小学音乐一年级下册：轮唱初体验与手势舞创编

小学音乐一年级下册：轮唱初体验与手势舞创编一、教学内容分析

本课隶属于“表现”与“创造”学习领域，是学生从齐唱向多声部协作迈进的关键启蒙课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解构，其知识技能图谱清晰：核心概念为“轮唱”，即同一旋律在不同时间点先后进入、形成纵向和声叠置的演唱形式；关键技能包含“稳定的节拍感”、“准确的旋律记忆”以及“倾听与配合的协作能力”。它在单元知识链中承上启下，既巩固了之前对节奏、旋律的感知，又为后续更复杂的合唱、合奏活动奠定听觉与合作基础。过程方法上，本课蕴含“听觉感知身体表征协作实践”的学科探究路径，将通过声势律动、图形谱等具身化学习方式，将抽象的声部关系转化为可视、可动的体验。其素养价值深远指向“审美感知”中的多声部音乐听觉培养，以及“艺术表现”和“创意实践”中，运用肢体语言创造性表达乐思、在集体协作中达成和谐统一的能力，于潜移默化中培育学生的音乐协作精神与规则意识。

针对一年级学情，需进行立体诊断与调适。学生已有基础是喜爱歌唱、模仿力强，具备初步的节奏感和旋律感，生活经验中对“接力赛”、“回声”等先后顺序现象熟悉。潜在障碍在于：注意力持续时长有限，独立音准控制能力较弱，尤其在聆听他人演唱的同时保持自己声部稳定，是巨大的认知与技能挑战，易产生“跟跑”现象。教学过程中，将通过“师生回声游戏”、“手势模拟声部进入”等前测活动，动态评估学生的节奏稳定性和听觉专注度。基于此，教学策略需高度差异化：为听觉敏锐型学生设计“声部监听员”角色；为节奏感稍弱学生提供“轻拍肩膀”的物理节拍提示；整体通过游戏化、角色化的任务设计，将难点拆解于趣味活动中，确保全员在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标

知识目标：学生能够理解“轮唱”是一种像接力赛一样的演唱形式，知道“先唱”与“后唱”的声部关系，并能在教师指导下，识别简单的轮唱图形谱，用语言或动作描述其“此起彼伏”的特点。

能力目标：学生能够在固定节拍和速度下，较为准确地完成一个乐句的简易二声部轮唱实践；能依据音乐情绪与歌词意境，创编出24个与旋律相匹配的、简单而连贯的手势动作，并尝试将手势舞与轮唱进行初步结合。

情感态度与价值观目标：在轮唱合作中，学生能体验到声部交织带来的和谐美感，初步养成耐心倾听同伴、为集体和谐调整自己声音的协作意识与规则感，在集体成功中增强音乐活动的愉悦感和自信心。

科学（学科）思维目标：发展学生“结构性的音乐听觉思维”，即从听单一的旋律线条，过渡到感知纵向的声部层次与时间差结构；通过手势舞创编，初步体验将听觉意象转化为视觉动觉符号的“艺术转化思维”。

评价与元认知目标：引导学生依据“声音是否和谐”、“动作是否合拍”等简易标准，对小组或个人的轮唱、手势舞表现进行口头评价；并通过“说说你觉得哪里最难、你是怎么克服的”等提问，开启简单的学习过程反思。三、教学重点与难点

教学重点：轮唱中两个声部的协同配合。确立依据在于，它是课标“演唱”领域中“参与合唱”的基础要求，是构建多声部音乐感知能力的核心枢纽。掌握此协同能力，意味着学生突破了单一线性思维，开始建立纵向的、立体的音乐空间观念，对后续所有合作性音乐学习具有奠基性作用。

教学难点：第二声部学生在第一声部演唱中，独立、精准地进入。预设难点成因源于学生认知跨度：一方面需克服“随从”第一声部的强大惯性，保持自身旋律的独立性；另一方面需在内心建立稳定的节拍框架，以便在正确的小节点“起步”。这需要高度集中的听觉注意力与内在节奏感的同步支撑，对一年级学生而言是综合性挑战。突破方向在于，将抽象的“进入点”转化为具象的视觉提示（如图形谱上的标志）或触觉信号（如拍腿动作），搭建认知脚手架。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含轮唱动画演示、图形谱、歌曲伴奏）；《两只老虎》轮唱版及伴奏音频；节奏打击乐器（沙锤、响板若干）。1.2学习材料：声部角色卡片（“先唱队”、“后唱队”）；彩色磁贴（用于图形谱拼贴）；简易评价贴纸（“金耳朵”、“合作星”）。2.学生准备：无特殊预习要求，着装便于活动。3.环境布置：将课桌椅移至四周，中间空出活动区域；地板可用彩带贴出两个相对的“声部圈”。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：教师微笑着走进活动区，用节奏鲜明的拍手方式与学生互致问候。“同学们，我们的问候可以变个花样吗？比如，我拍‘XXX’，你们像回声一样，等我拍完一小节，再轻轻地重复一遍。”师生进行“回声式”节奏模仿游戏。“看，我们的声音像山谷回声，一前一后，多有趣！在音乐里，这种玩法有个好听的名字。”

1.1核心问题提出：“今天，我们就来当一回‘声音的小侦探’，学习这种你追我赶的歌唱游戏——轮唱。还要用我们的双手，为音乐跳一支安静的舞蹈——手势舞。挑战一下，我们的耳朵、嘴巴和手，能不能配合得像一个乐队？”

1.2路径明晰：“我们先请出一位大家都熟悉的‘朋友’——《两只老虎》，听听它怎么玩轮唱。然后，我们用身体和图形来‘破解’轮唱的秘密，分两队练习‘接力歌唱’。最后，为我们自己的歌声配上优美的手势舞。”第二、新授环节

任务一：听辨感知，初识“轮唱”模样

教师活动：播放《两只老虎》轮唱版音频，教师伴随音乐，用左右手分别模拟两个声部的旋律线条在空中“划动”，动作清晰显示出先后关系。提问引导：“你们的耳朵真灵！这首歌和我们平时齐唱有什么不同？感觉像是有几只老虎在跑？”（等待回答）出示动态图形谱：两条相同但错开的彩色旋律线流动。解说：“瞧，第一条红线代表第一声部，先出发；第二条蓝线代表第二声部，像个小跟班，但不完全一样哦，它是在红走了几步后才悄悄跟上的。这就是轮唱。”

学生活动：安静聆听，观察教师的手势。根据听到的音响效果和教师提问，自由表达感受，如“好像唱了两遍”、“声音叠在一起了”。观看图形谱，直观理解声部错位进入的关系。

即时评价标准：1.能否在聆听时表现出专注和好奇。2.能否用简单的语言描述出“不是一起开始唱”或“有先后”的听感。

形成知识、思维、方法清单：★轮唱的定义：同一旋律像接力赛一样，先后演唱，形成重叠。★倾听是轮唱的第一要务：学习轮唱，首先要学会用耳朵“跟踪”不同声部。▲图形谱辅助理解：抽象的声部关系可以用看得见的线条、颜色来具象化，帮助理解。

任务二：身体奏乐，固化“进入”时机

教师活动：“光听不够，咱们用身体来记住它。”教师带领学生先齐唱《两只老虎》第一句，固化旋律。然后，将学生分为A、B两组。教师指挥：A组唱第一句“两只老虎”，同时，B组在对应节拍上做拍腿动作；当A组唱到“跑得快”时，B组就在这个瞬间开始唱“两只老虎”，而A组继续演唱原旋律。关键引导语：“B组的同学们，现在是考验你们‘定时启动’能力的时候了！不要看A组的嘴，要听自己心里拍腿的‘时钟’，时间一到，就勇敢地唱出来！”

学生活动：A组演唱时，需努力保持稳定，不受B组干扰。B组需专注于内心节拍和教师的指挥手势，在精确的时刻“开口”进入。两组共同体验两个声部首次叠加的音响效果。

即时评价标准：1.B组进入的时机是否基本准确（允许半拍以内的误差）。2.两组能否在声部重叠后，仍尽力保持自己的旋律和速度，不被他方带跑。

形成知识、思维、方法清单：★稳定的内心节拍是轮唱的“指挥棒”：在轮唱中，每个人都要心里有个稳定的“鼓点”。★声部进入点：第二声部在第一声部唱完第几个字或第几拍后开始，这个点必须牢牢记住。▲身体动作辅助记忆：用拍腿、踏步等固定动作，可以将内在节拍感外化，帮助掌握进入时机。

任务三：图形拼贴，视觉化声部结构

教师活动：在白板上出示《两只老虎》第一乐句的空白小节图。邀请两名学生作为“声部代表”，根据刚才的练习，用红色和蓝色磁贴（代表音符），分别在两条平行线上，拼贴出轮唱的形态。教师提问：“蓝色磁贴应该从哪个格子开始贴？为什么？”引导全体学生观察并确认两个声部“头尾”错位的结构关系。

学生活动：代表上台操作，其他学生观察、思考和判断。通过拼贴过程，将听觉和身体感知转化为清晰的视觉布局，加深对轮唱结构逻辑的理解。

即时评价标准：1.拼贴是否准确反映出两个声部的先后顺序。2.台下学生能否积极判断正误，并说出依据。

形成知识、思维、方法清单：★轮唱的结构是“错位对齐”：旋律相同，但起点不同，像两列并排但错开的火车。▲多感官联动学习：听觉（听）、动觉（做）、视觉（看）联合起来，能让我们更牢固地掌握音乐知识。

任务四：分声部演练，追求和谐之声

教师活动：组织学生按“先唱队”和“后唱队”进入地板上的“声部圈”。教师用钢琴或伴奏音频带领，先进行两个乐句的轮唱练习。教师巡回聆听，提供差异化指导：对“先唱队”强调“唱稳，你就是灯塔”；对“后唱队”个别学生可采用“轻声伴唱”或“只做口型跟唱”的过渡策略。鼓励性点评：“我听到‘后唱队’的几位同学，像踩着精准的舞步进来了，真棒！”“两个声音合在一起，像暖暖的阳光洒下来，很舒服。”

学生活动：在各自的“声部圈”内，借助团队的凝聚力和视觉化的“圈”边界，强化声部身份感。努力做到：倾听整体音响，控制自己的音量（后唱队初期可稍轻），追求声部间的平衡与和谐。

即时评价标准：1.声部是否清晰，有无被另一方“吞没”。2.整体的音响是否和谐、悦耳，而非杂乱。3.队员之间是否有相互倾听、调整的意识。

形成知识、思维、方法清单：★轮唱中的“音量控制”：为了和谐，后进入的声部有时需要稍微控制音量，如同对话中的礼貌倾听。★声部身份认同：明确自己是“先”还是“后”，并坚守自己的旋律轨迹，是合作成功的关键。▲团队练习的价值：在小组中练习，可以获得同伴的支持和即时反馈。

任务五：手势舞创编，肢体表达乐思

教师活动：“我们的歌声这么动听，能不能用手来讲故事？”教师示范根据“两只老虎，跑得快”歌词创编的2个简单手势（如：双手食指竖在头顶作“虎耳”，然后快速交替摆动）。引导学生：“‘一只没有耳朵’可以怎么表现？‘一只没有尾巴’呢？大家开动脑筋，设计你的动作，要求是：优美、简单、能跟上节奏。”组织小组内分享和优选。

学生活动：根据歌词意境，尝试独立或与同伴一起创编手势动作。在小组内展示自己的创意，并共同商讨、整合出一套48拍的手势舞序列。跟随音乐，练习将手势与歌唱结合。

即时评价标准：1.创编的手势是否与歌词内容有联想关系。2.动作是否基本合拍，具有一定的节奏感。3.在小组分享中是否愿意表达和倾听。

形成知识、思维、方法清单：★手势舞是音乐的视觉化延伸：用手势的高低、快慢、形状来表现音乐的旋律、节奏和情绪。★创编来源于联想：根据歌词或音乐的感觉，联想相关的形象或动作，是创编的基本方法。▲合作创编：集合多人的智慧，可以让作品更丰富、更有趣。第三、当堂巩固训练

分层训练体系：

1.基础层（全员参与）：在教师统一指挥下，完整进行《两只老虎》两个乐句的轮唱，不加手势。目标：巩固声部协同，达成基本和谐。

2.综合层（小组挑战）：各小组尝试在轮唱的基础上，加入本组创编的手势舞。目标：协调“唱”与“动”，实现多感官同步表达。教师巡视，提供协调性建议：“唱歌的嘴巴和跳舞的手是好朋友，要商量好节奏一起走。”

3.挑战层（展示与互评）：邀请12个准备充分的小组进行展示。引导其他学生作为“小评委”，从“声音和谐吗？”“动作整齐吗？”“创意有趣吗？”三个维度进行观察和口头评价。教师分发“金耳朵”（奖给评价精准的学生）和“合作星”（奖给展示小组）贴纸。

反馈机制：教师从展示中选取一个“和谐瞬间”和一个“有待改进的细节”进行放大讲评。例如：“刚才第二声部进来的时候，大家音量控制得真好，所以听起来特别清晰、舒服。”“如果我们做手势时，眼睛也能跟着手的方向动起来，表现力就更强啦！”第四、课堂小结

结构化总结与元认知反思：

“孩子们，今天我们的‘声音侦探’任务完成得真出色！谁能用一句话告诉老师，什么是轮唱？”（引导学生说出“像接力赛一样的唱歌”）。“在和小伙伴接力唱歌时，你觉得最重要的是什么？”（引导归纳：听、等、合）。教师以简易思维导图形式板书核心：轮唱→先后进入→关键：听与等→效果：和谐。

“今天我们不仅用耳朵听、嘴巴唱，还用手来‘跳舞’，这种学习方法有趣吗？下次我们可以尝试为不同的歌曲设计轮唱和手势。”

分层作业布置：1.必做：与家人玩“回声歌唱”游戏，将《两只老虎》的第一句用轮唱方式教给爸爸妈妈。2.选做：为你喜欢的另一首短小儿歌（如《小星星》）设计24个简单手势。下节课，我们将分享大家的家庭音乐小成果。六、作业设计

基础性作业：巩固核心技能。与一位家庭成员合作，完成《两只老虎》第一乐句的轮唱。学生担任“小老师”，负责指挥进入时机，并尝试用手机录音，回听效果。目的是在家庭轻松环境中强化声部协同感。

拓展性作业：情境化应用与创意延伸。观察生活中“先后顺序”发生的场景（如：厨房里妈妈先洗菜、爸爸后切菜；路口红绿灯交替亮起），尝试用两种不同的声音或节奏模仿这种“轮换”效果，并记录下来（可画图或请家长帮忙写字描述）。此作业联系生活，深化对“轮换”结构的理解。

探究性/创造性作业：开放创作。学有余力的学生可尝试：选择一首简短的、节奏规整的古诗（如《悯农》），为其设计简单的旋律吟唱，并思考能否用轮唱的方式来表现？或者，为今天学的手势舞配上不同的面部表情，让表演更有感染力。此作业鼓励音乐与文学、戏剧的跨学科联系及深度艺术探究。七、本节知识清单及拓展

★1.轮唱：一种演唱形式。特点是多个声部先后演唱相同的旋律，形成此起彼伏、交织重叠的音响效果。它像音乐上的“接力赛”。（教学提示：用“回声”、“你追我赶”来比喻，帮助学生建立初始概念。）

★2.声部：在轮唱中，每个先后进入的旋律线条称为一个“声部”。通常我们学习的是二声部轮唱。（教学提示：赋予声部拟人化名称，如“第一声部哥哥”、“第二声部弟弟”，增加趣味性。）

★3.进入点/起点：第二声部开始演唱的准确时刻。这是轮唱成败的技术关键，必须通过内心数拍或看指挥来严格把握。（认知说明：这是从“齐唱思维”转向“多声部思维”的第一个认知坎，需反复练习固化。）

★4.稳定的节拍感：在轮唱中，比旋律音准更优先的是稳定的速度。每个人内心都要有一个均匀、不变的“拍子器”，这是声部协同的基石。（教学提示：多结合恒拍行走、拍击等身体律动来训练。）

★5.倾听：轮唱中最重要的能力。不仅要听自己的声音，更要听其他声部的声音，听整体融合的效果，据此调整自己的音量和表现。（教学提示：设计“听辨声部”、“找出错误进入”等游戏来专项训练听觉注意力。）

★6.音量控制与和谐：在初学轮唱时，后进入的声部常有意识地稍弱一些，以便两个声部都清晰可辨，从而获得和谐、不打架的音响效果。和谐是轮唱追求的核心审美目标。

▲7.图形谱：一种用图形、线条、色彩等视觉符号来记录和表现音乐要素（如音高、节奏、声部关系）的方法。本课用它来直观展示轮唱声部的错位结构。（认知说明：这是将抽象音乐可视化的有效工具，尤其适用于低龄学生。）

★8.手势舞：伴随音乐，用有节奏、有设计的手部动作来表达情感、描绘意象或强化节奏的表演形式。它是身体律动的一种，也是音乐可视化表达的途径。

★9.手势舞创编三要素：合拍（动作节奏与音乐一致）、达意（动作与歌词或情绪有关联）、优美（动作线条流畅，姿态自然）。这是评价手势舞创编质量的简易标准。

▲10.多感官联动学习：在音乐学习中，综合调动听觉、动觉（身体动作）、视觉（图形、画面）等多种感官通道，能加深理解、强化记忆、提升学习兴趣与效果。本课是此学习方法的典型实践。

▲11.协作意识：轮唱不是个人独唱秀，是团队合作项目。要求参与者具备规则意识（遵守进入点）、倾听习惯和为了集体效果调整个人表现的意愿。这是音乐活动重要的社会性育人价值。

▲12.《两只老虎》旋律特点：这是一首源自欧洲的经典儿歌，大调式，节奏规整，旋律由重复和模进构成，音域狭窄，非常适合作为轮唱入门曲目。（知识拓展：可简单讲述其不同文化背景下的歌词变体，渗透文化理解。）八、教学反思

（一）目标达成度证据分析：本节课预设的知识与能力目标基本达成。多数学生能准确描述轮唱“先后唱”的特点，并能在固定节拍下完成《两只老虎》的简易轮唱，此证据在“当堂巩固”的基础层练习中得到普遍验证。手势舞创编环节，学生表现出浓厚兴趣和丰富想象力，作品虽稚嫩但均能体现歌词关联，说明创意实践目标初步落实。情感目标方面，学生在“声部圈”活动中表现出初步的团队归属感和通过调整达成和谐的意愿，课后学生的愉悦表情和踊跃展示是积极佐证。然而，元认知目标的达成度稍显模糊，仅有少数学生在小结环节能清晰反思难点，多数仍停留在感性描述，未来需设计更具体、引导性更强的反思提问支架。

（二）核心教学环节有效性评估：1.导入环节的“回声游戏”高效且精准，瞬间切入主题并激活旧知。2.任务二（身体奏乐）与任务三（图形拼贴）构成了突破难点的“组合拳”，从动觉到视觉的转化，有效帮助近八成学生建立了对“进入点”的清晰认知。一个生动的课堂瞬间是：当B组学生根据拍腿节奏成功进入时，他们脸上洋溢出“我做到了”的惊喜。3.任务四（分声部演练）中“声部圈”的环境创设是亮点，物理空间的划分显著强化了学生的声部身份感和团队协作意识。但此环节对教师巡回指导的精准度要求极高，在较大班额下，如何更有效地兼顾不同层次学生的需求，是待优化点。4.手势舞创编环节时间略显仓促，部分小组的讨论整合不够充分，导致展示时动作统一性不足。反思：或许可将创编提前作为预习或导入的一部分，课堂则聚焦于提炼、规范和整合。

（三）学生差异化表现的深度剖析：课堂上，学生大致呈现三类表现：一是“节奏领袖型”，约占20%，他们能轻松把握进入点并引领小组；二是“努力跟随型”，约占65%，在视觉提示和同伴带动下能够完成，但独立进入时仍会犹豫；三是“游离困难