2025年心理咨询师之心理咨询师基础知识考试题库含完整答案

2025年心理咨询师之心理咨询师基础知识考试题库含完整答案一、基础心理学部分1.单项选择题：大脑皮层中负责语言理解的区域主要是（）A.布洛卡区（Broca区）B.威尔尼克区（Wernicke区）C.角回D.颞上回后部答案：B解析：布洛卡区主要与语言表达有关，威尔尼克区负责语言理解，角回参与视觉性语言信息处理，颞上回后部涉及听觉信息整合。2.多项选择题：关于感觉适应现象，正确的描述包括（）A.嗅觉适应表现为"入芝兰之室，久而不闻其香"B.视觉适应分为暗适应和明适应C.痛觉适应迅速且明显D.温度觉适应存在"适应的对比效应"答案：ABD解析：痛觉是有机体的警报系统，适应现象不明显，故C错误；其他选项均符合感觉适应的特点。3.简答题：简述艾宾浩斯遗忘曲线的核心发现及其对学习的启示。答案：艾宾浩斯通过无意义音节实验发现，遗忘的进程不均衡，最初遗忘速度很快，之后逐渐减慢，呈现"先快后慢"的特点。对学习的启示包括：及时复习（在遗忘尚未大规模发生前）、分散复习（避免集中复习导致的前摄抑制和倒摄抑制）、采用多样化复习方式（结合回忆与再认）。4.案例分析题：某学生考前熬夜复习，次日考试时发现对前晚背诵的内容记忆模糊，但能清晰回忆起一周前复习的内容。试用记忆的干扰理论解释这一现象。答案：根据干扰理论，记忆提取失败主要由前摄抑制和倒摄抑制引起。该学生考前熬夜复习时，新学习的内容（前晚背诵的内容）受到倒摄抑制（后续无更多学习干扰，但睡眠不足影响巩固）和前摄抑制（一周前的内容对新内容的干扰）的双重作用；而一周前的内容因间隔时间较长，中间无其他内容干扰（或干扰已减弱），且经过初期巩固，故提取更清晰。此外，睡眠不足会影响海马体对新信息的巩固，进一步削弱前晚记忆的保持。二、发展心理学部分1.单项选择题：根据皮亚杰的认知发展理论，能够进行假设-演绎推理的儿童处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段（11岁以后）的核心特征是抽象逻辑思维，能进行假设检验和命题推理。2.多项选择题：埃里克森人格发展八阶段中，青春期（12-18岁）的发展任务包括（）A.建立自我同一性B.避免角色混乱C.获得勤奋感D.形成亲密感答案：AB解析：勤奋感是6-12岁（学龄期）的任务，亲密感是成年早期（18-25岁）的任务。3.简答题：简述婴儿依恋的类型及其主要特征。答案：安斯沃斯通过"陌生情境实验"将婴儿依恋分为三种类型：（1）安全型依恋（约65%）：母亲在场时积极探索，母亲离开时短暂焦虑，母亲返回时主动寻求安慰并很快平静；（2）回避型依恋（约20%）：母亲离开时无明显焦虑，母亲返回时回避接触，情绪反应冷淡；（3）反抗型依恋（约15%）：母亲离开时极度痛苦，母亲返回时既寻求接触又抗拒安抚，表现出矛盾行为。4.案例分析题：4岁的朵朵在玩过家家时，坚持让玩具熊坐在"妈妈"的位置，并称"我是宝宝，玩具熊是妈妈"，但当妈妈试图参与游戏时，朵朵拒绝说"这是我的游戏，你不能当妈妈"。结合前运算阶段儿童的认知特点分析这一行为。答案：前运算阶段（2-7岁）儿童具有自我中心性，即不能站在他人角度理解问题。朵朵的行为体现了两点：（1）泛灵论：认为玩具熊有生命和角色意识，能承担"妈妈"的角色；（2）自我中心的角色分配：游戏规则以自己的需求为中心，拒绝他人参与是因为无法理解妈妈也可以有"妈妈"的角色，认为游戏中的角色必须由自己控制。此外，该阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性，导致其坚持固定的角色分配。三、社会心理学部分1.单项选择题："一个人在群体中工作时，效率比单独工作时更高"这一现象称为（）A.社会抑制B.社会促进C.去个性化D.群体极化答案：B解析：社会促进（社会助长）指他人在场提高活动效率，社会抑制则相反；去个性化指群体中个体责任感丧失；群体极化指群体决策比个体更极端。2.多项选择题：影响态度转变的情境因素包括（）A.预先警告B.分心C.重复D.人格特征答案：ABC解析：人格特征属于个体因素，情境因素主要包括预先警告（告知将被说服）、分心（干扰反驳）、重复（适度重复增强说服力）。3.简答题：简述凯利的三维归因理论的主要观点。答案：凯利提出归因需考虑三个维度的信息：（1）区别性：行为是否针对特定刺激物（如员工只对某位领导不满，区别性高）；（2）一致性：不同个体在相同情境下是否有相同行为（如所有员工都对该领导不满，一致性高）；（3）一贯性：行为是否在不同时间情境下持续出现（如该员工长期对该领导不满，一贯性高）。根据三个维度的高低组合，归因结果可能是行为者（内因）、刺激物（外因）或情境（外因）。4.案例分析题：某公司新入职的员工小王，第一周开会时因紧张说错数据，同事老张认为"小王能力不行"，而小王自己则解释"第一次参会太紧张，准备时间不够"。试用归因偏差理论分析双方的归因差异。答案：这体现了基本归因错误和自我服务偏差：（1）老张作为观察者，倾向于高估内因（能力），低估外因（情境），属于基本归因错误，即人们在解释他人行为时更倾向于性格归因；（2）小王作为行为者，倾向于将失败归因于外因（紧张、准备不足），属于自我服务偏差（自我防卫性归因），通过外部归因保护自尊。此外，信息可得性差异也可能影响：老张仅观察到行为结果，缺乏小王准备过程的信息；小王则清楚自己的内部状态（紧张）和外部限制（准备时间）。四、变态心理学部分1.单项选择题：以下属于神经症性障碍的是（）A.精神分裂症B.惊恐障碍C.阿尔茨海默病D.反社会型人格障碍答案：B解析：神经症包括焦虑症（含惊恐障碍）、强迫症、恐惧症等；精神分裂症属于精神病性障碍，阿尔茨海默病是器质性精神障碍，反社会型人格障碍属于人格障碍。2.多项选择题：抑郁症的核心症状包括（）A.情绪低落B.兴趣减退C.睡眠障碍D.精力下降答案：ABD解析：核心症状为"三低"：情绪低落、兴趣减退/快感缺失、精力下降；睡眠障碍属于伴随症状。3.简答题：简述强迫障碍的主要临床表现及与恐惧症的区别。答案：强迫障碍以强迫观念（反复闯入的、不必要的想法，如怀疑门未锁）和强迫行为（重复的、旨在缓解焦虑的动作，如反复检查）为特征，患者意识到这些观念/行为不合理但无法控制，导致显著痛苦。与恐惧症的区别：恐惧症的恐惧对象是具体的情境或事物（如高处、蛇），回避行为是为了避免接触恐惧对象；而强迫障碍的焦虑源于内心的强迫观念，强迫行为是为了缓解由观念引发的焦虑，并非回避外部刺激。4.案例分析题：32岁的李女士近3个月来，每天洗手20余次，每次持续5-10分钟，即使手部皮肤已红肿仍无法停止。她自述"总觉得手上有看不见的细菌，不洗干净会生病"，明知没必要却控制不住，因此无法正常工作。试判断其可能的心理障碍类型，并说明诊断依据。答案：可能诊断为强迫障碍（强迫症）。诊断依据：（1）存在强迫行为（反复洗手）和强迫观念（认为手上有细菌）；（2）患者意识到这些行为/观念是过度且不合理的（"明知没必要"）；（3）强迫行为旨在缓解强迫观念引发的焦虑（"不洗干净会生病"）；（4）症状持续超过3个月（符合CCMD-3或DSM-5的病程要求）；（5）社会功能受损（无法正常工作）。需排除因器质性疾病（如脑损伤）或其他精神障碍（如精神分裂症的强迫症状）引起的继发性强迫。五、心理咨询技术部分1.单项选择题：咨询师在会谈中说"你刚才提到最近工作压力大，同时和家人关系也有些紧张，这两方面似乎都让你感到疲惫"，这属于（）A.具体化B.共情C.内容反应D.情感反应答案：C解析：内容反应（释义）是对求助者陈述内容的总结，情感反应是对情绪的总结；共情需反映对方的情感体验；具体化是澄清模糊信息。2.多项选择题：积极关注的原则包括（）A.避免盲目乐观B.立足实事求是C.关注求助者的潜在资源D.强调求助者的缺点以促进改变答案：ABC解析：积极关注需客观，避免忽视问题（D错误），应发现求助者的积极面和资源。3.简答题：简述面质技术的适用情境及注意事项。答案：适用情境：求助者言行不一致（如说"想改变"但无行动）、理想与现实不一致（如认为"应该完美"但常失败）、前后言语不一致（如先称"不介意"后表现愤怒）、求助者与咨询师意见不一致（如否认问题但有明显症状）。注意事项：以建立良好咨询关系为前提；避免攻击式面质（用"似乎"等委婉表述）；结合具体事实（"你说上周每天学习2小时，但记录显示只有5小时"）；鼓励求助者自我探索而非直接否定。4.案例分析题：求助者（大学生）说："我最近总失眠，上课也听不进去，可能是因为室友打游戏到半夜，他们太过分了！"咨询师回应："听起来室友的行为确实影响了你，但你觉得除了外部因素，自己有没有可以调整的地方？"分析该回应的技术类型及可能的效果。答案：该回应属于面质技术（指出求助者将问题完