者在观察中融入的情感，以及拟人手法在表达中的作用。同时，作者对蟋蟀建造住宅的时间、动作等细节的观察，也值得学生学习。（二）口语交际：《我们去“”看“”》——明确目的，有序表达本单元的口语交际，旨在引导学生将课堂上学到的观察方法运用到生活中，并学习围绕一个主题，清楚、有序地表达自己的观察发现和感受。交际的话题是“我们去‘’看‘’”，需要学生先确定观察地点和观察对象，然后交流观察的目的、准备以及预期的发现。教学中，要鼓励学生大胆设想，选择自己感兴趣的自然事物或景象作为观察对象，并引导他们思考从哪些方面去观察，如何记录观察所得。同时，要培养学生认真倾听、积极提问、礼貌回应的交际习惯，让口语交际真正成为提升观察能力和表达能力的平台。（三）习作：《我的心儿怦怦跳》——聚焦体验，描写真情习作要求学生写一件让自己“心儿怦怦跳”的事情，重点是写出当时的“心情”和“感受”。这与单元的观察主题看似关联不大，但实际上，“心儿怦怦跳”正是一种非常细微且强烈的内心感受，需要学生调动自身的“内观”能力，细致回忆和捕捉当时的生理反应（如“手心冒汗”“腿发软”“心提到嗓子眼”）和心理活动。这是对观察能力的另一种延伸——观察自身的情绪与感受。教学中，要引导学生选择真实的、印象深刻的经历来写，通过具体的事例和生动的描写，把“怦怦跳”的原因、经过和当时的感受写清楚、写具体。可以结合课文中作者对事物细致入微的描写方法，迁移到对自身感受的描写上。（四）语文园地八——梳理方法，拓展积累“语文园地”中的“交流平台”再次回顾和总结了本单元的核心观察方法：“细致观察”“连续观察”“用眼睛看，用耳朵听，用心想”。“词句段运用”则通过具体的例子，引导学生学习如何将句子写得更生动（运用比喻、拟人），如何围绕一个意思写具体。“日积月累”安排了与“观察”“思考”相关的名言警句，如“好问则裕，自用则小”“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”等，旨在引导学生养成勤于思考、乐于探究的好习惯。“我爱阅读”《真相大白》则是一篇充满趣味的科普短文，进一步激发学生探究自然奥秘的兴趣。三、教学建议：多措并举，落实素养1.强化单元整体意识，凸显核心目标教学中应将整个单元视为一个有机整体，无论是阅读教学、口语交际还是习作，都要围绕“培养观察能力”这一核心目标展开。在不同板块的教学中，要注意前后联系，相互渗透。例如，在阅读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》时，重点学习观察方法；在口语交际中，尝试运用观察方法；在习作中，则将观察方法（包括对事物和对自身感受的观察）内化为自身的表达能力。2.引导多元感官参与，深化观察体验观察不仅仅是“看”，还包括听、闻、触、尝等多种感官的参与。教学中，应创造条件让学生亲身体验。例如，观察爬山虎，可以让学生摸摸它的叶子、茎和“脚”；学习《蟋蟀的住宅》，可以播放蟋蟀的叫声，让学生感受。鼓励学生在生活中做有心人，对身边熟悉的事物进行再观察，发现以前未曾留意的细节。3.注重读写迁移，提升表达能力阅读是吸收，写作是运用。要引导学生从课文中学习作者是如何将观察到的内容有条理、有重点地写下来的，如何运用准确的词语和生动的修辞来描述事物的特点。例如，学习了《爬山虎的脚》中对爬山虎攀爬动作的描写，可以让学生模仿这种写法，描写一种小动物的活动或一种植物的生长。在习作《我的心儿怦怦跳》中，引导学生回忆当时的细节，运用学过的描写方法，将内心的感受具体化。4.善用多媒体资源，激发学习兴趣对于古诗中的意境、爬山虎的攀爬过程、蟋蟀的住宅等，单纯的文字描述可能不够直观。可以利用图片、视频、动画等多媒体资源，化抽象为具体，化静态为动态，帮助学生更好地理解课文内容，激发其探究自然的兴趣和热情。5.鼓励拓展延伸，构建生活联系语文学习的外延与生活的外延相等。教学不应局限于课本，要鼓励学生走出教室，走进自然，走进生活。可以布置一些观察任务，如写观察日记，记录一种植物的生长过程，或一种小动物的生活习性。组织“自然发现”分享会，让学生交流自己的观察所得，在实践中提升