2025年宁夏大学教师招聘考试真题及答案

2025年宁夏大学教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题1分，共10题）1.2024年中央教育工作会议明确提出“以教育强国建设支撑引领中国式现代化”的核心任务，以下关于该任务的表述中，正确的是（）。A.重点推进义务教育优质均衡，弱化高等教育内涵发展B.坚持把教师队伍建设作为基础工作，全面提升高校教师教书育人能力C.教育强国建设的关键是扩大教育规模，而非提高质量D.高等教育要以学科建设为中心，无需对接国家战略需求答案：B。解析：2024年中央教育工作会议强调，教育强国建设要坚持以人民为中心发展教育，把教师队伍建设作为基础工作，全面提升高校教师的教学、科研和社会服务能力；高等教育需强化内涵发展，对接国家战略需求，故B正确，其余选项均违背会议精神。2.2024年修订的《宁夏回族自治区教育条例》新增“高等学校应当建立健全学术不端行为预防与查处机制”，其依据的上位法是（）。A.《中华人民共和国教师法》（2023年修订）B.《中华人民共和国高等教育法》（2021年修正）C.《新时代高校教师职业行为十项准则》D.《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》答案：B。解析：《高等教育法》第三十五条规定“高等学校应当建立健全学术规范制度，查处学术不端行为”，宁夏条例的新增内容直接依据此条款。（二）多项选择题（每题2分，共5题）3.宁夏回族自治区在推进黄河流域生态保护和高质量发展中，高等教育需重点服务的领域包括（）。A.葡萄酒产业人才培养（“六特”产业之一）B.新能源装备制造技术研发（“六新”产业之一）C.黄河文化遗产数字化保护D.荒漠治理与生态修复技术创新答案：ABCD。解析：宁夏“六新六特六优”产业中，新能源（六新）、葡萄酒（六特）是重点；黄河文化遗产保护和荒漠治理是生态保护的核心任务，均需高等教育提供人才和技术支撑。（三）判断题（每题1分，共5题）4.新修订的《教师法》（2023年）规定，高校教师职称评审应当将教学业绩作为首要指标，科研成果仅作为参考。（）答案：×。解析：《教师法》第三十六条明确“高校教师职称评审应当突出教学业绩、科研水平和社会服务能力，教学业绩作为重要指标”，而非“首要指标”，科研成果与教学业绩需综合考量。二、教育专业知识（共40分）（一）简答题（每题5分，共4题）5.简述高校教学中“以学生为中心”理念的具体实施路径。答案：（1）学情分析：课前通过问卷、访谈等方式掌握学生知识基础、学习需求和认知特点，调整教学内容；（2）教学方法改革：采用混合式教学、项目式学习、翻转课堂等模式，鼓励学生主动参与讨论、实践；（3）评价多元化：建立过程性评价（课堂参与、小组作业）与终结性评价（考试）结合的体系，关注学生能力发展；（4）个性化指导：针对学生差异提供分层任务或一对一辅导，支持个性化学习目标的实现；（5）师生互动强化：通过线上平台、课后答疑等途径保持高频互动，及时反馈学习问题。（二）论述题（10分）6.结合布鲁纳的认知结构学习理论，分析高校教师如何设计探究式教学活动。答案：布鲁纳认为学习是主动形成认知结构的过程，强调学生的主动探索和发现学习。基于此，高校教师设计探究式教学需遵循以下步骤：（1）设定问题情境：结合学科前沿或实际问题（如“如何利用大数据优化宁夏葡萄酒产业供应链”），提出开放性问题，激发学生探究兴趣；（2）引导知识联结：提供相关背景资料（如供应链管理理论、宁夏葡萄酒产业现状数据），帮助学生激活原有认知结构（如管理学、统计学知识），建立新旧知识联系；（3）组织探究活动：以小组为单位，指导学生设计研究方案（如确定数据收集方法、分析工具），通过文献查阅、实地调研等方式获取信息，培养“发现—假设—验证”的思维能力；（4）促进知识整合：组织小组汇报，引导学生比较不同方案的优缺点，教师总结关键概念（如供应链优化的核心要素），帮助学生构建系统的认知结构；（5）迁移应用：布置拓展任务（如为某葡萄酒企业设计简易供应链优化方案），推动学生将所学知识应用于实际问题，强化认知结构的稳定性。（三）案例分析题（10分）7.案例：宁夏大学某专业课堂上，来自南部山区的回族学生小马因方言口音较重，在小组汇报时被部分同学哄笑，导致其情绪低落、后续课堂参与度下降。问题：分析该现象的原因，并提出教师的干预策略。答案：原因分析：（1）文化差异认知不足：部分学生对宁夏多元文化（如方言、民族习俗）缺乏尊重，存在隐性文化偏见；（2）课堂氛围建设薄弱：教师未提前引导学生理解“尊重差异”的重要性，未建立包容的课堂规范；（3）学生心理支持缺失：小马因负面经历产生自卑心理，缺乏表达安全感。干预策略：（1）即时引导：当场肯定小马汇报内容的价值（如“小马的案例结合了家乡实际，对我们理解区域发展很有启发”），提醒其他学生“倾听是基本的课堂礼仪”；（2）文化教育：后续课堂增设“宁夏多元文化”主题讨论，邀请小马分享家乡文化（如回族饮食、方言中的历史传承），促进学生理解差异的意义；（3）小组重建：调整分组，安排善倾听的学生与小马搭档，教师在组内明确“每个人的观点都值得被尊重”的规则；（4）个别辅导：课后与小马沟通，肯定其进步，鼓励继续参与，并提供语言表达技巧指导（如放慢语速、关键内容重复）；（5）长效机制：将“跨文化沟通”纳入课程思政内容，定期开展“课堂文明”主题活动，营造包容的班级文化。三、学科专业知识（以教育学为例，共30分）（一）论述题（15分）8.结合宁夏“六新六特六优”产业发展需求，论述高校教育学专业人才培养方案的优化路径。答案：宁夏“六新”（新能源、新材料等）、“六特”（葡萄酒、枸杞等）、“六优”（文化旅游、现代物流等）产业的高质量发展亟需大量创新型、应用型人才，高校教育学专业需从以下方面优化培养方案：（1）调整培养目标：从传统“学术型”转向“复合型”，强化“教育+产业”能力，培养既懂教育规律，又能服务产业需求的教育管理者、职业培训师、教育产品研发者；（2）优化课程体系：①增设产业关联课程：如“职业教育与区域产业对接”“葡萄酒产业人才培训实务”“新能源领域员工发展规划”等，结合宁夏产业案例开展教学；②强化实践教学：与葡萄酒企业、新能源园区共建实习基地，组织学生参与企业员工培训方案设计、职业技能竞赛筹备等实践项目；③融入数字技术：开设“教育大数据分析”“智能教育产品开发”课程，培养学生利用数字化工具解决产业教育问题的能力；（3）改革教学方法：采用“产业导师+校内教师”双师授课模式，邀请企业培训主管、行业专家参与课程设计和授课，引入真实产业问题开展项目式学习；（4）完善评价机制：将产业实践成果（如企业采纳的培训方案、学生参与研发的教育产品）纳入考核体系，鼓励学生产出服务产业的实质性成果；（5）加强校企协同：与宁夏农科院（枸杞产业）、葡萄酒产业园区等建立长期合作，联合申报“产业教育创新”课题，推动教育研究成果向产业应用转化。（二）教学设计题（15分）9.针对《教育研究方法》课程中的“问卷调查法”章节，设计一个包含课程思政元素的教学方案（要求：明确教学目标、教学环节及思政融入点）。答案：教学方案：问卷调查法的设计与实施一、教学目标1.知识目标：掌握问卷设计的基本流程（问题类型、信效度检验），学会编制符合研究目的的调查问卷；2.能力目标：能独立完成教育问题（如“宁夏乡村教师职业认同”）的问卷设计，并分析数据；3.思政目标：培养“实事求是、严谨科学”的研究态度，增强服务地方教育的责任感。二、教学环节及思政融入点1.导入（10分钟）展示案例：2023年宁夏教育厅发布的《乡村教师发展报告》中，部分数据因问卷设计不科学（如引导性问题）导致结论偏差。提问：“如果我们是研究者，如何避免类似问题？”思政融入：强调“数据真实是研究的生命”，科研需坚守“求真”底线。2.知识讲解（25分钟）讲解问卷结构（标题、指导语、问题与答案）、问题设计原则（明确性、客观性）、信效度检验方法（重测信度、内容效度）；结合宁夏乡村教育实际，示范“乡村教师职业认同”问卷的框架设计（如工作满意度、职业价值感等维度）。思政融入：通过“扎根宁夏教育实践”的案例，引导学生关注地方教育问题，树立“研究服务本土”的意识。3.实践操作（30分钟）任务：以小组为单位，针对“宁夏高校少数民族学生学习适应性”问题设计问卷（需包含开放式与封闭式问题）；教师巡回指导，重点提示“避免文化偏见”（如避免对少数民族学生的刻板印象问题）；小组汇报，其他组点评（如“问题是否覆盖核