2025部编版九年语文上册第一单元教学设计

2025部编版九年语文上册第一单元教学设计前言本单元教学设计旨在依据2025年部编版九年义务教育语文课程标准要求，结合九年级学生的认知特点与学习需求，对九年级语文上册第一单元进行系统性、整体性的教学规划。本设计力求在准确把握教材编写意图的基础上，突出语文核心素养的培养，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标融合，以期引导学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面获得全面发展。一、单元概述本单元以“擘画青春蓝图，勇担时代使命”为核心主题，精选了一系列文质兼美的课文。这些作品或抒发家国情怀，或探讨人生价值，或展现奋斗精神，旨在引导学生思考青春的意义，树立远大理想，培养责任担当意识。单元内文本体裁多样，涵盖了议论性散文、演讲稿、小说片段及古典诗词等，为学生提供了丰富的阅读体验和语言学习范本。通过本单元的学习，学生将在品味语言、感悟思想、提升审美、传承文化等方面得到熏陶与锻炼。二、单元教学目标（一）知识与技能1.积累并理解本单元重点词语、成语及文学常识，能够准确运用关键语句表达自己的观点。2.学习并掌握议论性文章的基本特点，理解观点与材料之间的关系，学习有理有据地阐述自己的看法。3.体会不同文体的语言特色，感受演讲词的鼓动性、议论文的严谨性、散文的抒情性和诗词的凝练性。4.学习通过圈点勾画、提取关键信息、概括要点等方法提高阅读效率和理解深度。5.能够结合单元主题，进行有针对性的口语交际（如演讲、讨论）和书面写作（如观点明确的议论性文字）。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，深入文本，理解作者的思想情感和写作意图。2.引导学生运用比较阅读的方法，分析不同文本在表达主题、写作手法上的异同。3.鼓励学生积极参与课堂讨论和社会实践活动，将文本学习与现实生活联系起来，培养问题意识和探究精神。4.在写作实践中，学习运用恰当的论证方法，清晰、有条理地表达自己的见解。（三）情感态度与价值观1.感受课文所蕴含的家国情怀、理想主义精神和积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。2.理解青春的价值与意义，激发为实现个人理想和国家发展而努力奋斗的热情。3.培养对国家、社会的责任感和担当精神，增强民族自豪感和文化自信心。4.学会尊重不同的观点，培养理性思考和独立判断的能力。三、学情分析九年级学生已具备一定的语文基础知识和阅读能力，能够初步理解文本内容，对文学作品有自己的初步感受。他们思维活跃，求知欲强，开始形成自己的世界观和人生观，但对复杂问题的思辨能力和抽象概括能力仍需提升。在情感态度方面，九年级学生正处于青春期，对“青春”、“理想”、“未来”等话题具有浓厚兴趣，但可能存在认识不够深刻、表达不够清晰等问题。部分学生对议论性文体的把握尚显薄弱，需要教师引导其掌握阅读和写作方法。同时，学生个体差异较大，教师应注意因材施教，关注不同层次学生的学习需求。四、单元教学重难点（一）教学重点1.理解并把握单元内各篇课文的核心观点和主要内容，体会作者的思想情感。2.学习议论性文章的阅读方法，理清论证思路，分析论证方法及其作用。3.品味、揣摩课文中富有表现力的语言，学习其表达技巧。4.围绕单元主题，开展有效的口语交际和写作训练，提升表达能力。（二）教学难点1.深入理解文本所蕴含的深刻思想内涵，特别是一些具有时代背景的作品的现实意义。2.学习将抽象的道理与具体的事例相结合，做到观点明确、论据充分、论证有力。3.引导学生将所学知识内化为自己的情感体验和价值追求，并能联系生活实际进行拓展延伸。4.在比较阅读中，准确辨析不同文体、不同作者在表达风格和思想深度上的差异。五、单元教学策略与课时安排（一）教学策略1.主题引领，整合教学：以“擘画青春蓝图，勇担时代使命”为核心主题，将单元内各文本进行有机串联，形成一个整体。在整体感知的基础上进行文本细读，再回归单元主题进行拓展升华。2.读写结合，以读促写：引导学生在阅读中学习写作方法，如议论文的结构、论证方法、语言特点等，并及时进行写作实践，将阅读输入转化为写作输出。3.情境创设，互动探究：创设与文本内容相关的教学情境，鼓励学生积极参与课堂讨论、辩论、角色扮演等活动，在互动中深化理解，激发思维。4.现代技术，辅助教学：适当运用多媒体、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，增强教学的直观性和趣味性，拓展学生的学习空间。5.分层指导，关注差异：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的问题和任务，提供个性化的学习指导和评价反馈。（二）课时安排（总计约15课时，具体可根据实际情况调整）*单元导入与整体感知：1课时*课文精读（每篇约2-3课时，共约10课时）*《沁园春·雪》（含拓展阅读）：2课时*《敬业与乐业》：2课时*《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：2课时*《论教养》：2课时*单元内古诗词诵读（2-3首）：2课时*单元综合性学习活动：2课时*单元复习与总结（含写作指导与讲评）：2课时六、分课时教学设计示例（选取《敬业与乐业》为例）（一）课时目标1.积累并理解文中重要的词语，如“旁骛”、“亵渎”、“强聒不舍”等。2.把握文章的中心论点和分论点，理清作者的论证思路。3.学习本文运用举例论证和道理论证相结合的论证方法。4.理解“敬业”与“乐业”的含义，联系自身实际，思考如何做到敬业与乐业，培养认真负责的态度。（二）教学重难点*重点：把握中心论点，理清论证思路，学习论证方法。*难点：理解“敬业”与“乐业”的现实意义，将其内化于心，外化于行。（三）教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、情境教学法（四）教学过程第一课时1.导入新课（约5分钟）*教师提问：同学们，我们每天都在学习，将来还要走向工作岗位。你认为怎样才能把学习或工作做好？什么样的工作态度才是值得肯定的？（引导学生自由发言）*教师小结，引出梁启超的《敬业与乐业》，简介作者及写作背景，激发学生阅读兴趣。2.初读感知，梳理字词（约15分钟）*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。*教师检查预习情况，出示重点词语，指名认读、解释，并进行适当拓展。*学生再次朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。思考：作者在文中谈论的主要话题是什么？3.再读课文，把握论点（约20分钟）*学生默读课文，找出文中表明作者观点的句子。*师生共同探讨，明确中心论点：“我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”*引导学生思考：作者围绕中心论点，提出了哪些分论点？（“要敬业”、“要乐业”）*初步梳理文章结构：提出问题（引出论点）——分析问题（论证敬业和乐业的重要性）——解决问题（总结全文，勉励人敬业乐业）。4.作业布置（约5分钟）*熟读课文，背诵课文第6、7段。*结合课文注释，理解文中引用的名言警句的含义。*思考：作者是如何论述“敬业”的重要性的？第二课时1.复习回顾，导入新课（约5分钟）*抽查学生背诵情况。*提问：上节课我们明确了本文的中心论点和分论点，谁能简要复述一下？这节课我们重点探究作者是如何论证这些观点的。2.研读课文，探究论证（约25分钟）*探究“敬业”：*学生齐读第3-5段，思考：什么是“敬业”？作者是如何解释“敬业”的？*作者为了证明“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”这一观点，运用了什么论证方法？（举例论证：引用朱熹的话作为道理论证，列举当大总统和拉黄包车的例子作为事实论证。）*讨论：为什么说“凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可敬的”？这对你有什么启示？*探究“乐业”：*学生自读第6-7段，思考：作者认为“乐业”的原因是什么？如何才能做到“乐业”？*作者在论述“乐业”时，运用了哪些论证方法？（道理论证：孔子的话；对比论证：从劳苦中找出快乐来与怨天尤人对比；举例论证：做工、挑粪、布店掌柜的例子。）*小组讨论：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值”这句话你如何理解？*品味语言：找出文中你认为富有哲理或语言生动的句子，品析其表达效果。（如排比、反问的运用，语言的口语化等）3.拓展延伸，联系实际（约10分钟）*讨论：在当今社会，我们青少年应该如何理解“敬业”与“乐业”？结合自己的学习生活，谈谈你打算如何“敬业乐学”。*教师引导学生认识到，对于学生而言，认真学习就是“敬业”，从学习中体会乐趣就是“乐业”。4.总结全文，升华主题（约5分钟）*教师总结本文的论证结构、论证方法和语言特点。*强调：敬业与乐业不仅是一种工作态度，更是一种生活态度。希望同学们能将“敬业乐业”的精神融入日常学习和生活中，成为一个对社会有用的人。5.作业布置（约5分钟）*选择一个你感兴趣的职业，搜集相关资料，写一段文字谈谈你对这个职业的认识以及如何才能“敬业乐业”地从事这个职业（200字左右）。*预习下一课文。（五）板书设计（示例）敬业与乐业梁启超中心论点：敬业乐业，人类生活的不二法门分论点论证过程与方法关键句/名言:-------:-----------------------------------------------------------------------------:----------------------------------**敬业**解释“敬”（朱子）→为什么敬（职业神圣）→怎样敬（忠实）

（道理论证、举例论证）“凡职业没有不是神圣的……没有不是可敬的。”**乐业**为什么乐（苦乐全在主观的心）→怎样乐（四种途径）

（道理论证、对比论证、举例论证）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结论：人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。（勉励敬业乐业）七、单元综合性学习活动设计活动主题：“我的青春宣言”主题演讲比赛活动目标1.围绕“青春”、“理想”、“责任”、“奋斗”等关键词，结合本单元所学，撰写一篇有观点、有情感、有文采的演讲稿。2.通过演讲实践，提高口语表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力。3.进一步深化对单元主题的理解，激发青春活力，增强责任感和使命感。活动准备1.教师提供演讲的基本要求和技巧指导（如主题鲜明、观点明确、论据充分、语言生动、仪态大方等）。2.学生根据活动主题，结合自身经历和感悟，搜集素材，撰写演讲稿初稿。3.小组内进行交流互评，修改完善演讲稿。活动过程1.赛前动员与规则说明（10分钟）：明确比赛流程、评分标准，鼓励学生积极参与。2.选手依次演讲（每人限时3-5分钟，总时间根据参赛人数而定）：选手上台演讲，其他学生认真聆听。3.互动点评（15分钟）：*邀请学生代表进行点评，分享听后的感受和建议。*教师进行总结点评，肯定优点，指出不足，重点从内容、结构、语言、情感表达等方面进行指导。4.评选与表彰（10分钟）：根据评分，评选出一、二、三等奖及优秀奖若干，颁发小奖品或荣誉证书。活动延伸1.将优秀演讲稿汇编成册，或在班级学习园地、校园广播中展示。2.鼓励学生将自己的演讲内容转化为一篇议论性短文。八、单元教学评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、作业完成、预习复习等日常学习过程中的表现，通过观察、提问、口头反馈、作业批改等方式进行。*终结性评价：单元学习结束后，可通过单元测试、写作任务、综合性学习活动成果（如演讲稿）等方式进行综合评价。2.定量评价与定性评价相结合：除了传统的分数评定（定量），更要注重对学生学习过程、方法、情感态度等方面的描述性评价（定性），如评语、成长记录袋等。3.教师评价、学生自评与互评相结合：鼓励学生进行自我反思和评价，同时开展小组内互评，培养学生的自我监控能力和合作精神。4.评价主体多元化：除教师评价外，可适当引入家长评价（如对学生在家阅读、写作情况的反馈）或社会资源评价（如邀请校外人士参与综合性学习活动的点评）。5.评价内容全面化：不仅关注学生的知识掌握和技能提升，更要关注其思维品质的发展、情感态度价值观的形成以及语文核心素养的综合表现。九、单元教学反思与展望在本单元教学结束后，教师应及时进行教学反思，总结成功经验，分析存在问题，为后续教学改进提供依据。反思可围绕以下几个方面展开：*单元教学目标的达成度如何？*教学设计的环节是否流畅有效？学生的参与度和积极性如何？*教学方法的选择是否恰当？是否关注了学生的个体差