初中英语七年级上册 Unit 1 Making New Friends (Section A) 教学设计

初中英语七年级上册Unit1MakingNewFriends(SectionA)教学设计一、教学内容分析  本课内容源自《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标，是初中阶段英语学习的奠基性单元。从知识技能图谱看，本课聚焦于“GreetingsandIntroductions”这一核心交际功能，涵盖基础问候语（如“Hello/Hi,Goodmorning/afternoon”）、自我介绍（“Mynameis…/I’m…”）及询问他人姓名（“What’syourname?”）的关键句式。这些内容是构建后续所有社会交往语言的“元代码”，要求学生从识记、理解过渡到在模拟真实情境中进行初步应用。在过程方法路径上，课标强调通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习语言。因此，本课设计将着力于将“语言交际策略”与“合作学习策略”转化为课堂活动，例如通过角色扮演、信息差任务等，引导学生从机械模仿转向有意义的互动交流。其素养价值渗透于多个维度：在语言能力上，奠定语音、语调的基础；在文化意识上，渗透中英问候礼仪的异同，培养初步的跨文化认知；在思维品质上，通过信息获取与交换，锻炼简单的逻辑关联与表达；在学习能力上，引导学生建立敢于开口、积极合作的学习态度。  从学情诊断看，七年级新生来自不同小学，英语基础呈现显著的多样性。大部分学生对基础问候语有模糊印象，但存在发音不准确、句型混淆（如“What’syourname?”与“Mynameis…”的问答匹配不熟练）及羞于开口的普遍障碍。部分学生可能受方言或先前学习习惯影响，存在个别音素（如/θ/在“thank”中的发音）的发音难点。基于“以学定教”原则，教学对策将采取多层次支持：对于基础薄弱学生，提供充足的音频模仿、句型框架（sentenceframes）和同伴互助机会；对于基础较好的学生，则设计拓展性输出任务，如介绍第三人或加入简单的情感表达（“Nicetomeetyou!”）。在教学过程中，将通过观察学生配对练习时的流畅度、监听其发音、收集任务单完成情况等形成性评价手段，动态把握学情，并适时调整活动难度与支持力度，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得进步。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识别、理解并初步运用关于问候与自我介绍的核心词汇与句型结构，包括在不同时段使用得体的问候语，能流利地进行“询问姓名回答姓名”的基本对话，并建立音、形、义的初步关联。  能力目标：学生能够在教师创设的接近真实的交际情境（如新生见面会、校园偶遇）中，综合运用所学语言进行简单的口头交流，完成结识新朋友的交际任务，并能初步注意交际的礼貌性与得体性。  情感态度与价值观目标：学生能在课堂活动中体验用英语成功交流的乐趣，克服与新同学交往的羞涩感，培养开放、友好、乐于结交新朋友的态度，并形成在多元文化交际中相互尊重的基本意识。  科学（学科）思维目标：初步发展学生的语言归纳与迁移思维。通过对比、分析不同问候语的使用场景，归纳其适用规律；通过替换练习与情境改编，尝试将固定句型迁移至新的、类似的微语境中进行应用。  评价与元认知目标：引导学生通过“结对互评清单”，关注同伴对话的语音清晰度与句型完整性，并能在教师引导下，简单反思自己本节课“是否敢于开口”、“哪个句子说得最流利”，培养初步的自我监控意识。三、教学重点与难点  教学重点为核心交际句型的准确掌握与情境化应用，即“Goodmorning/afternoon”的时段区分，以及“What’syourname?Mynameis…/I’m…”问答链的熟练、自然运用。确立依据在于，此组句型是本单元乃至整个初中阶段口语交际的基石，是《课标》一级“社会交往”主题下的必备语言知识，也是衡量学生初步英语交际能力的显性指标，在各类学业评价中均属高频考点。  教学难点为学生在真实压力下的自信、流畅输出，以及个别语音语调的准确性。预设依据来自学情分析：七年级新生普遍存在“哑巴英语”的过渡期焦虑，从听懂、跟读到自主表达存在心理与能力双重跨度。典型表现是问答时节奏拖沓、声音细小、语调平淡。此外，“name”、“thank”中/n/、/θ/的发音易受母语负迁移影响。突破方向在于营造安全、支持性的课堂氛围，通过大量可控的、有支撑的重复练习与即时正向反馈，逐步降低学生的情感过滤。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含标准发音录音、分时段（早晨、下午）的校园情境图片、动画角色对话视频；准备姓名卡若干。  1.2学习任务单：设计分层任务单，包括听力匹配、句型补全、情境对话模板及挑战性创编任务。  2.学生准备  复习小学相关问候语；每人准备一个自己喜欢的英文名字或中文名字的拼音写法。  3.环境布置  将课桌调整为便于面对面交流的小组或配对形式；黑板划分出核心句型区与小组评价区。五、教学过程第一、导入环节Mr./Ms.Mr./Ms.活：教师面带微笑，以夸张但友好的语气向全班挥手说：“Hello,everyone!I’myournewteacher,Mr./Ms.[姓氏].WeletoourEnglishclass!”随后，课件展示新生入学、同学们互相打招呼的图片。“同学们，看，这些新同学正在相遇。如果你是图中的一员，你会怎么开口说第一句话呢？”让几位学生用中文或已知的英语说说看。  1.1提出核心驱动问题：“很棒！大家都有结交新朋友的愿望。那么，用英语来开启一段友谊，有哪些地道的说法呢？今天，我们就来学习‘MakingNewFriends’的第一把金钥匙——如何得体地问候与自我介绍。”  1.2勾勒学习路径：“我们将首先通过一段视频，看看地道的问候是怎样的；然后我们一起学习关键的句子；最后，大家将有机会在‘班级友谊角’活动中，用英语去认识至少三位新朋友。准备好了吗？”第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过逐层递进的任务，引导学生从感知、操练到初步应用。任务1：感知与模仿——问候时光机  教师活动：播放一段包含不同时段（早晨上学、下午课间）问候场景的动画。播放第一遍后，提问：“Whatdotheysayinthemorning?Andintheafternoon?”引导学生抓取“Goodmorning”和“Goodafternoon”。随后，聚焦音频，教师用口型夸张示范发音，特别对比“morning”中/ɔː/与“afternoon”中/ɑː/的开口度。“看我的口型，morning的嘴型更圆，afternoon要张大一些。来，跟我一起读，当个小播音员！”接着，出示太阳位置变化的图片，建立时间与表达的直接关联。“大家发现规律了吗？太阳公公的位置在变，我们的问候语也要‘换衣服’哦。”  学生活动：认真观看视频，尝试说出听到的词语。仔细观察教师口型，集体、分组、个人跟读，努力模仿标准发音。根据图片提示，快速说出对应的问候语。  即时评价标准：1.能否准确区分并说出两个时段问候语。2.跟读时发音是否清晰，能否注意关键元音的差异。3.看图反应的速度与准确性。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心交际语：Goodmorning/Goodafternoon.问候语需根据一天中的不同时间选择使用，体现语言的社会规约性。  ★发音要点：“morning”/ˈmɔːnɪŋ/，注意/ɔː/的圆唇长音；“afternoon”/ˌɑːftəˈnuːn/，注意重音在第三个音节，/ɑː/为张大嘴的长元音。  ▲学习方法：利用视觉线索（如图片、手势）辅助记忆和区分易混概念。任务2：解构与操练——姓名交换站  教师活动：创设情境：“现在我们知道怎么打招呼了，接下来想知道对方的名字，该怎么说？”播放动画片段，引出“What’syourname?”及回答“Mynameis…/I’m…”。将句型呈现在黑板上。教师先与一位学生示范完整对话：“Goodmorning!”“Goodmorning!”“What’syourname?”“MynameisLiMing./I’mLiMing.”“Thankyou!”重点强调问答的完整性及“Thankyou”作为回应的礼貌性。“注意咯，别人告诉你名字后，记得说‘Thankyou’，这是礼貌的收尾。”随后，带领学生进行从集体到小组的链式操练。  学生活动：观看并跟读核心句型。与教师进行示范对话。参与“开火车”游戏：S1问S2，S2回答后问S3，依次类推。“别紧张，试试看，说‘Hello’就可以开始！”  即时评价标准：1.能否完整说出问答句，特别是“Mynameis”的连读。2.在链式操练中反应是否及时，对话流利度如何。3.是否能在对话后自然说出“Thankyou”。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心问答链：What’syourname?—Mynameis[name]./I’m[name].—Thankyou.这是个人信息交换的基础模型。  ★语用提示：“Mynameis”较为正式，“I’m”更口语化。对方告知姓名后，应给予简短回应（如Thankyou,Nicetomeetyou），以示尊重。  ▲思维发展：通过链式操练，体验信息在人际间传递的过程，训练短时记忆与即时反应。任务3：整合与巩固——情景配对演  教师活动：分发任务单，上面有3个简短情景（1.Morning,atschoolgate.2.Afternoon,inthelibrary.3.Meetinganewclassmate.）。教师解释情景要求：“Now,workinpairs.Chooseonesituationandmakeashortdialogue.Usewhatwehavelearnedtoday.”巡视并提供帮助，对需要支持的小组，可提供句型提示卡（如：A:______!B:______!A:What’s______name?B:______nameis…/I’m…A:______!）。  学生活动：两人一组，选择或分配一个情景，协商角色，编写并练习简短对话。可以利用提示卡。“你可以扮演老师，我来演新同学，怎么样？”  即时评价标准：1.对话是否涵盖问候、询问姓名、回答及礼貌结尾。2.用语是否符合所选情景的时间设定。3.小组成员是否合作、轮流练习。  形成知识、思维、方法清单：  ★知识整合：将问候语与自我介绍句型在特定情境中有机结合，构成有意义的微对话。  ▲合作学习：通过角色扮演与同伴互助，降低个体输出焦虑，在模拟实践中内化语言规则。  ▲方法迁移：将固定句型应用于不同的、设定的情景中，是迈向真实交际的关键一步。任务4：应用与拓展——班级友谊角  教师活动：宣布开展“班级友谊角”活动。“接下来是‘自由交友’时间！请起立，带着你的姓名卡，在教室里走动，用英语去认识至少三位新朋友。完成对话后，可以请对方在你的任务单上签个名。”播放轻柔的背景音乐，营造轻松氛围。教师也参与其中，与个别学生互动，并鼓励内向的学生。  学生活动：离开座位，主动寻找交流对象，使用所学句型进行真实互动。努力完成任务单上的签名收集。“Hi!Goodafternoon!What’syourname?”“我叫…哦不，MynameisWangFang.Nicetomeetyou!”“哇，你还加了‘Nicetomeetyou’！学得真快！”  即时评价标准：1.是否主动发起或回应至少三次交流。2.在实际互动中，语言使用是否基本正确、得体。3.是否表现出友好、开放的交友态度。  形成知识、思维、方法清单：  ★真实交际：在接近真实的、不可完全预测的移动交际中运用语言，是能力的内化与升华。  ★情感与态度：成功完成交际任务能极大增强学习自信心和成就感。  ▲学习能力：在活动中体验“用中学”，理解语言作为交际工具的本质。第三、当堂巩固训练  设计分层训练任务：  基础层（全体必做）：任务单第一部分——听力练习，听录音，为不同问候场景选择正确图片；句子补全，将“Goodmorning,What’s,Mynameis”填入对话空白处。  综合层（多数学生完成）：任务单第二部分——看图写话，根据一幅“两个学生在下午校园里相遇”的图片，编写一段完整的对话。  挑战层（学有余力选做）：任务单第三部分——创编任务，假设你作为校园志愿者，接待一位外国交换生，设计一段包含问候、自我介绍及简单欢迎（如“Wele!”）的对话。  反馈机制：基础层练习通过课件现场核对答案，教师快速扫描全班完成情况；综合层选取12份学生作品投影展示，由师生共同依据“完整性、准确性”标准点评；挑战层作品可作为课后个别展示或贴在班级英语角。第四、课堂小结  引导学生自主总结：“今天我们收获了什么‘交友法宝’？谁来画一张简单的思维导图？”请一位学生上前，在黑板上以“MakingNewFriends”为中心，画出“Greetings”和“Introductions”两个分支，并补充关键句。教师予以完善和肯定。  “回顾一下，我们是怎样学会这些句子的？——先听、再看、然后模仿、接着和同伴练习，最后勇敢地走出去用起来。这就是学习语言的好方法。”  作业布置：  1.基础性作业（必做）：听读课本对话至少5遍，并录制一段自己最流利的自我介绍（含问候）音频发送给学习小组长。  2.拓展性作业（建议做）：用今天所学句型，向你的家人或朋友（可通过电话/微信）做一次英文自我介绍，并记录他们的反应。  3.探究性作业（选做）：通过网络或书籍，查一查英语国家的人们除了“What’syourname?”，还有什么其他方式在初次见面时询问对方信息？下节课分享。六、作业设计  基础性作业：  1.听读模仿：跟随教材配套音频，朗读Unit1SectionA的对话部分至少5遍，注意模仿语音语调。  2.书面巩固：抄写核心句型“Goodmorning/afternoon.”、“What’syourname?”、“Mynameis…”、“I’m…”各三遍，并任选两个句型造句。  3.口语任务：录制一段时长约30秒的音频，内容需包含完整的问候、自我介绍及结尾致谢。  拓展性作业：  情景应用卡：设计一张“新朋友信息卡”。在校园或社区里（或在家庭中模拟），用英语与一位“新朋友”（可以是同学、邻居小伙伴或家人扮演）完成一次结识对话，并记录下对方的英文名或中文名拼音，以及一个他/她的爱好（可用中文记录）。  探究性/创造性作业：  小小文化观察员：请对比中英文初次见面问候与自我介绍的方式，有哪些相同点和不同点？思考：为什么会有这些不同？你的发现可以以表格、思维导图或简短报告（中英文均可）的形式呈现。七、本节知识清单及拓展  ★1.分时段问候语：“Goodmorning.”（用于中午之前）、“Goodafternoon.”（用于中午之后至傍晚）。这是英语社会交际的基本礼仪，体现对时间和场合的尊重。教学提示：结合太阳钟、日常作息图片进行记忆。  ★2.询问姓名核心问句：“What’syourname?”这是一个由疑问词“What”引导的特殊疑问句。注意“What’s”是“Whatis”的缩写形式，询问的是“名字”这一具体信息。  ★3.回答姓名的两种方式：“Mynameis[Name].”或“I’m[Name].”前者更正式完整，后者更简洁口语化。两者可以互换使用。注意“Mynameis”的连读/maɪneɪmɪz/。  ★4.对话礼貌闭环：当对方告知姓名后，应给予礼貌回应，如“Thankyou.”或下节课将学的“Nicetomeetyou.”这标志着一次完整、友好的信息交换结束，而非突兀地停止。  ▲5.发音难点聚焦：  /ɔː/in‘morning’：双唇收圆，向前突出，发音长而有力。  /ɑː/in‘afternoon’：口张大，舌身放平，舌尖不抵下齿，发音类似汉字“啊”但更长。  /θ/in‘thank’：舌尖轻触上齿边缘，气流从舌齿间窄缝泄出，声带不振动。常见错误是用/s/替代。  ▲6.语用文化小贴士：在英语文化中，直接询问“What’syourname?”有时在非正式、快速场合或由权威方（如老师）发起时使用。在更随意或希望更友好的场合，人们可能会先说“Hello,I’m…”，对方便会自然告知自己的名字。初步了解即可。  ▲7.学习策略：“情景联想记忆法”——将每个句子与一个具体的画面或场景联系起来（如“Goodmorning”联想朝阳下的校门），能提高记忆效率和提取速度。  ▲8.错误预警：避免将“What’syourname?”说成“Whatyourname?”，务必有动词“is”或其缩写形式“’s”。回答时避免中式直译“Mynameiscall…”。八、教学反思  （一）目标达成度分析  从“班级友谊角”活动的现场观察和任务单反馈来看，绝大多数学生能够运用核心句型完成至少三次互动，知识目标与能力目标基本达成。学生的对话虽然简单，但结构完整。录音作业显示，大部分学生语音模仿认真，但“thank”的/θ/音仍是普遍弱点。情感目标达成度显著，课堂气氛活跃，学生们在走动交流中表现出积极和兴奋，羞怯感明显降低。思维与元认知目标在小组合作和最后的总结环节有所触及，但深度有限，需在后续课程中持续强化。  （二）教学环节有效性评估  1.导入环节的情境创设成功激发了学生的共鸣和好奇心，从生活经验自然过渡到学习主题，效率较高。  2.新授环节的四个任务构成了有效的认知阶梯。任务1、2的“支架”搭建扎实，为后续应用奠定了基础。任务3的“情景配对演”是关键转折点，学生在此处表现出从操练到尝试应用的过渡状态。任务4“友谊角”是本节课的高潮和亮点，它将课堂变成了一个真实的微缩交际社会，“用中学”的理念得到充分体现。巡视时，我听到有学生自发说出了“Nicetomeetyou”，这是非常积极的生成性学习信号。  3.巩固与小结环节的分层设计照顾了差异性，但时间稍显仓促，对挑战层作品的即时反馈不够充分。小结由学生主导画思维导图，形式好，但参与度可进一步扩大，如改为小组绘制后展示。  （三）学生表现深度剖析  学生表现大致可分为三类：第一类（约30%）基础好、性格外向，能迅速掌握并乐于在“友谊角”中主动发起多次交流，甚至尝试拓展表达。对这类学生，我及时给予了“Excellent!Youevenused‘Nicetomeetyou’!”的肯定，并暗中鼓励他们成为小组的“小老师”。第二类（约60%）是课堂的“大多数”，他们能跟紧步骤，在同伴和教师的支持下完成任务，但在自由交流初期仍需鼓动。对这类学生，我更多地采用鼓