六年级下册统编版语文教案（一至六单元）完整版

PAGE小学六年级（下）统编版语文教案教学设计备注教学目标：1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语。2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。教学重难点：揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。2.板书课题,交流作者信息。3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组讨论,完成下表。时间风俗习惯腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜腊月初九到腊月二十二孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿大人:预备过年的物品续表时间风俗习惯腊月二十三过小年,放鞭炮,吃糖过了二十三大扫除,把吃的预备充足除夕做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁元旦(旧时指农历正月初一)铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会正月初六多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏元宵节看花灯,小孩放花炮,吃元宵正月十九春节结束3.学生汇报。4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。四、交流探讨,感受年味。1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)五、课堂小结。老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹)-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。3.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?二、品读课文,感受节日气氛。在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。)(一)腊八:课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”(课件演示腊八粥的图片。)②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”(二)腊月二十三:1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(三)除夕:1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?①人们的活动。理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思;二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。②味、色、声的描写。3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧!让学生自由发言。4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。(四)元旦(旧时指农历正月初一):1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢?(悠闲)4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。(五)元宵节:1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。)2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。三、领悟写法,拓展延伸。1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。北京的春节腊八忙碌详略得1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,知道腊八粥的由来。2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。4.板书课题,介绍作者和作品。二、检查预习,扫清字词障碍。1.指名读生字、新词。2.指导书写课后方格中的字。三、初读课文,整体感知。1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。四、课堂小结。初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)-第二课时-一、复习故知,导入新课。导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。二、精读课文,体会情感。(一)品读第一部分(第1自然段)。1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)(二)品读第二部分(第2~8自然段)。那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)。1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。5.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段,找出相关语句。6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)教师小结:在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)(四)品读第五部分(第20~21自然段)。最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。三、总结全文,拓展延伸。1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物。腊八粥详写:1.会写“侯、皎”等8个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。2.知诗人,解诗题。韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。二、读准字音,自学生字、词语。1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。2.指名读诗,要求读准、读通。3.再读诗句,画出停顿、重音。三、再读古诗,感悟诗意。(一)连词成句,读懂诗意。1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释)2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)(二)展开想象悟诗情。“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书:飞花御柳)2.“飞花”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?(落花随风飞舞,写出了花的轻盈美丽。)3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”4.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读第二句。5.你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?(板书:蜡烛轻烟)四、补充资料,加深理解。1.补充课前搜集到的资料,了解当时的时代背景,用自己的观点去理解这首诗的含义。2.寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么?五、熟读成诵,拓展延伸。1.朗读全诗,熟读成诵。2.课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见解。寒食飞花御柳——流露不满-第二课时-一、导入新课,激发兴趣。1.展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。3.板书课题,解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详,写作时代大约在东汉末年。迢迢,遥远。)二、初读古诗,扫清字词障碍。1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导学生读好以下词语。2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字,注意字的占格和笔顺。3.熟读古诗,读出诗的节奏。三、结合注释,理解诗意。1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。2.全班汇报。①汇报词语意思。②连词成句,交流每句诗的意思。四、品读感悟,体会情感。1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。(织女与牛郎被银河阻隔,不能相见的哀伤与不幸的情感。)2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?(终日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水间,脉脉不得语。)五、熟读成诵,拓展延伸。1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)2.推荐阅读《牛郎和织女》。迢迢牵牛星牵牛星↔织女星札札弄机杼泣涕零如雨孤独、哀怨-第三课时-一、导入新课,激发兴趣。1.创设情境,激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,一轮玉盘似的月亮高悬夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。二、释题意,明作者。1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。2.王建,字仲初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。三、初读古诗,扫清字词障碍。1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加横。“鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。3.熟读古诗,读出诗的节奏。四、结合注释,理解诗意。1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。2.全班汇报。①汇报词语意思。②连词成句,感悟诗意。五、品读感悟,体会情感。1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的思乡之情。)六、总结全文,拓展延伸。1.熟读成诵,感悟古诗表达的情感。2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗,与同学交流。十五夜望月景:1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。一、导入新课,激发兴趣。1.播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。2.播放藏戏视频,介绍藏戏。(板书课题)3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。二、初读课文,扫清字词障碍。1.默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。2.交流收获。四、精读课文,合作探究。1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流。2.交流汇报。(1)藏戏的面具。①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?(2)藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?(3)藏戏的演出。①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”②学生汇报。多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力。五、自主品读,了解形成。1.自读课文第4~7自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?2.集体交流。(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。六、总结全文,拓展延伸。1.师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?(学生自由说)3.不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。藏戏形成:即兴发言1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。2.培养学生的即兴发言能力。3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。一、情境导入,理解题意。1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。二、范文引路,活跃思维。首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点,分组讨论:1.这些即兴演讲好在哪里?2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么?3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。小组讨论后组长归纳、发言。三、明确要点,掌握技巧。除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点:1.即兴发言的特点。(1)临场性。(2)针对性。(3)简洁性。2.补充介绍即兴发言的技巧。“四步成章”法。有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个步骤。它们是:(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。)(2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要性。)(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。)(4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。)四、总结方法,巩固强化。怎样才能提高即兴发言的水平呢?学生思考后回答,教师总结:1.要注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。2.要提前打好腹稿,想清楚重点讲什么,先说什么,后说什么。3.注意说话的场合和对象。4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点,显示出自己的特色,不要人云亦云,讲俗话、套话。五、及时演练,课堂小结。将教材中列举的发言题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定自己组的发言题目,然后做即兴发言。要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。口语交际:即兴发言语言音调动作表情临场性针对性简洁性家乡的风俗1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。一、激趣导入。1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)二、启发思路。1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)2.汇报讨论成果。(1)要介绍的风俗是什么?(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?(3)你将把哪一部分作为重点去写?3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度节》

三、习作指导。1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。出示课文片段欣赏:“除夕真热闹。……都要守岁。”教师点拨。3.写作技巧点拨。(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。(2)要按一定的顺序写。(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。5.学生自由习作,教师巡视指导。四、习作点评。选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。五、小结。学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。六、延伸。将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)习作:家乡的风俗抓特点详略得当1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。3.了解不同习俗的寓意。4.学写一段文字,提高书写速度。5.诵读古诗词,积累优美词句。一、导入新课。1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)二、学习“交流平台”。1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)3.交流学习心得。4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。三、学习“词句段运用”。(一)第一题。读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。(二)第二题。1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?2.学生自由交流。四、学习“书写提示”。1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)3.师生交流、评价。五、学习“日积月累”。1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。六、小结。教学反思：本单元课教学反思：1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。4.激发阅读原著的兴趣。-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。二、认读生字词,扫清字词障碍。1.指名读生字、新词。2.指导书写课后方格中的字。三、初读课文,了解主要内容。1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)2.小组内交流,用小标题的方式列出来。流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国四、课堂小结。通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.文章主要讲了一件什么事?2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。二、精读课文,体会情感。1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流)3.抓住精彩句子来体会。(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。(2)我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是却办不到。(4)总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。4.感悟精神。(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读,感受鲁滨逊心态的变化。(3)结合整个片段内容,试着用“从中,我感受到鲁滨逊是的人”的句式来说一句话。

(4)出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。”三、总结全文,拓展延伸。1.通过对本课的学习,你一定有所感悟吧?那么,你想对鲁滨逊说些什么呢?你又想对自己说些什么?2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。鲁滨逊漂流记(节选)梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽慰自己6.骑鹅旅行记教学目标：1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著。教学重点难点：

默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。2.体会人物心态变化，感知人物形象。课时安排1课时教学准备课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图教学过程一、视频导入，激发兴趣1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频2.揭示课题（板书：《骑鹅旅行记》）3.齐读课题。二、默读课文，整体感知1.认读生字，理解词语。2.默读课文，了解课文的故事情节。三、合作探究，初步解疑1.学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据。（4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）①自由朗读。②逐个击破。③注意合作。④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。⑤人人都要参与。⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。3.学生开始合作，师巡视。四、交流总结，彻底解疑。1.请小组的代表发言，汇报答案。2.其他组的代表补充或更正，师注意做好记录。3.对不能达成一致的地方，师指导讨论。4.今天学习后，你有些什么收获吗？五、课堂小结，布置作业1.小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么帮助？2.布置作业（1）练笔续写。（2）带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。（3）回家将本课童话讲给家人听。板书设计：骑鹅旅行记鸡鹅威胁———————淘气顽皮与猫决斗——--————勇敢羞愧牛群憎恨—--—————知错就改抓住雄鹅—————善良勇敢1.阅读选段,了解大意。2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3.激发阅读原著的兴趣。一、创设情境,激趣导入。1.由熟悉的儿歌导入，这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》电影中的一首插曲,我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。2.导入新课:今天,让我们一起走进汤姆的世界,看看他有哪些惊险的经历。3.简要介绍作品和作者。二、初读课文,了解主要内容。1.用自己喜欢的方式读课文,在课本上标画出文中出现的人物。2.快速浏览课文,说说这篇文章主要写了什么。三、精读课文,体会人物形象。1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?(小组内交流)2.汇报交流成果。(1)汤姆是个怎样的孩子?(2)说说这个片段中你感觉精彩的地方。引导学生关注表达的特点。(3)摘抄你认为精彩的语段。四、总结全文,拓展延伸。1.通过阅读,我们知道了汤姆·索亚这个男孩的特点,他的聪明、调皮、有正义感、有冒险精神……汤姆是个多种角色的复合,他身上有着各种各样的性格特征,也许还有你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。2.查找资料,了解作家马克·吐温;阅读小说,标记好你认为最有趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加班级读书会。汤姆·索亚历险记(节选)孩子失踪人们悲痛脱险回家全村欢庆足智多谋同读一本书1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。一、导入新课。1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。——卢梭2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。二、明确交际要求。1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)三、互动交流,汇报心得。1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。5.上台交流,分享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。四、欣赏范例。五、小结。办一期读书交流会。口语交际:同读一本书内容写作品梗概1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。2.理清书籍内容的框架、把握要点。3.锤炼语言,表达连贯。一、创设情境,导入新课。1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流)2.教师点评导入新课。二、启发思路。1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现。2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。(3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。3.梗概要求。4.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。三、习作指导。1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。2.写作技巧点拨。第一步:读。通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作。第二步:抽。在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。第三步:连。将抽取出来的各部分大意连接起来。第四步:理。将连接好的语句梳理通顺:删去重复的文字,做好句子与句子之间的衔接,使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的,梗概也不例外。成文后多读多改,梗概才能更精彩。四、片段练习。1.教师出示片段。2.学生练习概括。3.总结:(1)要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句。(2)要把人物动作描写进行选择后,概括成叙述性的话。4.学生自由习作,教师巡视指导。五、习作点评。1.范文展示,教师挑选优秀的梗概作品,实物投影。2.请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概,其他同学边听边想:这篇梗概好在哪里?哪些方面值得学习?3.师生共同评议修改,交流值得学习的地方。六、小组交流,互评互改。七、誊写、展览。让学生将修改后的梗概认真誊写一遍,张贴在宣传栏展览。习作:写作品梗概读懂内容,把握脉络读筛选概括,合并成段 抽、连锤炼语言,表达连贯 理1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。2.了解比喻与夸张的表达特点。3.了解自古以来,我国各个年龄段的不同称谓。一、学习“交流平台”。同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?4.教师总结阅读名著的方法。(1)我们要结合事件,对人物作出评价。(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。二、学习“词句段运用”。(一)第一题。1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。课件展示，学生自由读后交流。2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。(二)第二题。课件展示句子:下面是《汤姆·索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。1.学生自由读,同桌交流。2.全班交流。三、学习“日积月累”。1.出示“日积月累”的内容,并读一读。2.小组内交流自己的理解。3.全班交流每句话的意思。4.尝试背诵。教学目标：了解世界名著阅读书目。教学重点：掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。教学难点：体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。借助名言,激发情感。泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。二、共读名著,感受魅力。1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?(1)故事精彩离奇。(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。三、自主学习,交流互动。1.交流资料:了解作者。2.交流小说内容:学生简要叙述情节。鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。(1)交流书中的情节。(2)交流对鲁滨逊的认识。(3)课件出示学者对本书的评论。(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。四、指导书写,读书感受。1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。五、课外延伸,好书伴成长。1.总结阅读方法。2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等书。板书：快乐读书吧：漫步世界名著花园《鲁滨逊漂流记》学习阅读方法了解写作背景作批注笔记摘抄精彩语段画人物图谱了解全书结构教学反思：本单元课教学反思：1.会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。1.导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。3.作者简介。二、初读课文,感知时光匆匆。(一)学生自由读课文,提出学习要求。1.读准字音。2.画出中心句。(二)反馈检查。1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法。3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?4.自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。5.提出疑问。“我的问题是。”

三、课堂小结。1.说说这节课你的收获。2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?2.导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。二、深入研读,体会作者表达的情感。(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句,深入体会。(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。重点品读以下内容:1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?(1)引导学生汇报感受。(2)学生个性化朗读。(3)改成小诗,感受课文语言的美。(4)探讨:一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?(5)诵读积累语言。2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。(2)教师介绍创作背景。(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)三、领悟写法,拓展延伸。(一)默读第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,感触深的地方可以写下自己的感受。1.学生汇报。2.学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。3.你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段,说说你的感触。引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。4.体会情感,指导朗读。(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?1.学生汇报读书感悟。2.读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么?3.读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?4.读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”。(1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就)(2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘心虚度光阴,力求上进)讨论:运用一连串的问句来表达情感,有何好处?(增强感情,点明主题)5.指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。四、拓展迁移,布置作业。1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。2.布置作业。(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)匆匆——珍惜时间洗手时吃饭时只有徘徊匆匆(无奈、追寻)默默时……1.会写“媚、蚁”等15个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。2.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。3.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。1.导入新课。今天我们来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。2.师板书课题,生齐读课题。3.作者简介。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说说课文写了一件什么事。2.思考以下问题:(1)这篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序)(2)根据时间顺序,梳理文章脉络。第一部分(1):总写“我”的第一次盼望。第二部分(2—6):写母亲一次次爽约,“我”心情逐渐落空。第三部分(7):写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭,母亲安慰“我”。四、课堂小结。本节课你有什么收获?还有哪些不理解的问题?-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.上节课,我们一起感受了作者的第一次盼望,请一位同学说说课文写了一件什么事。2.导入新课。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。二、品读课文,体会人物感情。(一)读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。(二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。(三)读课文中有关黄昏“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。思考:为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的?“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”(四)梳理人物心情的变化和光线的变化。人物心情:满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤心—彻底失望光线:阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉两条线索并行,写出人物的心路历程。三、再读课文,思考感悟。1.这篇文章通过具体细致的叙述,真实自然地表达了作者的内心感受。在文中找出相关的句子,仔细体会。2.交流感悟,体会人物品质。四、拓展迁移,布置作业。1.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?2.学习本文写法,用一两句话表达自己的某种情感。那个星期天满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望—彻底失望阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。一、学习“交流平台”。1.回顾课文,说说从课文中的发现。师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。4.课件展示抒发情感的精彩片段。5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。二、学习“初试身手”。1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。5.学生书写,教师巡视指导。6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。三、学习“习作例文”。1.阅读习作例文《别了,语文课》。(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。(2)思考:作者表达了怎样的情感?(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(4)指名说,教师小结。2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。(4)全班汇报交流:文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。交流平台、初试身手、习作例文抒发真情实感将情感融入人、事或景物让真情自然流露1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。一、激发兴趣,导入新课。文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。二、回忆经历,拓展思路。1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。2.教师展示表示情感的词语。3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)三、联系生活,思考题材。1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。2.说说是什么事让你产生了这种情感。3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?四、交流感受,总结写法。1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。2.各抒己见,细说自己的感受。(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。(2)集体交流,互相评议。3.教师点评总结。五、构思起草,修改完善。1.激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。2.学生独立构思、书写,教师巡视。3.指导修改,完善习作。六、互读评议。1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听,再说说觉得写得好的原因。2.学生评议、交流。3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。七、欣赏佳作,点石成金。1.欣赏优秀习作,全班交流。2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?3.学生拿出练习纸修改。4.指名评改。八、课堂小结。通过这堂课,你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。习作:让真情自然流露事情的经过(情感的变化)印象深刻的内容(具体)教学反思：本单元课教学反思：1.会写“络、锤”等4个字。2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。2.板书课题,交代作者信息。3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。二、初读古诗,扫清字词障碍。1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。三、再读古诗,整体感知。1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?这两句诗表达了诗人什么样的心情?四、交流探讨,感受深义。1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”马诗沙如雪、月似钩-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。二、“吟”出诗题,弄清题意。1.出示“吟”字,引出诗题。2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)三、再读古诗,整体感知。1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?2.集体交流,指导朗读。四、交流探讨,体会诗人情感。1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。五、课堂小结。这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。石灰吟志向清白坚强不屈洁身自好-第三课时-一、复习故知,导入新课。1.背诵《石灰吟》,说说诗歌内容。2.导入新课。3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。二、再读古诗,整体感知。1.诵读古诗,走近诗人。2.默读古诗,分析古诗的含义。(1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思?诗中“咬定”的是什么?说明了什么?(2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思?“坚劲”是什么意思?“任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什么?三、领悟写法,拓展延伸。1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字,采用“拟人化”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。四、课堂小结。这首古诗表面上是写竹,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质,表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲风骨。竹石咬、立、磨、击、任、尔扎根破岩坚定强劲1.会写“阀、避”等12个字,会写“埋头、整理”等37个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,抓住李大钊的语言、动作、外貌、神态,体会人物的品质。3.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。4.查阅相关资料,结合当时的社会背景,加深对课文的理解。-第一课时-一、视频导入,激发兴趣。1.著名诗人臧克家有这样的诗句:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”今天,我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。请同学们观看屏幕。(播放李大钊简介)2.板书课题,请同学谈谈对李大钊的印象。3.导入新课。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由出声朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。三、再读课文,整体感知。1.自由读课文,说一说:这篇课文写了什么内容?2.通读课文,想一想:课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊哪几个时期的事?给你印象最深刻的是哪件事?四、交流探讨,学习语言、神态和对比描写的手法。1.品析人物语言。从语言训练入手,着重引导学生体味李大钊说的一句话:“你小孩子家知道什么!”2.体味人物神态。从“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。”3.感知“被捕前”“被捕时”两部分内容。①前后态度的对比。②面对敌人,“我”与父亲的态度对比。“我”是“瞪着眼睛”“恐怖”,父亲是“不慌不忙”“严峻态度”。4.全班交流。(重点关注“被捕前”“被捕时”的态度对比。)五、课堂小结。这是一篇李大钊女儿在李大钊英勇就义十六年后写的回忆录,也是一篇倒叙文。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景,表达了对父亲的敬仰和深切的怀念之情。-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2.请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。3.导入新课。二、体会重点句子,学习人物品质。1.“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”引导学生体会,从这句话可以看出父亲虽受尽敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。2.“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”三、交流探讨,学习前后照应。1.请大家朗读课文第五部分(第31~33自然段),并思考这一部分讲了什么内容。(李大钊被害后,全家无比悲痛。)2.小组交流,并引导学生理解课文最后两个自然段与开头的关系。3.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应,还有很多前后照应的句子,请大家用波浪线画出和下列句子相照应的句子,并说说这样写好在哪里。四、总结课文,拓展延伸。1.通过这节课的学习,你收获了什么?除了李大钊,你还了解哪些革命先烈的英雄事迹呢?(叶挺、董存瑞、刘胡兰、赵一曼……)2.教师小结:通过学习这篇课文,我们认识了一个对亲人充满慈爱,对革命事业无限忠诚,与敌人顽强斗争的李大钊。让我们继往开来,牢记革命先烈的遗志,把我们伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛。五、布置作业。1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章,并和同学交流。2.有感情地朗读全文。十六年前的回忆永远忘不了父亲的被难日被捕前12.为人民服务1.会写“彻、迁”等10个字。正确读写“彻底、泰山”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。4.理解文中含义深刻的句子，感悟文章语言的精妙，感受为人民服务的思想。重点：理清文章思路，了解作者是怎样围绕中心论点论述的。难点：理解文中含义深刻的句子，感悟文章语言的精妙，感受为人民服务的思想。第一课时一、情境导入师：“为人民服务”这句话大家有没有在哪里看到过或者听到过？这几个字我们可以在一些墙壁上、网站上还有爸爸妈妈的照片上看到，有谁知道这几个是谁提出来的呢？二、学习生字词1.学生通读课文，画出生字，多种形式把握字音和词意。2.指名学生读课文，随机正音，检查对字词的理解。3.重点交流的字。三、初读感知1.思考，本文是以什么命题？（中心命题）作者、演讲时间、场合，简介张思德同志生平事迹（课件展示）2.课文围绕“为人民服务”这个中心，每段向我们讲了什么问题。四、学习把握1.学习第一自然段。找出与中心联系最密切的一句（第二句）画出重点词语并理解（完全、彻底）2.学习第二自然段。找出中心句（第一句）围绕中心句论述的方式（先引用名言，再具体阐述，最后肯定张思德的死比泰山还重）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，结合为人民利益而死的例子来谈一谈理解（江姐、董存瑞、雷锋等。）五、课堂小结第二课时一、复习导入革命者对生死的看法是人要死得有意义、有价值，这是他们的人生观。接下来我们继续学“为人民服务”思想。二、学习体悟1.学习第3段。找出中心句（最后一句）（1）这段话是怎样围绕这句话论述的（举例和复句论述）（2）课件展示文段，提问，这段话共有几句？每句说的是什么？是怎样连起来的？（3）理解我们党日益壮大、成为执政党的原因。2.学习第4自然段。把握重点词语进行理解（1）“共同的革命目标”（解放全民族，完全、彻底为人民服务）（2）怎么做？（不怕困难、不怕牺牲、互相爱护）3.学习第5自然段。开追悼会的目的、意义。三、总结拓展1.文章中心，是怎么一层层表达的？（课件展示）2.联系实际谈体会。3.背诵课文第2—3自然段四、课文小结本文是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，不怕批评吗，团结互助。提出论点→为人民服务完全、彻底为人民服务逐层论述→不怕牺牲、不怕批评、不怕困难发出号召→开追悼会、团结人民13.董存瑞舍身炸暗堡1.感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的大无畏精神。2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。3.理解董存瑞为什么要炸暗堡，感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的大无畏精神。一、揭题1.读题。主要写一件什么事呢？2.简介董存瑞。二、自学课文。1.自学生字新词。2.思考课后问题。三、学习第1自然段。1.董存瑞为什么要去炸暗堡？答案在哪一段？2.指名读。划出相应的答案。3.敌人的火力很猛，从哪里可以看出来？4.描写董存瑞坚决请战的段落在哪一段？五、学习第2、3自然段。1.找出描写董存瑞神态的句子。2.请战的语气怎么读？3.指名读第3自然段，说说这一段主要写了什么样？六、学习4—6自然段。1.在炸掉暗堡以前，董存瑞先要怎么做？（冲到暗堡）2.自读4—6自然段，划出写董存瑞逼近暗堡的句子。3.指名读第4自然段，说说这一段写什么？4.逼近暗堡的进程有没有变得平坦起来？5.分角色练读。指名读。七、学习第7自然段。1.指名读。结合本段分析董存瑞为什么要舍身炸暗堡？2.课文哪些内容是写董存瑞舍身炸暗堡？勇于献身。3.有感情地朗读这一段话。八、学习第8自然段。1.指名朗读。董存瑞舍身炸暗堡的结果怎么样？2.应该怎样读？（高亢、有力）九、启发延伸学了这篇课文以后，你有什么感想？董存瑞舍身炸暗堡心愿想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。教学重点：写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。教学难点：学会通过细节描写来表达自己的心愿。一、谈话导入,揭示文题。1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发学生思考,学生各抒己见。)(板书:心愿)2.那心愿指的是什么呢?二、启发思路。1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?2.首先要学生想好自己的心愿。3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。(1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分离……(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿?三、习作指导。1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。4.注意首尾呼应,前后连贯。5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。6.学生自由习作,教师巡视指导。7.写好以后,要认真读一读,用修改符号修改不满意的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清楚、明白。四、习作点评。1.选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面进行点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。2.同桌之间相互点评习作。五、课堂小结。学生通过这次习作的练习,能将自己的心愿具体地描述和清晰地表达出来,进而让学生下定为这个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进行描绘,确保行文的流畅。习作:心愿对社会对别人对自己逻辑性亮点详略得当1.学习文章中好的开头和好的结尾,并在习作中能加以运用,让自己的文章更加精彩。2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”,并加以运用。3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系,以及在整个文章中的表达效果。一、导入新课,激发兴趣。1.谈话导入内容。2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文,想一想:每篇课文的最后都有什么要求?二、学习“交流平台”。1.现在我们来交流一下,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点?2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。3.如何写好文章中的开头和结尾,课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习,请女生、男生分别读出开头和结尾。三、学习“词句段运用”。(一)第一题。1.细细品味诗句,现在我们就先来看看下面的诗句。课件诗句，学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么?2.品味课本“词句段运用”中的其他诗句,先读一读,再和同桌一起交流诗句的主要意思。3.检查反馈,全班交流。4.找出来与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。5.学生互相交流,教师巡视指导。(二)第二题。联系课文想一想:下面的外貌描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果?1.教师展示课件，学生齐读这三段话,体会人物的外貌描写在刻画人物形象,表现文章主题方面的作用。全班交流。2.拓展练习。(1)学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。(2)一位学生描述另一个同学的外貌,其他同学猜一猜他说的是谁。(3）互相交流,教师点拨。四、学习“日积月累”。1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。2.学生交流句子意思,明白这些句子都是名言警句。3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。4.结合实际,学生谈谈对一些名言警句的理解。教学反思：本单元课教学反思：1.会写“援、射”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。3.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。三、再读课文,走近作者,正确断句。1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。四、通读课文,感知整体。1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?五、理解深意,背诵课文。1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。2.流畅地背诵课文。3.学生试背。4.指名背诵。5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?6.用自己的话给同桌或者朋友、家