小学音乐一年级上册《国旗国旗真美丽》歌唱教学设计与实践

小学音乐一年级上册《国旗国旗真美丽》歌唱教学设计与实践一、教学内容分析  本课选自西师版小学音乐一年级上册，以歌曲《国旗国旗真美丽》为载体，是“我爱祖国”单元的开篇之作。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的视角审视，本课教学坐标清晰：在知识技能图谱上，它位于“表现”学习任务群之中，核心聚焦于“歌唱”。学生需初步掌握自然、有表情地歌唱（C大调，四二拍），感知旋律的起伏与乐句的划分，建立稳定的恒拍感。这为后续学习更复杂的歌曲节奏与结构奠定了听觉与表现基础。过程方法路径上，课标倡导“做中学”，本课将通过聆听、模仿、律动、图形谱辅助、合作表演等多种艺术实践活动，引导学生将抽象的音高、节奏转化为可听、可视、可动的身体体验，初步渗透音乐学习的基本方法。素养价值渗透层面，歌曲本身是极佳的育人素材，其教学指向的核心素养包括：通过聆听与歌唱发展“审美感知”；通过自信、有表现力地演唱提升“艺术表现”；通过理解国旗的象征意义，联系升旗仪式等生活情境，深化对家国身份的“文化理解”，实现“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的价值引领。  基于“以学定教”原则进行学情诊断：一年级学生以形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间较短，但对音乐有着天然的亲近感和强烈的表现欲。已有基础与障碍方面，部分学生已有初步的幼儿园歌唱经验，能进行简单模仿，但对音准的精确控制、节奏的稳定把握以及歌唱时的气息支撑普遍存在困难；他们认识国旗，但对国旗蕴含的深层情感与礼仪规范可能理解模糊。过程评估设计将贯穿课堂：通过“请你像我这样做”的节奏模仿游戏进行前测，观察学生的节奏感与注意力；在新授环节，通过观察学生跟唱口型、聆听歌声音准、检查律动是否合拍等进行动态评估。教学调适策略将体现差异化：对音乐感知力较强的学生，邀请他们担任“小老师”领唱或创编简单动作；对节奏感或音准稍弱的学生，采用一对一模仿、教师手势引导、使用彩色音高贴等视觉辅助工具，提供个性化支持，确保每个孩子都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够认识中华人民共和国国旗，了解其基本特征与象征意义；能准确说出歌曲《国旗国旗真美丽》的歌名，并理解歌词中“金星”、“照大地”等词语所表达的对国旗的赞美与爱国情感。  能力目标：学生能够用自然、柔和的声音，跟随钢琴或伴奏音频，基本准确地演唱歌曲《国旗国旗真美丽》；能在教师指导下，用简单的身体律动（如拍手、摇摆）感受并表现四二拍的强弱规律；能初步尝试依据图形谱，感知旋律线条的走向。  情感态度与价值观目标：在学唱与表演歌曲的过程中，激发学生对国旗的尊敬与热爱之情，培育朴素的爱国主义情感；通过在音乐活动中与同伴协作，体验集体演唱的和谐与快乐。  学科（音乐）思维目标：初步发展学生的音乐听觉思维与动作联想思维。引导他们通过聆听辨别乐句的停顿，通过律动连接音乐节奏与身体反应，通过图形谱将听觉的旋律“可视化”，建立初步的音乐结构感知能力。  评价与元认知目标：引导学生学会倾听自己和他人的歌声，能用“声音是否好听”（自然不喊叫）、“节奏是否整齐”等简单标准进行初步判断；在课堂小结时，能简单回顾“我今天学会了什么”以及“我是通过什么方法学会唱歌的”。三、教学重点与难点  教学重点为：有感情地、基本准确地演唱歌曲《国旗国旗真美丽》。确立依据源于课程标准对第一学段“表现”领域的要求——乐于参与演唱活动，并能够对自己或他人的演唱进行简单评价。准确演唱是本课音乐学习的核心技能输出，是审美感知、艺术表现等素养发展的直接体现，也是后续音乐深度学习的基石。  教学难点为：歌曲第一乐句中“国旗国旗”四个字（somimiso）的音准把握，以及演唱时气息的连贯与情感的投入。预设依据基于学情分析：一年级学生音域较窄，对小三度（somi）、纯四度（sodo）等音程关系的把握尚不稳定，此处旋律跳进易走音。同时，引导孩子们从“会唱”到“有感情地唱”，需要克服害羞心理，并将对国旗的认知转化为歌声中的敬意，这对他们的理解与表现力提出了更高要求。突破方向在于采用科尔夫手势辅助音高感知，并通过创设庄严而亲切的情境，以教师范唱的情感带动学生共鸣。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含国旗高清图片、天安门升旗仪式视频片段、歌曲音频及伴奏、动态图形谱）；钢琴或电子琴；一面手持标准国旗。  1.2学习材料：分层任务卡片（A卡：跟唱图谱；B卡：节奏拍击图谱；C卡：简单动作创编提示）；红色、黄色卡纸制作的“小金星”贴纸奖励。2.学生准备  2.1预习与物品：观察生活中的国旗，思考“国旗为什么美丽”；穿着舒适衣物，便于活动。3.环境布置  3.1教室布置：将座位调整为半圆形，前方留出表演空间；黑板中央预先绘制简洁的国旗轮廓。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知唤醒：（播放天安门广场升旗仪式的视频片段，镜头聚焦于冉冉升起的五星红旗）孩子们，请看大屏幕。这个场景你们在哪里见过？对，每周一的早晨我们学校也会举行。视频里，所有人都在看着一样东西，它是什么？（预设学生齐答：国旗！）是的，就是我们中华人民共和国的国旗——五星红旗。  1.1核心问题提出与路径指引：（出示实物国旗，亲切地）今天，老师就把国旗请到了我们的教室。请大家仔细看，国旗是什么颜色的？上面有什么图案？（学生观察并描述：红色，有五颗黄色的星星）为什么我们说“国旗国旗真美丽”呢？除了眼睛看到的美丽，它在我们心中还有一种特别的、让人尊敬的美丽。这节课，就让我们通过一首好听的歌曲，去发现、去歌唱国旗的美丽。（揭示课题）我们先来玩一个“节奏小火车”的游戏，看看谁的耳朵最灵，小手最能干，为学唱这首歌做好准备。第二、新授环节  本环节旨在通过搭建逐层递进的“脚手架”，引导学生在主动探究中学会歌曲，发展音乐能力。任务一：初识国旗，感知歌曲  教师活动：首先，指着实物国旗，用描述性语言引导学生观察：“看，国旗的底色是鲜艳的红色，象征着革命。上面有五颗金黄色的五角星，一颗大的，四颗小的环绕着它，象征着全国人民团结在党的周围。”接着，以设问过渡：“有一首歌就是这样赞美我们国旗的，请你闭上眼睛静静听，听完告诉老师，歌声里的小朋友是怎么夸国旗的？”随后播放带有童声合唱的歌曲音频，教师本人以庄重、欣赏的神态同步聆听。  学生活动：仔细观察国旗，聆听教师的讲解。然后闭上眼睛或专注看向国旗，完整聆听歌曲，从整体上感受歌曲的情绪（优美、自豪）和大致内容。听完后，尝试用“国旗国旗真美丽”、“金星照大地”等歌词或自己的话来回答教师提问。  即时评价标准：1.观察是否专注，能否说出国旗的显著特征。2.聆听时是否安静、投入。3.能否捕捉并复述歌曲中最核心的赞美性歌词。  形成知识、方法清单：★国旗的象征意义：红色象征革命，五星象征团结。★聆听音乐的方法：聆听时需保持安静，注意力集中于音乐，尝试捕捉歌曲的情绪与核心内容。▲文化理解切入点：将视觉符号（国旗）与听觉艺术（歌曲）建立初步联系，理解艺术是表达情感的重要方式。任务二：图形辅助，学唱旋律  教师活动：“刚才我们听了歌曲，现在老师把歌曲的‘旋律线’画出来，它就像国旗飘扬的轨迹。”（在白板上展示根据歌曲旋律起伏绘制的简易图形谱，星星图案代表高音，波浪线代表旋律流动）。教师指着图形谱，用“lu”音慢速范唱旋律，尤其强调第一乐句“国旗国旗”的音高变化。针对难点，运用科尔夫手势：唱到“国”（so）时手举高，唱到“旗”（mi）时手放至胸前，直观展示音高变化。“来，伸出你们的小手，跟老师一起‘画’着唱，让你的声音跟着小星星一起飞起来。”  学生活动：观看图形谱，建立旋律“视觉形象”。模仿教师的手势，尝试用“lu”音跟唱旋律。手指可以随着图形谱的线条在空中模拟“画”出旋律的起伏，用身体动作辅助音高感知。重点模仿“国旗国旗”处的音高手势变化。  即时评价标准：1.能否跟随图形谱和手势，大致反映出旋律的高低走向。2.唱“lu”时声音是否自然、不喊叫。3.对教师手势模仿的积极性和准确性。  形成知识、方法清单：★旋律与图形谱：旋律有高低起伏，可以用线条和图形来可视化地表示。★音高手势（科尔夫手势）辅助：用手势的高低位置来代表音高，是帮助唱准音的好方法。★歌唱的初步状态：学唱旋律时可以用中性的“lu”音，专注于音高和线条，注意声音的柔和与连贯。任务三：朗读歌词，理解内涵  教师活动：“旋律我们会‘lu’了，现在把最美的歌词放进去。”（出示歌词，教师用富有节奏感和感染力的声音范读）“国旗国旗真美丽——，这里的‘真’字要读得肯定一点，表达出我们发自内心的赞美。”重点解读“金星照大地”：“天上的金星照亮大地，就像国旗上的金星，照耀着我们伟大的祖国，给我们带来光明和希望。”引导朗读时想象画面。“我们像朗诵诗歌一样，有节奏地、充满感情地读一读歌词好吗？”  学生活动：聆听教师范读，模仿其节奏和语气。齐声朗读歌词，特别注意“真”、“照”等字的情感表达。在教师讲解时，想象五星照耀大地的画面，尝试将这种崇敬感带入朗读中。  即时评价标准：1.朗读是否基本合拍，节奏清晰。2.能否在关键词上体现出一定的情感色彩。3.对“金星照大地”的意象是否有初步的联想反馈。  形成知识、方法清单：★歌词节奏朗读：歌词的朗读要有节奏感，与歌曲的拍子相吻合。★歌词情感内涵：“真美丽”是直接赞美，“金星照大地”是带有比喻和象征意义的赞美，表达了国旗神圣、光辉的形象。▲语言艺术与音乐的结合：有感情的朗读是唱好歌曲的重要基础，它帮助理解词意，酝酿情绪。任务四：词曲结合，完整学唱  教师活动：采用分句教唱法。教师弹琴慢速范唱第一句，引导学生跟唱。针对“国旗国旗”音准难点，停下琴声，再次结合手势单独练习：“听，‘国’字站得高，‘旗’字微微落，我们再来一次。”完整教唱后，提问：“孩子们，你们觉得唱哪一句的时候，心里特别自豪？”（引导学生关注“我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲您”）“对，唱这一句的时候，我们可以把声音唱得再柔和、再深情一点，就像真的变成一朵云，轻轻地、充满敬意地去亲近国旗。”组织接龙唱：老师唱前半句，学生接后半句。  学生活动：跟随钢琴伴奏，逐句学唱。积极模仿教师的手势和口型，努力攻克音准难点。在教师引导下，尝试对“我愿变朵小红云”乐句进行强弱、音色的处理，唱出向往和热爱的情感。参与接龙唱游戏，保持注意力集中。  即时评价标准：1.音准，尤其是第一乐句的准确性是否提高。2.词曲结合是否流畅，吐字是否清晰。3.能否在教师提示下，对特定乐句进行有意识的情感处理。  形成知识、方法清单：★分句模唱法：学习歌唱的有效步骤是聆听、模仿、分句练习、连缀成曲。★歌唱的情感处理：歌曲的不同部分可以有不同的情感和声音表现，如赞美时明亮，向往时柔和。★难点攻克策略：对难唱乐句要“拆解”出来，放慢速度，结合手势反复练习。任务五：律动创编，合作表现  教师活动：“这么美的歌，我们不仅能唱，还能用动作来表达。”（播放歌曲，教师随乐做简单律动示范：第一句手抚胸前表示“心中赞美”，第二句手呈星状举高模仿“金星”，第三句手臂波浪摆动模仿“小红云”）。鼓励差异化参与：“老师设计了几个动作，我们一起来学。如果你有更好的想法，比如‘飞上蓝天’可以怎么表现？欢迎你展示给大家看！”将学生分成“歌唱组”和“律动组”（可自愿选择），进行初步的合作表演。  学生活动：模仿教师的基本律动，随音乐边唱边做。有创编想法的学生尝试表演自己的动作（如转圈表示飞）。根据兴趣选择加入“歌唱组”（专注演唱）或“律动组”（以动作为主，可轻声跟唱），体验集体合作表现音乐的乐趣。  即时评价标准：1.律动是否基本合拍，动作与歌词是否有一定关联。2.在小组中能否与同伴协调一致。3.创编的意愿与表现的自信程度。  形成知识、方法清单：★音乐与律动：身体律动是感受和表现音乐节奏、情绪的重要手段。★初步的音乐创编：可以根据对歌词的理解，创编简单的动作来表达。★合作表演意识：在集体音乐活动中，需要倾听他人，与同伴配合，共同完成表演。任务六：节奏探索，丰富体验  教师活动：“国旗迎风飘扬，会发出什么样的声音？”（引出节奏探索）出示四二拍节奏型“XX|X”（走走|停），用拍手和捻指表示。“我们用这个节奏为歌曲伴奏好吗？在第一拍‘国’字上拍手，在第二拍‘旗’字上捻指。”教师指挥，先让部分学生用打击乐器（如响板、沙锤）伴奏，其他学生边唱边做飘扬的肢体动作。  学生活动：模仿教师拍击稳定的四二拍节奏。尝试将节奏型与歌曲演唱相结合，进行简单的多声部配合练习。一部分学生专注演奏，另一部分学生专注歌唱与律动，感受节奏层与旋律层交织带来的丰富听感。  即时评价标准：1.拍击的节奏是否稳定、均匀。2.能否在教师指挥下，初步协调节奏伴奏与歌唱的关系。  形成知识、方法清单：★四二拍的强弱感知：强拍（拍手）与弱拍（捻指）的交替，感受“强弱”的节拍规律。★简单的节奏伴奏：可以用固定节奏型为歌曲伴奏，丰富音乐表现力。★多声部初步体验：音乐可以分为不同的声部（如歌唱声部、节奏声部），它们合作形成和谐的整体。第三、当堂巩固训练  设计核心：构建分层、情景化的表现舞台，提供差异化展示与反馈机会。  基础层（全员参与）：“我们都是小歌手”活动。全体学生起立，面对黑板上的国旗图片，跟随伴奏音频完整演唱歌曲一遍。要求：声音自然，歌词准确，节奏基本稳定。教师巡视聆听，对个别音准或节奏存在困难的学生，走到其身边进行轻声带唱或手势提示。  综合层（小组展示）：“国旗下的表演”活动。学生自愿组成35人小组，可选择：A.纯歌唱；B.歌唱+统一律动；C.歌唱+简易节奏伴奏（使用教师提供的打击乐器）。给予小组2分钟准备时间，随后分组上前展示。教师引导其他学生作为“小评委”，从“声音美不美”、“动作齐不齐”、“表情好不好看”三个维度进行点赞式评价。  挑战层（个人/搭档创意）：“我对国旗说”创意表达。邀请有强烈表达欲的学生尝试：1.用不同于课本的旋律片段（如自己哼唱）来赞美国旗；2.为歌曲的某一句设计一个独特的造型或动作；3.说说“如果我是那朵小红云，飞上蓝天后还想对国旗说什么”。此环节重在鼓励创新思维与个性化情感表达，不追求音乐上的完美。  反馈机制：教师对“基础层”的整体演唱给予正面肯定，并指出一个普遍可改进的细节（如“第二句‘金星照大地’我们可以唱得更连贯一些”）。对“综合层”的小组展示，采用“亮点捕捉式”点评：“这个组的动作真整齐，像一个人！”“他们用了沙锤，声音就像风吹国旗沙沙响，很有想法！”对“挑战层”的创意，给予充分鼓励和保护：“你设计的这个动作真有想象力！”“你的话代表了所有小朋友的心声，谢谢你！”第四、课堂小结  知识整合与反思：“孩子们，这节课的音乐之旅就要结束了。谁能用‘我听到了……’、‘我学会了……’、‘我感受到了……’来分享一下你的收获？”（引导学生自主回顾，可能回答：我听到了《国旗国旗真美丽》这首歌；我学会了唱这首歌，还能做动作；我感受到了国旗很美丽，我们要爱国旗。）教师总结升华：“是的，我们不仅学会了一首动听的歌，更把对国旗的尊敬和热爱唱进了心里。记住，国旗是国家的象征，无论在什么地方看到国旗升起、听到国歌奏响，我们都要立正站好，保持安静，行注目礼，这才是对祖国真正的热爱。”  作业布置（分层）：必做（基础性作业）：把《国旗国旗真美丽》这首歌唱给家人听，并告诉他们国旗上星星的含义。选做（拓展/探究性作业）：1.（拓展性）观察生活中哪些地方有国旗（学校、广场、电视新闻里），用绘画或拍照的方式记录下来。2.（探究性）和家人一起查找资料，了解国歌《义勇军进行曲》的故事，下节课和同学们分享。六、作业设计  基础性作业（全体必做）：1.歌唱传递：回家后，将本节课学习的歌曲《国旗国旗真美丽》完整、有感情地演唱给至少一位家人听。2.知识复述：向家人介绍中华人民共和国国旗的样子（颜色、图案），并尝试说出红色和五颗星星分别代表什么。  拓展性作业（鼓励完成）：1.国旗观察员：在接下来的一周里，留心观察身边出现国旗的场合（如社区、商店、电视节目等），用简单的图画或文字记录在“我的发现本”上。2.创意律动：为歌曲《国旗国旗真美丽》的其中一句歌词，设计一个自己喜欢的新动作，下次音乐课可以展示。  探究性/创造性作业（学有余力选做）：1.家庭小访谈：采访家中的长辈（爷爷奶奶、爸爸妈妈），问一问“国旗在您心中意味着什么？”或“您记忆中最深刻的一次升国旗经历是什么？”，简单记录下他们的回答。2.声音的画笔：尝试用身边可发出声音的物品（如水杯、小罐子装入不同量的豆子），探索并组合出两种不同的声音，为歌曲伴奏，录下一小段音频。七、本节知识清单及拓展  ★1.歌曲标题与情感基调：《国旗国旗真美丽》是一首赞美中华人民共和国国旗的儿童歌曲，情绪优美、自豪，表达了少年儿童对国旗的崇敬与热爱。  ★2.国旗的象征意义：中华人民共和国国旗是五星红旗。旗面为红色，象征革命；旗上的五颗黄色五角星及其相互关系，象征中国共产党领导下的全国各族人民大团结。  ★3.四二拍（2/4拍）：本歌曲的节拍为四二拍。其含义是：以四分音符为一拍，每小节有两拍。基本强弱规律是：第一拍强，第二拍弱。在歌唱和律动中要能感受到这种强弱交替的韵律。  ★4.旋律与乐句：歌曲旋律优美、流畅。可以大致划分为四个乐句，演唱时要注意乐句之间的呼吸（换气），如“国旗国旗真美丽”后换气。  ▲5.音准难点提示：第一句“国旗国旗”（somimiso）容易出现音准问题。练习时可用手势辅助：手位高表示“so”（国），手位低表示“mi”（旗），通过视觉和动觉帮助听觉稳定音高。  ★6.歌唱基本要求：用自然、柔和的声音演唱，避免大声喊叫。坐姿或站姿要端正，便于气息流通。吐字要清晰，尤其是“真”、“星”、“亲”等字。  ★7.歌词理解核心：“金星照大地”运用了比喻手法，将国旗上的金星比作照亮大地的光明，象征着希望和引领。“我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲您”表达了孩子们天真、纯洁的爱国情感，是一种拟人化的深情告白。  ▲8.图形谱的辅助作用：用线条、图形来表现旋律的高低、长短，是将听觉形象可视化的一种方法，有助于初学者把握旋律的整体轮廓和走向。  ★9.音乐与律动结合：随音乐做简单的、有规律的身体律动（如拍手、摇摆、模仿动作），是感受音乐节奏、强化音乐记忆、表达音乐情绪的有效途径。  ▲10.固定节奏型伴奏：如“XX|X”（拍手拍手|捻指），是一种简单的节奏伴奏形式。它能为歌唱增加节奏层次感和稳定性。  ★11.音乐表现力：歌唱不仅是唱对音符和节奏，还需要融入情感。理解歌词含义，想象歌曲画面，才能唱出“真美丽”的赞美感和“亲亲您”的亲切感。  ★12.音乐活动礼仪：在集体演唱、聆听他人展示时，应保持安静、专注，学会欣赏和尊重他人的表演。这是参与所有艺术活动的基本素养。  ▲13.文化与生活的联系：音乐作品源于生活、表达情感。《国旗国旗真美丽》与日常生活中的升旗仪式、爱国教育活动紧密相连，音乐学习促进了我们对生活情境中文化意义的理解。  ▲14.初步的创编意识：在学会歌曲的基础上，可以根据个人理解对演唱形式、伴奏方式或身体动作进行简单的即兴创编，这是培养音乐创造力的开端。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本节课预设的知识、能力目标基本达成。通过观察，绝大多数学生能跟随音乐完整演唱歌曲，对国旗的象征意义有了明确认知。情感目标在课堂氛围中得到了有效浸润，学生们演唱时的神情庄重而投入，尤其在面对国旗图片演唱时，那种自然的敬意得以流露。学科思维与元认知目标初步触及，学生在图形谱、手势的辅助下，对旋律线条有了感性认识，并在小结时能进行简单的学习过程回顾。证据在于：1.全员演唱的完整性和准确性；2.课堂问答中对国旗特征的准确描述；3.小组展示时体现出的合作与创意。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的视频与实物国旗成功抓住了学生的注意力，迅速锚定了本课的情感基调。新授环节的六个任务形成了有效的认知阶梯：从“听”到“唱旋律”，再到“读词解意”、“词曲结合”，最后到“律动表现”与“节奏丰富”，符合音乐学习的感知模仿表现创造的规律。其中，任务二（图形谱与手势）对突破音准难点作用显著，将抽象音高具体化；任务四（词曲结合）中教师对“小红云”乐句的情感引导，是推动学生从“会唱”到“有感情唱”的关键节点。当堂巩固的分层设计给予了不同学生展示舞台，特别是“小组展示”环节，激发了学生的团队荣誉感和表现欲。  （三）差异化关照的实践与审视：在教学过程中，通