小学三年级音乐《共产儿童团歌》歌唱教学设计与实施

小学三年级音乐《共产儿童团歌》歌唱教学设计与实施一、教学内容分析  本节课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏、表现、创造、联系”的一至二年级学段目标进行设计，并为三至四年级的深入学习奠定基础。在知识技能图谱上，本课以歌曲《共产儿童团歌》为载体，核心聚焦于“进行曲风格”的感知与表现、附点节奏的准确演唱、以及轮唱（二部）这一合唱初级形式的实践体验。它在单元知识链中承前启后，既是对已有节拍、节奏感的巩固与应用，又是未来接触更复杂多声部音乐的奠基。过程方法上，强调通过“听觉领先、动觉介入”的体验式学习路径，引导学生从“听”中感受风格，在“动”中把握节奏，于“唱”中实践合作，将音乐要素的学习融入真实的艺术表现活动。素养价值层面，本课是实施革命传统教育与审美教育有机融合的绝佳载体。歌曲铿锵有力的进行曲风格和富有号召力的歌词，不仅是培养学生“审美感知”与“艺术表现”素养的音乐材料，更是“文化理解”素养的生发点。通过了解歌曲的历史背景与精神内涵，学生能在音乐中感受革命年代儿童团员的责任与担当，实现“润物无声”的价值引领。  学情研判方面，三年级学生处于具体运算阶段，思维活跃，乐于表现，但有意注意时间仍有限。他们对节奏、旋律有初步感知，能进行简单的齐唱，但音乐基础知识（如识谱）水平参差不齐，在音准控制、多声部协作上存在普遍挑战。部分学生可能对历史题材歌曲有距离感。基于此，教学对策将着重于三点：一是通过律动、游戏等具身化活动降低认知负荷，保持学习兴趣，比如“我们来当一回精神抖擞的小小儿童团员，踏着步伐感受音乐的脉搏，好不好？”；二是采用图形谱、科尔文手势等可视化工具辅助音高与节奏学习，为不同起点的学生提供支持；三是创设“穿越时空的音乐之旅”情境，通过历史影像、故事讲述拉近学生与作品的心理距离，并设计分层演唱任务，让每个学生都能在合作中找到自己的声音位置，获得成就感。二、教学目标  1.知识目标：学生能够准确说出《共产儿童团歌》的进行曲风格特点，并识别歌曲中典型的附点节奏型。理解轮唱的基本形式，知道二部轮唱中两个声部“此起彼伏”的协作关系。  2.能力目标：学生能够用坚定有力的声音、准确的节奏（尤其是附点节奏）和稳定的速度演唱歌曲。在教师指挥下，能初步完成歌曲第二段的二部轮唱实践，做到声部间音量均衡、衔接准确，培养初步的多声部听觉与协作能力。  3.情感态度与价值观目标：通过学唱与表现歌曲，学生能感受到歌曲所传递的昂扬斗志与集体主义精神，激发对革命历史中儿童英雄的敬佩之情，在音乐活动中增强集体荣誉感和表现自信。  4.艺术思维目标：发展学生的音乐结构思维与对比聆听思维。能够通过聆听，分析歌曲的乐句划分与重复、变化关系；在轮唱练习中，学会在关注自身声部的同时，聆听另一声部，建立初步的立体声部思维。  5.评价与元认知目标：引导学生运用简易评价量表（如“声音是否坚定？”“节奏是否整齐？”“轮唱配合是否默契？”）对个人及小组的演唱进行互评与自评。反思在轮唱合作中遇到的困难及解决策略，如“我是如何做到不被另一个声部带跑的？”，提升音乐学习中的自我监控能力。三、教学重点与难点  教学重点：感受并表现歌曲的进行曲风格；准确演唱歌曲旋律与节奏，特别是附点节奏带来的推动感。确立依据在于，《艺术课程标准》在“表现”领域强调能自信、有感情地演唱，并初步理解音乐表现要素与情感的关系。进行曲风格的体验与表现是本节课音乐性的核心，而附点节奏是构成此风格的关键要素，掌握它们是达成艺术表现素养目标的基础。  教学难点：二部轮唱的初步实践与协调配合。难点成因在于，三年级学生首次接触轮唱这一多声部形式，极易受另一声部干扰，导致节奏不稳、声部混乱。这需要克服单一声部的线性演唱习惯，建立同时聆听与表现的立体听觉与协作能力，认知跨度较大。突破方向在于搭建从“回声练习”到“乐句卡农”再到“完整轮唱”的渐进式支架，并提供清晰的视觉提示与稳定的指挥手势作为支持。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件，内含歌曲音频、原唱与伴奏版本、历史背景图片或短片片段；交互式白板或黑板，用于呈现图形谱、节奏谱；钢琴或电子琴。  1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版：含歌词与图形谱；B挑战版：含简谱与轮唱分声部提示）；附点节奏卡片；小型打击乐器（如响板、小军鼓）。2.学生准备  预习了解“共产儿童团”的历史背景（可通过阅读语文相关课文或听长辈讲述）；穿着便于活动的服装。3.环境布置  将教室桌椅布置成“U”形或分组形式，留出中央活动空间；黑板分区规划为“节奏天地”、“旋律阶梯”、“轮唱舞台”。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与初听感知：教师播放《共产儿童团歌》伴奏音乐，同时以稳健的步伐走入学生中间。“同学们，请大家仔细听这段音乐，观察老师的步伐，感受一下这段音乐带给你什么样的感觉？是适合安静地聆听，还是让人想动起来？”（学生可能回答：有力、整齐、想踏步……）  1.1核心问题提出：“大家的感受非常准确！这种能统一步伐、鼓舞士气的音乐，我们称之为‘进行曲’。今天，我们就来学习一首诞生于革命年代的经典儿童进行曲——《共产儿童团歌》。它不仅是好听的音乐，更是穿越时空的‘声音的化石’，藏着过去的故事和精神。”  1.2路径明晰：“这节课，我们将化身‘音乐小探员’，首先通过‘节奏密码’和‘旋律地图’解锁这首歌曲的演唱秘诀，然后挑战一个高级任务——‘声音的接力赛’（轮唱），最后用我们的歌声重现那股昂扬的精神。准备好接受挑战了吗？”第二、新授环节  任务一：破解“节奏密码”——感知进行曲韵律  教师活动：首先，引导学生再次聆听歌曲片段，重点关注鼓点或强拍，集体用跺脚感知稳定的二拍子律动（强弱）。接着，聚焦歌曲中多次出现的附点节奏（如“准备.好了”、“时刻.准备”）。教师用对比法示范：“如果唱成‘准备好了’（平均节奏）和‘准备.好了’（附点节奏），哪种更有向前推进的号召力？”随后，出示附点节奏卡片，带领学生用“走哦跑”（taati）等音节进行诵读和拍击游戏，并将其与踏步动作结合。  学生活动：听音乐，用身体动作（跺脚、踏步）回应节拍强弱。聆听教师对比示范，辨别并说出附点节奏更有力量、更神气。参与节奏诵读游戏，小组内用拍手、拍腿等方式练习典型节奏型，并将其与歌词对应朗读。  即时评价标准：1.能否用身体动作稳定表现出二拍子的强弱规律。2.诵读附点节奏时，时值是否准确（“附点音符拖长，后面音符短促”）。3.小组合作练习时，能否倾听同伴，保持节奏统一。  形成知识、思维、方法清单：★进行曲节奏特点：节拍清晰、强弱分明，常用附点节奏、铿锵的节奏型来增强推动力。▲附点节奏体验：附点节奏（X.X）能产生向前进的动力感，是表现坚定、神气情绪的重要手法。（教学提示：避免机械讲解时值，通过对比聆听和身体律动体验其效果。）  任务二：绘制“旋律地图”——学唱歌曲主旋律  教师活动：利用图形谱（用高低起伏的线条或图形表示音高变化）或科尔文手势，带领学生视觉化地“看到”第一乐句的旋律走向。钢琴慢速弹奏，教师分句范唱，强调附点节奏和一字多音处的咬字（如“小兄弟们呀”）。针对音准难点乐句，设计“旋律接龙”游戏。面向识谱有困难的学生，提供图形谱支持；面向能识谱的学生，鼓励他们尝试看简谱跟唱。“来，伸出你们的小手，我们一起‘画’出这条向上的旋律线！”  学生活动：跟随图形谱或手势，用“lu”音模唱旋律走向。分句跟琴、跟老师学唱歌词。参与“旋律接龙”游戏，巩固记忆。根据自身能力，选择使用图形谱或简谱进行辅助学习。  即时评价标准：1.模唱时，音高走向是否基本正确。2.演唱歌词时，附点节奏是否准确，咬字是否清晰。3.能否在接龙游戏中准确、及时地接唱自己的乐句。  形成知识、思维、方法清单：★旋律学习策略：听觉模仿（跟唱）结合视觉辅助（图形谱/手势），是学习旋律的有效方法。▲歌曲结构初探：歌曲由四个规整的乐句构成，方整性强，易于记忆和传唱。（教学提示：图形谱是降低音准学习难度的有效脚手架，应鼓励学生自主使用。）  任务三：注入“精神能量”——理解歌词与情感表达  教师活动：播放与歌曲时代相关的历史影像片段（如儿童团站岗放哨、学习操练），讲述“共产儿童团”作为少年先锋组织的故事。引导学生结合画面与故事，讨论歌词含义：“‘滴滴答滴答，滴滴答滴答’像什么声音？”“‘准备好了么？时刻准备着！’这是在问谁？又是在为什么做准备？”指导学生用坚定、自豪的语气朗读歌词，并探讨用怎样的声音（力度、音色）演唱才能表达出儿童团员的精神风貌。  学生活动：观看影像，聆听故事，联系预习所知，理解歌曲创作背景。讨论歌词的象征意义（号角声、问答与号召）。有感情地朗读歌词，并尝试用讨论出的“坚定有力”、“精神饱满”的声音完整演唱歌曲第一段。  即时评价标准：1.能否在讨论中表达对歌词历史背景的理解。2.朗读歌词时，语气、神态是否与歌曲情绪相符。3.演唱时，是否能主动调整声音，努力表现出歌曲所需的情绪。  形成知识、思维、方法清单：★音乐与文化联系：音乐作品是时代精神的反映。理解历史背景能帮助我们更深刻地理解音乐的情感和内涵。▲歌唱的表现力：歌唱不仅是唱准音符，更要用恰当的音色、力度和表情来传达情感。（教学提示：价值观教育需自然融入审美体验，避免说教。）  任务四：挑战“声音接力赛”——初探二部轮唱  教师活动：介绍轮唱就像“声音的接力赛”或“追跑游戏”。首先，将学生分为A、B两大组。进行“回声卡农”预热：教师唱一个短乐句（如“准备好了么”），A组立即模仿，B组在A组唱到一半时开始模仿，形成简单的卡农效果。随后，过渡到歌曲第二段的轮唱练习。教师用清晰的手势指挥两个声部的进入与保持，并强调“唱好自己的，听清别人的”。为B组提供进入提示点（如当A组唱到“小兄弟们呀”时准备进入）。使用钢琴弹奏不同声部旋律予以支持。  学生活动：理解轮唱概念。参与“回声卡农”游戏，体验声部交错的感觉。在教师指挥下，尝试进行歌曲第二段的轮唱。A组首先开始，B组专注聆听，在指定乐句准确进入。练习过程中，努力保持自己声部的稳定，并尝试感知两个声部交织在一起的和谐效果。  即时评价标准：1.声部进入的时间点是否准确。2.轮唱过程中，能否保持自己声部的节奏和音准不受另一声部干扰。3.两个声部叠加时，整体音量是否均衡（不喊唱）。  形成知识、思维、方法清单：★轮唱（卡农）：是同一条旋律在不同时间先后开始，形成此起彼伏、前后呼应效果的多声部演唱形式。▲多声部协作关键：坚持自己声部的准确性（“站稳脚跟”）与倾听其他声部（“耳听八方”）同等重要。（教学提示：这是难点，需耐心引导，以体验成功感为首要目标，不追求完美。）  任务五：成立“班级儿童团”——综合艺术表现  教师活动：组织学生进行完整的歌曲表演。第一段：全体齐唱，要求声音整齐、情绪饱满。第二段：尝试二部轮唱。邀请部分学生使用打击乐器（响板打拍点，小军鼓在强拍伴奏）为演唱增色。教师担任指挥，统筹全局，并鼓励学生设计简单的、有进行曲风格的队列表演动作（如踏步、敬礼等）。  学生活动：根据分工，全体参与演唱（齐唱与轮唱）。部分学生担任小乐手，根据音乐节拍进行伴奏。在演唱中，可以加入统一、简捷的肢体律动。全情投入，完成一次班级集体的音乐展示。  即时评价标准：1.齐唱的整齐度与表现力。2.轮唱环节的协作默契度。3.演奏、演唱、律动等多元素结合的整体效果与艺术表现力。  形成知识、思维、方法清单：★综合艺术表现：歌唱可以与节奏乐器、肢体律动相结合，形成更丰富的艺术表现形式。▲集体表演的核心：是分工、合作与统一的艺术意志，每个人都是整体中不可或缺的一部分。第三、当堂巩固训练  设计分层巩固任务，学生可根据自身情况选择或在小组内分配角色完成：  基础层（全体）：跟随伴奏，独立、完整、有表情地背唱歌曲第一段。重点关注节奏准确性和声音表现。同桌互评，依据是“节奏稳不稳？声音有没有力？”  综合层（小组）：以小组为单位，尝试完成歌曲第二段的二部轮唱。组内可自行分配声部，并推选一名“小指挥”或依靠教师钢琴提示进行。评价标准侧重于声部进入的准确性和小组整体的和谐度。  挑战层（个人或小组）：为歌曲设计一组（24个）符合进行曲风格且简单易学的队列动作，并配合演唱进行展示。评价其创意性与音乐配合度。  反馈机制：教师巡回指导，针对共性问题进行集中点拨（如轮唱时抢拍）。选取一个综合层小组和一个挑战层案例进行全班展示，引导其他学生依据标准进行点评：“他们轮唱的默契点在哪里？”“这套动作的设计如何体现了音乐的特点？”第四、课堂小结  引导学生以“音乐日记”的形式进行反思性总结：“今天这节课，你在音乐知识上收获了哪些‘密码’（如进行曲、附点节奏、轮唱）？在合作演唱中，你觉得自己最大的进步是什么？是声音更坚定了，还是更会倾听伙伴了？”鼓励学生用关键词或简单图示在黑板上共同构建本课的知识能力图谱。最后布置分层作业：1.必做（基础性）：将歌曲富有感染力地演唱给家人听，并讲述歌曲背后的故事。2.选做A（拓展性）：寻找一首其他风格的儿童歌曲（如摇籃曲、舞曲），与《共产儿童团歌》进行对比聆听，用语言描述它们的不同。3.选做B（探究性）：尝试与家人或同学合作，用轮唱的形式演绎一首其他熟悉的短小歌曲（如《两只老虎》）。六、作业设计  基础性作业：熟练、有感情地背唱《共产儿童团歌》全曲。录制一段1分钟以内的清唱音频，自我检查节奏（特别是附点）是否准确，声音是否精神饱满。  拓展性作业：完成一份“音乐探索小报”。内容包括：①歌曲《共产儿童团歌》的“音乐身份证”（注明节奏特点、情绪、演唱形式）。②搜集12张与共产儿童团相关的历史图片，并配上简短的文字说明。③对比聆听一首现代进行曲风格的音乐（如运动会入场曲），记录下它们的相同与不同之处。  探究性/创造性作业：“我是小小词作家”创意活动。保留《共产儿童团歌》的旋律，尝试为班级或学校生活创作一段新歌词（至少改编一个乐段），体现当代小学生的积极面貌。例如，“打扫卫生呀，大家一起来，爱护校园呀，时刻记心怀。”鼓励将自己的创作演唱并录制下来。七、本节知识清单及拓展  ★1.进行曲：一种节奏清晰、强弱分明、结构规整，常用于统一步伐、鼓舞士气的音乐体裁。其典型节奏常包含附点音符和均匀的节拍点。  ★2.附点节奏（X.X）：在音符后加一个圆点，表示延长该音符时值的一半。在《共产儿童团歌》中，它创造了向前推进的动力感和坚定的语气。  ★3.《共产儿童团歌》旋律与结构：歌曲为C大调，四二拍，由四个方整的乐句构成，旋律昂扬向上，易于传唱。  ▲4.歌曲历史背景：创作于中国革命战争年代，反映了当时共产儿童团员乐观、坚定、敢于担当的革命精神，是革命传统教育的生动音乐教材。  ★5.轮唱（卡农）：一种多声部演唱（奏）形式。同一旋律由两个或以上声部先后依次进入，形成此起彼伏、交织重叠的效果。本课接触的是二部轮唱。  ★6.多声部协作意识：进行轮唱时，必须同时具备两种能力：一是坚守自己声部的准确演唱（稳定性），二是敏锐倾听另一声部的进行（倾听性），以保持整体的和谐。  ▲7.图形谱与科尔文手势：辅助音乐学习的可视化工具。图形谱用线条、图形直观表示音高、节奏变化；科尔文手势则用手势在空间中的不同位置代表唱名，帮助建立音高概念。  ★8.歌唱的表现力：不仅要求音准节奏正确，还需通过声音的力度（强弱）、音色（明亮或柔和）、速度以及面部表情和肢体语言，来准确传达歌曲的情感与内涵。  ▲9.音乐与历史文化的联系：音乐作品不是孤立存在的，它承载着特定时代的社会生活、文化和精神风貌。理解背景能深化对音乐的理解与感受。  ★10.稳定的拍感：尤其是二拍子（强弱）的律动感，是演唱进行曲风格歌曲的根基，需要通过身体律动反复体验和巩固。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过具身化活动，大多数学生能准确感知并描述进行曲风格特点，附点节奏的演唱明显改善。轮唱初体验环节，约70%的小组能在教师强力支持下基本完成，虽然声部间的独立性与平衡性尚有不足，但学生首次建立了“多声部”的直观概念，兴趣浓厚。情感目标上，历史情境的创设有效拉近了学生与歌曲的距离，演唱时的精神面貌普遍昂扬。元认知目标通过课末的“音乐日记”环节得以初步落实，学生开始有意识地反思自己的学习过程。  （二）环节有效性评估：导入环节的“听步同步”设计迅速切入主题，效率高。“节奏密码”任务通过对比聆听和游戏化练习，有效突破了附点节奏的认知难点。“旋律地图”任务中，图形谱的选择性使用尊重了差异，但部分过度依赖图形的学生音准的内化建立较慢，下次可增加“褪去支架”的过渡环节。“声音接力赛”作为难点突破环节，阶梯设计（回声乐句全曲）合理，但时间仍显仓促，部分学生产生挫败感。巩固环节的分层任务满足了不同需求，展示与互评激发了学生的表现欲和评价意识。  （三）学生表现深度剖析：在课堂中观察到明显的分层现象：约30%的“优势学生”不仅能完成轮唱，还能在综合表现中担任组织或创意角色；约60%的“多数学生”能较好地完成齐唱和基础任务，在小组支持下参与轮唱；约有10%的“待支持学生”在节奏感和音准上存在较大困难，在多声部环境中更容易迷失。我的支持策略对中间层效果最佳，对两端的个性化关照仍需加强。特别是对于困难学生，除了提供简化材料，更需要一对一的、鼓励性的即时反馈和更具体的成功标准